Раздел I. Целевой

 

• Пояснительная записка

 

Основная образовательная программа начального общего образования муниципального  общеобразовательного учреждения «Ушарбайская средняя общеобразовательная школа» разработана  в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к структуре основной образовательной программы (утверждён Приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.09 №373), на основе анализа деятельности образовательного учреждения и с учетом возможностей, предоставляемых учебно-методическими комплектами, используемыми в  МОУ УСОШ.

Образовательная программа определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования. Она представляет собой систему взаимосвязанных программ, каждая из которых является самостоятельным звеном, обеспечивающим определенное направление деятельности муниципального общеобразовательного учреждения «Ушарбайская средняя общеобразовательная школа».

Образовательная программа обеспечивает жизнедеятельность, функционирование и развитие МОУ «УСОШ» в соответствии с основными принципами государственной политики РФ в области образования, изложенными в Законе Российской Федерации «Об образовании». А именно:

-гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности;

-воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;

-единство федерального культурного и образовательного пространства, защита и развитие системой образования национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства;

-общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся и воспитанников;

-обеспечение условий для самоопределения личности, для ее самореализации, творческого развития;

-формирование у обучающегося адекватной современному уровню знаний и ступени обучения картины мира;

-формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества;

-содействие взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами независимо от национальной, религиозной и социальной принадлежности.

 

Общая характеристика основной образовательной

программы начального общего образования

Образовательная программа МОУ «УСОШ» учитывает специфику начальной школы – особый этап в жизни ребенка, связанный:

— с изменением при поступлении в школу ведущей деятельности ребенка – с переходом к учебной деятельности (при сохранении значимости игровой), имеющей общественный характер и являющейся социальной по содержанию;

— освоением новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия с окружающим миром, развитием потребностей в общении, познании, социальном признании и самовыражении;

— принятием и освоением ребенком новой социальной роли ученика, выражающейся в формировании внутренней позиции школьника, определяющей новый образ школьной жизни и перспективы личностного и познавательного развития;

— формированием у школьника основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку; взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебном процессе;

— изменением при этом самооценки ребенка, которая приобретает черты адекватности и рефлексивности.

Цели и задачи реализации ООП НОО, конкретизированные в соответствии с требованиями Стандарта к результатам образования.

Образовательная программа предусматривает достижение следующих результатов образования:

личностные результаты: готовность и способность к саморазвитию; сформированность познавательной мотивации; ценностно-смысловые установки, отражающие индивидуально-личностные позиции обучающихся;

метапредметные результаты: освоение обучающимися универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных и коммуникативных), обеспечивающих овладение ключевыми компетентностями, которые составляют основу умения учиться, и межпредметными понятиями;

предметные результаты: освоенный опыт специфической для предметной области деятельности, готовность его преобразования и применения; система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

Целью реализации ООП НОО является обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребенка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.

Образовательная программа МОУ «Ушарбайская  средняя общеобразовательная школа» предназначена удовлетворить:

— потребности общества в передаче лучших образцов культуры и воспитания молодого поколения;

— потребности школьников в освоении здорового образа жизни, поддержания физического здоровья;

— потребности родителей учащихся в возможности выбора разнообразных
образовательных маршрутов для учащихся в соответствии с уровнем их
интеллектуального и физического развития, социального заказа, степени
комфортности и возможности бесконфликтной адаптации.

Принципы и подходы к формированию ООП НОО

ООП НОО учитывает требования к образованию, которые предъявляют стандарты второго  поколения. Принципиальным подходом  к формированию ООП начального общего образования стал учёт изменения социальной ситуации развития современных детей. Наряду со знаниевымкомпетентом  в программном содержании обучения представлен деятельностный компонент, что позволяет установить баланс практической и теоретической составляющих содержания обучения. Определение в программе содержания тех знаний, умений и способов деятельности, которые являются надпредметными, даёт возможность объединить усилия всех учебных предметов для решения общих задач обучения, что обеспечивает интеграцию в изучении разных сторон окружающего мира. ООП построена с учётом требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержанием учебных предметов.

 

Общая характеристика Образовательной программы НОО.

Структура программы соответствует ФГОС.

Образовательная НОО предусматривает:

— достижение планируемых результатов освоения ООП НОО всеми обучающимися;

— создание условий для образования детей с особыми образовательными потребностями на основе уровневого подхода в обучении, дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания;

— выявление и развитие способностей обучающихся, включая одарённых детей, через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной  деятельности;

— организацию интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества  и проектно-исследовательской деятельности  через различные формы организации внеурочной деятельности;

— участие обучающихся, их родителей, педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды на основе выработки общих позиций, единых требований, создания условий, согласование деятельности школы и семьи по воспитанию и обучению учащихся;

— использование в образовательном процессе современных образовательных технологий  деятельностного типа, и в первую очередь личностно- ориентированного развивающего обучения;

— возможность эффективной самостоятельной работы обучающихся на уроке  и за его пределами благодаря взаимосвязи урочной и внеурочной деятельности;

— включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды для приобретения опыта реального управления и действия на основе краеведческой, природоохранной деятельности и социальных практик.

Основная часть образовательной программы начального общего образования состоит из следующих разделов, раскрывающих направления деятельности образовательного учреждения.

1. I. Целевой. Определяет общее назначение,цели, задачи и планируемые результаты реализации основной образовательной программы начального общего образования, а также способы определения достижения этих целей и результатов.

Целевой раздел включает: пояснительную записку; планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования; систему оценки планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования с учётом авторских программ системы учебников УМК системы Л.В.Занкова.

1. II. Содержательный. Определяет общее содержание начального общего образования и включает следующие программы, ориентированные на достижение личностных, предметных и метапредметных результатов: программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования; программы отдельных учебных предметов, курсов и курсов внеурочной деятельности; программу духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования; программу формирования экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни; программу коррекционной работы.

III. Организационный. Определяет общие рамки организации образовательного процесса, а также механизм реализации компонентов основной образовательной программы.

Организационный раздел включает: учебный план начального общего образования; план внеурочной деятельности; систему условий реализации основной образовательной программы в соответствии с ФГОС НОО.

Все компоненты образовательной программы разработаны на основе ФГОС и с учетом содержания УМК, используемых на начальной ступени образования (Л.В.Занкова).

Ведущая цель обучения системы Л.В. Занкова – достижение оптимального общего развития каждого ребенка при сохранении его психического и физического здоровья.

Главная задача обучения – представить обучающимся целостную картину мира средствами науки, литературы, искусства и непосредственного познания.

В соответствии со Стандартом на ступени начального общего образования решаются следующие задачи:

— становление основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся;

— формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе;

— духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, предусматривающее принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей;

— укрепление физического и духовного здоровья обучающихся.

УМК «Система Л.В.Занкова» направлены на обеспечение:

— равных возможностей получения качественного начального общего образования всем обучающимся с учетом: разновозрастного зачисления детей в первый класс (дети шести, семи, восьми лет); разного уровня дошкольной подготовки (дети, посещающие и не посещающие детский сад); разного уровня владения русским языком (дети, у которых русский язык не единственный язык общения, а также имеющие логопедические проблемы);

— духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, становление их гражданской идентичности как основы развития гражданского общества;

— преемственности основных образовательных программ;

— сохранения и развития культурного разнообразия и языкового наследия многонационального народа Российской Федерации, права на изучение родного языка, возможности получения начального общего образования на родном языке, овладения духовными ценностями и культурой многонационального народа России;

— единства образовательного пространства Российской Федерации в условиях многообразия образовательных систем и видов образовательных учреждений;

— демократизации образования и всей образовательной деятельности, в том числе через развитие форм государственно-общественного управления,  расширения права выбора педагогическими работниками методик обучения и воспитания, методов оценки знаний обучающихся, воспитанников, использования различных форм образовательной деятельности обучающихся;

— условий для эффективной реализации и освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования, в том числе обеспечение условий для индивидуального развития всех обучающихся, в особенности тех, кто в наибольшей степени нуждается в специальных условиях: одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья.

В начальной школе УСОШ обучение ведется во всех классах по системе Л.В.Занкова.

Основными  дидактическими принципами, на которых построена развивающая система Л.В.Занкова являются: обучение на высоком уровне трудности, ведущая роль теоретических знаний, изучение программного материала быстрым темпом, осознание школьниками процесса учения, развитие всех учеников (и сильных, и слабых).

1. Обучение на высоком уровне трудности с соблюдением меры трудности.

Данный принцип предполагает:

— организацию коллективной учебной деятельности, которая ведет к решению той задачи, с которой ребенок не может справиться самостоятельно (высокий уровень трудности), но оказывается в состоянии решить в сотрудничестве с учителем и соучениками (соблюдение меры трудности);

— точное определение уровня актуального развития каждого ученика, помогающее определить необходимость той или иной помощи ребенку, её меру. Познавательная деятельность строится не от простого к сложному, а от сложного к простому  (от какой-то незнакомой ситуации через коллективный поиск к её разрешению);

— достаточно высокий уровень сформированности самооценки младшего школьника (осознание меры трудности самим ребёнком).

2. Принцип ведущей роли теоретических знаний нацеливает не на простое заучивание формулировок, терминов, правил, а на осознание внутренних взаимосвязей между явлениями, фактами, между изучаемыми темами, ведущей роли теоретического знания по отношению к практическому.

Принцип предполагает:

— выдвижение на первый план познавательной стороны обучения;

— устремленность на раскрытие внутренних взаимосвязей между явлениями, фактами,  между изучаемыми темами;

— определение уровня теоретической готовности каждого ребёнка перед изучением нового материала.

3. Принцип быстрого прохождения учебного материала.

Принцип предполагает:

— постоянное движение вперед в освоении учебного материала;

— непрерывное обогащение, обновление содержания умственной деятельности, что является также условием осмысления изучаемого материала, условием раскрытия разных сторон приобретаемых знаний;

— многократное оперирование одним и тем же материалом в течение длительного времени, что обеспечивает его исследование в разнообразных связях и функциях и в результате приводит к прочности усвоения материала (реализация методического свойства процессуальности).

4. Принцип осознания школьниками процесса учения отличается от традиционного подхода тем, что целью обучения является не только усвоение знаний и навыков, но и поиск причин возникновения различных явлений, взаимосвязей между ними, т.е. развитие способности к анализу, а также к самоанализу. Процесс обучения происходит активно, что повышает интерес к учебе и делает ее более эффективной.

Принцип предполагает:

— обучение строится так, чтобы школьники осознали закономерность последовательности изучения материала и взаимосвязь  изучаемых понятий, необходимость заучивания отдельных правил и источники ошибок при их использовании;

— объектом осознания должен стать процесс овладения знаниями, умениями и навыками;

— обучение организуется таким образом, чтобы школьники осознавали   ценность, значение  знаний как с общечеловеческой, так и с личной, индивидуальной точки зрения

— формирование навыков самоконтроля и самооценки (самостоятельная выработка учениками критериев оценки выполненной работы; оценка ребенком уровня трудности заданий; анализ своего знания – незнания, умения – неумения, анализ путей достижения результата и т.д.).

5. Принцип развития всех учеников, и сильных, и слабых, также подчеркивает отличия системы Л.В.Занковаот традиционной. Л.В.Занков расширяет цели обучения и вводит понятие «общее развитие», которое определяет как «формирование, качественные изменения таких свойств личности, которые являются основой успешного овладения учебным материалом любого предмета, а по окончании школы — основой творческого труда в любой сфере человеческой деятельности». Именно общее развитие школьников становится в системе Занкова приоритетной задачей учителя, т.к. «когда удается достигнуть значительного прогресса наблюдательности, мышления, речи, памяти, волевых качеств, это становится неотъемлемым достоянием человека». Программа обучения «по Занкову» построена так, что ученики каждый день сталкиваются со множеством нестандартных задач, которые к тому же не всегда имеют однозначное решение. Поэтому у каждого обучающегося находится возможность проявить себя.

Основная образовательная программа начального общего образования реализуется  школой  в том числе и через внеурочную деятельность.

Внеурочная деятельность в рамках реализации ФГОС НОО  — образовательная деятельность, осуществляемая в формах, отличных от классно-урочной, и направленная на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Кроме того, внеурочная деятельность в начальной школе позволяет решить ещё целый ряд очень важных задач:

— обеспечить благоприятную адаптацию ребенка в школе;

— оптимизировать учебную нагрузку обучающихся;

— улучшить условия для развития ребенка;

— учесть возрастные и индивидуальные особенности  обучающихся.

Внеурочная деятельность организуется в нашей школе  по следующим направлениям: спортивно-оздоровительное,  духовно-нравственное,  художественно-эстетическое, научно-познавательное,  военно-патриотическое, проектная деятельность, также проводится  в таких формах как экскурсии, кружки, секции, студии,  круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики и др.

Внеурочная деятельность  школы  в рамках внедрения  ФГОС разработана в соответствии с Законом «Об образовании» РФ, Федеральный государственным образовательным стандартом  начального общего образования,  требованиями к условиям реализации ООП НОО (гигиенические требования), Национальной образовательной инициативой «Наша новая школа», приказом Минобрнауки РФ «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» от 06.10.2009 г. № 373.

Внеурочной деятельности  в рамках внедрения ФГОС  способствует  реализации  целей  и  задач  школы.

Для  выполнения программы  воспитания  и  социализации младших школьников через  внеурочную деятельность  школа   предоставляет широкий  выбор для  ребенка  и  его родителей (законных  представителей), возможность свободного самоопределения  и самореализации, позволяет привлекать к осуществлению внеурочной деятельности  квалифицированных специалистов, социальных партнеров.

Координирующую роль в  организации  внеурочной  деятельности  обучающихся  класса  выполняет классный руководитель,  который в соответствии со своими функциями и задачами:

— взаимодействует с педагогическими работниками, а также учебно-вспомогательным персоналом общеобразовательного учреждения;

— организует в классе образовательный процесс, оптимальный для развития положительного потенциала личности обучающихся,  в рамках деятельности общешкольного коллектива;

— организует систему отношений через разнообразные формы воспитывающей деятельности коллектива класса, в том числе, через органы самоуправления;

— организует социально значимую, творческую деятельность обучающихся.

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 4

 

2.4.  Программа формирования экологической культуры, здорового

и безопасного образа жизни

 

Общие положения

Программа формирования экологической культуры, здорового  и безопасного образа жизни обучающихся – это комплексная программа формирования знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психического здоровья как одной из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребёнка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Программа формирования культуры здорового  и безопасного образа жизни, а также организация работы по её реализации составлена в соответствии со Стандартом второго поколения, с учётом реального состояния здоровья детей и факторов риска, оказывающих существенное влияние на состояние здоровья детей:

—  неблагоприятные социальные, экономические и экологические условия;

— факторы риска, имеющие место в школе, которые приводят к ухудшению здоровья детей и подростков от первого к последнему году обучения;

— активно формируемые в младшем школьном возрасте комплексы знаний, установок, правил поведения, привычек;

— особенности отношения младших школьников к своему здоровью, существенно отличающиеся от таковых у взрослых, что связано с отсутствием у детей опыта «нездоровья» (за исключением детей с серьёзными хроническими заболеваниями) и восприятием ребёнком состояния болезни главным образом как ограничения свободы (необходимость лежать в постели, болезненные уколы), неспособностью прогнозировать последствия своего отношения к здоровью, что обусловливает, в свою очередь, невосприятие  ребёнком деятельности, связанной с укреплением здоровья и профилактикой его нарушений, как актуальной и значимой.

При выборе стратегии воспитания культуры здоровья в младшем школьном возрасте необходимо, учитывая психологические и психофизиологические характеристики возраста, опираться на зону  актуального развития.  Исходя из того, что формирование культуры здорового  и безопасного образа жизни   — необходимый и обязательный компонент здоровьесберегающей работы школы, требующий соответствующей организации  всей жизни школы, включая её инфраструктуру, создание благоприятного психологического климата, обеспечение рациональной организации учебного процесса, эффективной физкультурно- оздоровительной работы, рационального питания.

Здоровые привычки формируются с самого раннего возраста ребёнка. Чтобы успешно справиться с этой задачей, необходимо иметь теоретическую и практическую подготовку в этих вопросах. Наука предлагает следующие принципы, на которых строится воспитание здорового образа жизни детей.

Принципы, которые легли в основу создания  программы:
1. Принцип учета индивидуальных возможностей и способностей школьников предусматривает поддержку всех учащихся с использованием разного по трудности и объему предметного содержания, а соответственно, помощи и взаимопомощи при усвоении программного материала каждым учеником. Это открывает широкие возможности для вариативности образования, реализации индивидуальных образовательных программ, адекватных развитию ре6енка.
2. Учет  возрастных особенностей обучающихся 
3. Создание образовательной среды, обеспечивающей снятие всех стрессобразующих факторов учебно-воспитательного процесса. Атмосфера доброжелательности, вера в силы ребенка, создание для каждого ситуации успеха необходимы не только для познавательного развития детей, но и для их нормального психофизиологического состояния.
4.    Обеспечение мотивации образовательной деятельности. Ребенок — субъект образования и обучающего общения, он должен быть эмоционально вовлечен в процесс социализации, что обеспечивает естественное повышение работоспособности и эффективности работы мозга не в ущерб здоровью.
5.    Построение учебно-воспитательного процесса в соответствии с закономерностями становления психических функций. Прежде всего, имеется в виду переход от совместных действий к самостоятельным, от действия по материализованной программе к речевому и умственному выполнению действий, переход от поэтапных действий к автоматизированным.
6.    Рациональная организация двигательной активности. Сочетание методик оздоровления и воспитания позволяет добиться быстрой и стойкой адаптации ребенка к условиям школы

7. Обеспечение адекватного восстановления сил. Смена видов деятельности, регулярное чередование периодов напряженной активной работы и расслабления, произвольной и эмоциональной активации необходимы для предотвращения переутомления детей.

Наиболее эффективным путём формирования ценности здоровья и здорового образа жизни является самостоятельная работа, направляемая и организуемая взрослыми (учителем, воспитателем, психологом, взрослыми в семье), способствующая активной и успешной социализации ребёнка в образовательном учреждении, развивающая способность понимать своё состояние, знать способы и варианты рациональной организации режима дня и двигательной активности, питания, правил личной гигиены. Организуя образование в области здоровья необходимо помнить:
— если ребёнка часто подбадривают – он учится уверенности в себе;
— если ребёнок живёт с чувством безопасности – он учится верить;
—  если ребёнку удаётся достигать желаемого – он учится надежде;
—  если ребёнок живёт в атмосфере дружбы и чувствует себя нужным – он учится находить в этом мире любовь.

Не менее важно для сохранения здоровья развивать у детей способность рассматривать себя и своё состояние со стороны, понимать свои чувства и причины их возникновения. Самонаблюдение и самоанализ формируют желание самосовершенствоваться, позволяют ребёнку видеть и развивать свои личностные возможности, повышать свой интеллектуальный потенциал. Необходимо формировать у ребёнка нравственное отношение к своему здоровью, которое выражается в желании и потребности быть здоровым, вести ЗОЖ. Чтобы мотивировать его на здравоохранительное поведение, необходимо заинтересовать, создать положительные эмоции при освоении знаний, дать почувствовать удовольствие от методов оздоровления, использовать положительные примеры из окружающего мира, личный пример родителей.

Проблема организации помощи ребенку в сохранении, укреплении и формировании здоровья весьма актуальна. Решить проблему здоровья в рамках учебно-воспитательного процесса может созданная система физкультурно-оздоровительной деятельности школы и переход в режим работы «Содействие укреплению и сохранению здоровья школьников».

Цели и задачи программы

Цель программы – обеспечить системный подход к созданию здоровьесберегающей среды, способствующей формированию личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического, психического и социального здоровья младших школьников, способствующих познавательному и эмоциональному развитию детей, достижению планируемых результатов  освоения основной образовательной программы  начального общего образования.

Задачи программы: 

— сформировать представление о факторах, влияющих на здоровье:сниженная двигательная активность, курение, алкоголь, наркотики и другие психоактивные вещества, инфекционные заболевания, переутомление;

— дать представление о влиянии позитивных и негативных эмоций на состояние здоровья, в том числе получаемых от общения с компьютером, просмотра телепередач, участия в азартных играх;

— обучить элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (рефлексии);

— научить детей делать осознанный выбор поступков, поведения, позволяющих сохранять и укреплять здоровье;

— научить выполнять правила личной гигиены и развить готовность на основе её использования самостоятельно поддерживать своё здоровье;

— сформировать представление о правильном (здоровом) питании, его режиме,  структуре, полезных продуктах;

— сформировать представление о рациональной организации режима дня учёбы и отдыха, двигательной активности, научить ребёнка составлять, анализировать и контролировать свой режим дня;

— сформировать навыки коммуникативного позитивного общения;

— сформировать представление об основных компонентах культуры здоровья и  здорового образа жизни;

-сформировать потребности ребёнка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам состояния здоровья, связанным с особенностями роста и развития.

Нормативно – правовой и документальной основой программы  формирования культуры здорового  и безопасного образа жизни обучающихся на ступени начального общего образования являются:

— Закон Российской Федерации «Об образовании»;
—  Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;

— СанПиН, 2.4.2.1178-02 «Гигиенические требования к режиму учебно-воспитательного процесса» (Приказ Минздрава от 28.11.2002) раздел 2.9.;

—  СанПиН, 2.4.2.2821-10 «Санитарно – эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (Постановление от 29.12.10 г. № 189, зарегистрировано в Минюсте 03.03.2011г.  № 19993)  (Вводятся в действие с 01.09.2011г.);

—  Рекомендации по организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы (Письмо МО РФ № 409/13-13 от 20.04.2001);

—  Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы (Письмо МО РФ № 202/11-13  от 25.09.2000);

—  О недопустимости перегрузок обучающихся в начальной школе (Письмо МО РФ № 220/11-13  от 20.02.1999);

—  Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе (Письмо МО РФ И НИИ гигиены и охраны здоровья  детей и подростков РАМ № 199/13 от 28.03.2002);

—  Гигиенические требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования (2009 г.).

Организация работы по формированию у обучающихся  культуры здорового и безопасного образа жизни.

 Первый этап –  анализ состояния и планирование работы по данному направлению, в том числе по:

— организации режима дня детей в соответствии их нагрузкам, питанию, физкультурно-оздоровительной  работе, сформированности элементарных навыков гигиены, рационального питания и профилактике вредных привычек;

— организация просветительской работы с учащимися и родителями (законными представителями);

— выделению приоритетов в работе с учётом результатов проведённого анализа, а также возрастных особенностей обучающихся на ступени начального  образования.

Второй этап – организация просветительской работы.

1. Просветительско—воспитательная работа с обучающимися, направленная на формирование ценности здоровья и здорового образа  жизни, включает:

— внедрение в систему работы школы дополнительных образовательных программ, направленных на формирование ценности здоровья и здорового образа  жизни, которые должны носить модульный характер, реализовываться во внеурочной деятельности либо включаться в учебный процесс;

-лекции, беседы, консультации по проблемам сохранения и укрепления здоровья, профилактики вредных привычек;

— проведение дней здоровья,  конкурсов, праздников и других активных мероприятий, направленных на пропаганду здорового образа жизни.

2. Просветительская и методическая работа с педагогами, специалистами и родителями (законными представителями),направленная на повышение квалификации работников школы и повышение уровня знаний родителей (законных представителей) по проблемам охраны и здоровья детей, включает:  проведение лекций, семинаров, круглых столов;  приобретение для  педагогов, специалистов и родителей  (законных    представителей) необходимой научно – методической литературы; привлечение педагогов и родителей (законных представителей) к   совместной работе по проведению оздоровительных мероприятий и спортивных соревнований.

Системная  работа на ступени начального общего образования по  формированию культуры здорового и безопасного образа жизни  представлена в виде  следующих взаимосвязанных блоков:
1.     Создание здоровьесберегающей инфраструктуры.
2.     Рациональная организация  учебной и внеучебной деятельности обучающихся.
3.     Дидактические принципы программ системы Занкова
4.     Эффективная организация физкультурно-оздоровительной работы.
5.     Реализация дополнительных образовательных программ.
6.     Просветительская работа с родителями (законными представителями).
7.     Деятельность социально – педагогической службы.
8.     Оценка эффективности реализации программы.

Здоровьесберегающая инфраструктура школы:

-соответствие состояния и содержания здания и помещений школы   санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся;

-наличие и необходимое оснащение помещений для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи;

-организация качественного горячего питания учащихся, в том числе горячих завтраков;

-оснащённость кабинетов, физкультурного зала, спортивных площадок,  необходимым игровым и спортивным оборудованием и инвентарём;

-наличие помещений для медицинского персонала;

— наличие необходимого и квалифицированного состава специалистов, обеспечивающих оздоровительную работу с обучающимися (социальный педагог, учитель физической культуры, медицинские работники).

В школе  ведётся формирование базы данных о состоянии здоровья, индивидуальных психофизиологических особенностях учащихся, учёт динамики заболеваемости.  Создана материально-техническая база, обеспечивающая оптимальные условия для сохранения и укрепления здоровья обучающихся: спортивный зал,  спортивная площадка; медицинский кабинет;  школьная столовая;  учебные кабинеты.

Все школьные помещения соответствуют санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся.

В школе хорошая материально-техническая база пищевых блоков, холодильного и технологического оборудования.

Эффективное функционирование созданной здоровьесберегающей инфраструктуры в школе поддерживает квалифицированный состав специалистов:  учителя физической культуры; медицинский работник;  учителя школы.

Организация учебного процесса. Виды деятельности

1. Рациональная организация учебного процесса,  направленная на повышение эффективности учебного процесса, снижение чрезмерности функционального  напряжения и утомления, создание условий для снятия перегрузки, нормального чередования труда и отдыха, включает:
   1.1. Соблюдение гигиенических норм и требований к организации и объему учебной    и внеучебной нагрузки (домашние задания) учащихся на всех этапах обучения.
   1.2. Использование методов и методик обучения, адекватных возрастным возможностям и особенностям учащихся (использование методик, прошедших апробацию).
   1.3. Введение любых инноваций в процессе только под контролем специалистов.
   1.4. Строгое соблюдение всех требований к использованию средств обучения (специального оборудования и инвентаря) в соответствии с требованиями техники безопасности.
   1.5. Рациональная и соответствующая требованиям организация уроков физической культуры и занятий активно-двигательного характера.
   1.6. Индивидуализация обучения физической культуре (учет индивидуальных особенностей развития).

Сохранение и укрепление здоровья учащихся средствами рациональной организации их деятельности достигается благодаря систематической работе педагогического коллектива над вопросами повышения эффективности учебного процесса, снижения функционального напряжения и утомления детей, создания условий для снятия перегрузки, нормального чередования труда и отдыха.

Организация образовательного процесса строится с учётом гигиенических норм и требований к организации и объёму учебной и внеучебной нагрузки (выполнение домашних заданий, занятия в кружках и спортивных секциях).
Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни средствами урочной деятельности может быть реализована с помощью УМК образовательных систем.
Учебно-методический комплект Занкова способствует созданию здоровьесберегающей среды обучения; формирует установку школьников на безопасный, здоровый образ жизни.
В целях создания здоровьесберегающей среды обеспечивает организацию адаптационного периода обучения первоклассников, что способствует благоприятному вхождению ребёнка в школьную жизнь, позволяет провести необходимую коррекционную работу для подведения детей к единому стартовому уровню.

Дидактические принципы деятельностного метода  позволяют системно устранять факторы, негативно влияющие на здоровье детей:

— принцип деятельности исключает пассивное восприятие учебного содержания, утомляющее детей, и обеспечивает включение каждого ребёнка в самостоятельную познавательную деятельность;

-принципы непрерывности и целостности создают механизм устранения «разрывов» в организации образовательного процесса и приведения содержания образования в соответствие с функциональными и возрастными особенностями детей;-

— принцип минимакса обеспечивает для каждого ребёнка адекватную нагрузку и возможность успешного освоения учебного содержания по своей индивидуальной образовательной траектории;

-принцип психологической комфортности обеспечивает снятие стрессовых факторов во взаимодействии между учениками и учителями, создание атмосферы доброжелательности и взаимной поддержки;

— принцип вариативности создаёт условия для формирования умения делать осознанный  выбор и тем самым снижает у детей напряжение в ситуации выбора;

— принцип творчества ориентирован  на формирование у учащихся интереса к обучению,  создание для каждого из них условий  для самореализации в учебной деятельности.

2. Внедрение обучающих программ

 2.1 Включение в систему работы программ, направленных на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни.

Реализация дополнительных образовательных программ предусматривает:

— внедрение в систему работы школы программ, направленных на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, в качестве отдельных образовательных модулей или компонентов, включённых в учебный процесс;

— проведение дней здоровья, конкурсов, праздников и т.п.;

Программы, направленные на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, предусматривают разные формы организации занятий:   интеграцию в базовые образовательные дисциплины; проведение часов здоровья; факультативные занятия;
·  проведение классных часов;   занятия в кружках;  проведение досуговых мероприятий: конкурсов, праздников, викторин, экскурсий и т.п.; организацию дней здоровья.

3. Просветительно-воспитательная работа с учащимися

3.1 Проведение лекций, бесед, консультаций по проблемам сохранения здоровья, профилактики вредных привычек.

3.2 Организация и проведение конкурсов, праздников, дня здоровья.
3.3 Создание общественного совета по здоровью, включающего представителей администрации, учащихся старших классов, родителей.

3.4 Пропаганда здорового образа жизни, наглядная агитация, консультации по всем оздоровительным вопросам, включая такие формы работы, как индивидуальная, групповая, коллективная.

Основные направления просветительской и мотивационной работы

Направление деятельности	Задачи	Содержание
Санитарно-просветительская работа по формированию  здорового образа жизни	1. Знакомство детей, родителей с основными понятиями – здоровье, здоровый образ жизни. 2. Формирование навыков здорового образа жизни, гигиены, правил   личной безопасности. 3. Обеспечение условий для мотивации и стимулирования здорового образа жизни	– Проведение уроков здоровья, проведение классных часов и общешкольных мероприятий по пропаганде здорового образа жизни, формированию навыков ЗОЖ, гигиены и личной безопасности
Профилактическая деятельность	1. Обеспечение условий для ранней диагностики заболеваний, профилактики здоровья. 2. Создание условий, предотвращающих ухудшение состояние здоровья. 3. Обеспечение помощи детям, перенесшим заболевания, в адаптации к учебному процессу. 4. Профилактика травматизма	–  Система мер по улучшению питания детей: режим питания; эстетика помещений; пропаганда культуры питания в семье. – Система мер по улучшению санитарии и гигиены: генеральные уборки классных комнат, школы; соблюдение санитарно-гигиенических требований. – Система мер по предупреждению травматизма: оформление уголков по технике безопасности; проведение инструктажа с детьми. – Профилактика утомляемости: проведение подвижных перемен; оборудование зон отдыха.
Физкультурно-оздоровительная, спортивно-массовая работа	1.    Укрепление здоровья детей средствами физической культуры и спорта. 2.  Пропаганда физической культуры, спорта, туризма в семье.3. Всемерное развитие и содействие детскому и взрослому спорту и туризму.	– Увеличение объёма и повышение качества оздоровительной и спортивно-массовой работы в прогимназии: организация подвижных игр;    соревнований по отдельным видам спорта; спартакиады, дни здоровья, … – Привлечение к организации физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой работе с детьми тренеров ДЮСШ, родителей.

Примерное программное содержание по классам

Ступень образования	Содержательные линии
1 класс	Овладение основными культурно – гигиеническими навыками, я  умею, я могу, сам себе я помогу, навыки самообслуживания,  какая польза  от прогулок, зачем нам нужно быть здоровым, спорт в моей жизни Отношение к самому себе, к своему собственному здоровью правильный режим дня, зачем человеку нужен отдых, зачем нужен свежий воздух, спорт в моей жизни.
2 класс	мы за здоровый образ жизни, особенности физиологического  и психологического здоровья мальчиков и девочек, основные способы закаливания, спорт в моей жизни, в моей семье, правила безопасного поведения.
3 класс	осознанно  о правильном  и здоровом питании,  витамины в моей жизни, правила  оказания первой медицинской помощи, правила безопасного поведения.
4 класс	Спорт в моей жизни,  нет вредным привычкам,  роль физкультуры и спорта в формировании правильной осанки, мышечной системы, иммунитета, быть здоровым – это здорово!

 

4. Организация системы просветительской и методической работы с педагогическими работниками, специалистами, родителями
   4.1 Повышение квалификации работников школы и уровня знаний родителей по проблемам охраны и укрепления здоровья учащихся.
   4.2 Проведение лекций, семинаров, консультаций, курсов по различным вопросам роста и развития ребенка, его здоровья, факторов, положительно и отрицательно влияющих на здоровье.
   4.3 Приобретение необходимой научно-методической литературы.
   4.4 Привлечение педагогов и родителей к совместной работе по проведению спортивных соревнований, дней здоровья, занятий по профилактике вредных привычек.
   4.5 Обсуждение и решение  проблем сохранения и укрепления здоровья в школе с учетом реальных возможностей и потребностей. Выбор приоритетных направлений деятельности.
5. Внедрение оздоровительных процедур в организацию учебного процесса
   5.1 Полноценная и эффективная работа с учащимися всех групп здоровья (на уроках, секциях).
   5.2 Профилактика и динамическое наблюдение за состоянием здоровья учащихся.
   5.3 Витаминизация и фитотерапия.

5.4 Систематические мероприятия по коррекции нарушений опорно-двигательного аппарата (уплощение свода стопы, плоскостопие, нарушение осанки), зрения.
5.5 Консультации логопеда, психолога.

6. Использование лечебных и оздоровительных процедур

6.1 Использование рекомендательных и  утвержденных методов профилактики заболеваний (витаминизация, фитотерапия, профилактика нарушений осанки, зрения).
6.2 Регулярный анализ и обсуждение на педагогических советах данных о состоянии здоровья школьников.

6.3.Организовать работу с документацией (внесение данных углубленного диспансерного обследования учащихся в медицинские карты, листы здоровья в классных журналах).
6.4.Регулярное проведение анализа результатов динамических наблюдений за состоянием здоровья и их обсуждение с педагогами и родителями.
6.5. Ведение карты здоровья класса, что позволяет наглядно увидеть рост заболеваемости, проанализировать причины и своевременно принять необходимые меры.
6.6. Создание системы, комплексной педагогической, психологической и социальной помощи детям со школьными проблемами.

6.7.  Привлечение медицинских работников к реализации всех компонентов работы по сохранению и укреплению здоровья школьников, просвещению педагогов и родителей.

7. Деятельность социально – педагогической службы школы
   предполагает:
   7.1.   Диагностику детей, имеющих трудности в обучении и отклонения в поведении;
   7.2.   Диагностику адаптации учащихся первых классов к обучению в школе;
   7.3.   Коррекционно-развивающие занятия с детьми, имеющими трудности в адаптации;
   7.4.   Создание психологически  комфортного климата в школе;

7.5.   Развитие коммуникативных способностей учащихся;

7.6.   Развитие социальной, социально – личностной сфер учащихся;
7.7.   Реализация принципов гуманизма, индивидуальности, заложенных в образовательной программе школы;

7.8.   Создание условий для развития личности;

7.9.   Повышение психологической культуры учащихся и их родителей.

8.  Организация и обеспечение физкультурно-оздоровительной работы
   8.1.  Комплексная работа по сохранению и укреплению здоровья учащихся.

8.2. Организация физкультурных пауз на уроках.

8.3. Создание условий и организация спортивных секций.

8.4. Регулярное проведение спортивно-оздоровительных мероприятий.

8.5.  Обязательное участие  во всех спортивных соревнованиях школьного, районного и краевого  уровней.

Данный раздел программы охватывает все виды двигательной активности и в свою очередь решает определенные задачи по укреплению и сохранению здоровья, развивает все физические качества, улучшает работоспособность учащихся, как умственную, так и физическую. Формирует устойчивый интерес и потребность заниматься физической культурой, воспитывает волю, смелость, настойчивость, дисциплину, чувство коллективизма, навыки культурного и физически компетентного поведения.
Правильно организованная физкультурно-оздоровительная работа может стать основой рациональной организации двигательного режима школьников, способствует нормальному физическому развитию и двигательной подготовленности учащихся всех возрастов. Позволит повысить адаптивные возможности организма, а значит, станет средством сохранения и укрепления здоровья школьников.

Приоритетные направления деятельности

1. Учебно-воспитательная работа

Научно-обоснованная, строго-регламентированная, оптимально организованная учебная, физкультурно-спортивная деятельность, которая должна способствовать формированию, сохранению и укреплению здоровья учащихся, обеспечению правильного физического и психического развития, формированию здорового образа жизни, повышению качества образования в целом.

2. Диагностическая работа

Комплекс мероприятий, направленных на отслеживание параметров здоровья учащихся, изучение подвижности адаптационных перестроек и работоспособности под действием природных и социальных факторов среды обитания.

3. Профилактическая и коррекционная работа

Предупреждение и своевременное выявление отклонений в развитии и состоянии здоровья школьников, профилактика обострений и прогрессирования болезненного процесса.

4. Научно-методическая и опытно-экспериментальная работа

Внедрение результатов научных достижений в плане сохранения и укрепления здоровья в практику образования, разработка новых авторских учебных программ, методик и методов обучения, а также их экспериментальное внедрение в учебный процесс.

5. Информационно-просветительская работа

Пропаганда здорового образа жизни, наглядная агитация, консультации по всем  оздоровительным вопросам, включая такие формы работы, как индивидуальная, групповая, коллективная.   

Формы деятельности

Уроки, кружки, секции, хореография, дни здоровья, уроки спорта, спортивные соревнования.
Для внедрения программы в полном объеме необходимо реализовать  следующие   функции:

1. Теоретические: изучение опыта работы других образовательных учреждений, нормативной литературы, проведение теоретических семинаров с сотрудниками.
2. Методические: корректировка действующих учебных программ с учетом психологических, оздоровительных требований, составление и разработка специальных учебных программ по физической культуре для учащихся различных возрастных групп, составление перечней функциональных обязанностей специалистов службы, планирование учебно-воспитательной работы в соответствии с основными направлениями работы школы, разработка основных классификаций параметров здоровья.
3. Организационные:подбор специалистов, повышение их квалификации, пополнение необходимым диагностическим и лечебно-профилактическим оборудованием, оснащение классных кабинетов, комнаты психофизиологической разгрузки. Обеспечение необходимыми учебниками, методическими пособиями, наглядными, раздаточными и дидактическими материалами, спортивным оборудованием и инвентарем.

Работа с детьми: привитие школьникам чувства ответственности за свое здоровье, обучение школьников здоровому образу жизни, обучение школьников личной гигиене, беседы, семинары, конференции обучающего характера, выпуск школьной газеты о здоровье, вовлечение детей в спортивные секции, привитие школьникам чувства этики, эстетики.

Работа с родителями

Родительские собрания, индивидуальная работа с родителями по созданиюустановки на совместную работу со школой, с целью решения всех психолого-педагогических проблем развития ребенка.  Консультации врачей родительского комитета по итогам  мониторинга здоровья детей. Психологическое просвещение родителей, помощь в создании экологической и психологической среды в семье. Включение родителей в воспитательный процесс.

Работа с педагогами

Просветительская работа по направлениям «Урок здоровья» и  «Здоровый урок»,  по   программе здоровьесберегающих технологий. Консультации учителей по результатам мониторинга здоровья и последующих рекомендаций. Постановка новых целей и задач по развитию школьников в социальном, психическом, физическом аспектах. Консультации учителей по сохранению собственного здоровья. Информирование педколлектива о состоянии и профилактике  заболеваемости, об адаптационных изменениях психики при повышенной умственной нагрузке, о последствиях психической травматизации школьников в процессе  обучения.

Прогностическое планирование

Планирование результатов оздоровительной деятельности в соответствии с «Моделью здоровья» школьника по истечению 3-4 лет  от начала деятельности физкультурно-оздоровительной программы. Вероятностное прогнозирование результатов оздоровительной деятельности  по итогам диагностики (2 раза в году: сентябрь, май). Создание внутришкольной программы физкультурно-оздоровительного образования в соответствии с программой, в которую заложено образование и сохранение здоровья, оздоровление  каждого ребенка с учетом его индивидуальных особенностей и возможностей семьи. Создание программы для родителей и педагогов в формировании здорового образа жизни.

Содержание  физкультурно-оздоровительной работы

Уроки физического воспитания  (3  часа в неделю)

Комплексная программа по физическому воспитанию состоит из следующих    разделов: легкая атлетика, гимнастика, спортивные игры (баскетбол, пионербол, хоккей), лыжная подготовка.

Структура комплекса оздоровительных физкультурных мероприятий

Оздоровительные физкультурные мероприятия применяемые
в ходе учебного процесса		в ходе внеклассной и внеурочной работы
Физическое воспитание школьников	Вне уроков физкультуры: 1) гимнастика до занятий; 2) подвижные перемены; 3)физкультминутки (энергизаторы): — дыхательная гимнастика; — локальная гимнастика для различных частей тела; — элементы самомассажа; 4)элементы валеологическогообразования в ходе уроков образовательного цикла.	Проведение 1)Дня Здоровья 1 раз в год, 2) соревнования «Мама, папа, я  — Спортивная семья» 3) «Весёлые старты»	В кружках и секциях: 1) пропаганда занятий физкультурой и спортом

Подвижная (динамическая) перемена (15   минут).

Подвижные перемены имеют большое оздоровительное значение в режиме дня учащихся и предполагают проведение подвижных игр на большой перемене. Игры – хороший отдых между уроками, они снимают чувство усталости, тонизируют нервную систему, улучшают эмоциональное состояние и повышают работоспособность. Как правило, игры и развлечения несложные. Нужно использовать такие игры, правила которых разрешают детям, не нарушая хода, вступать в игру и выходить из неё.

Физкультминутки, или упражнения – энергизаторы.

Это проведение здоровьесберегающих минуток на уроках общеобразовательного цикла. Учащимся необходимы двигательные минутки на уроке, которые позволят им размять своё тело, передохнуть и расслабиться. Энергизаторы хороши тем, что предполагают активность разных анализаторов и актуализируют разные способности детей. В результате использование энергизатора восстанавливается энергия класса, внимание снова привлекается к учителю, дети, получившие улучшение психо-эмоционального состояния, снова чувствуют себя включённым в работу.

Элементы валеологического образования в ходе уроков образовательного цикла.Огромное значение в ходе образовательного процесса имеет валеологическая работа. Успех валеологического образования в школе достигается за счёт системного подхода к решению этой проблемы.

1. На уроках русского языка и литературного чтения учащиеся знакомятся с правилами культуры чтения и письма, формируются и закрепляются гигиенические умения и навыки чтения и письма (правильная осанка, положение книги, тетради и т.д.) В ходе уроков используются стихи, пословицы, рассказы валеологической направленности.
2. На уроках математики решается много задач. Одной из их разновидностей являются задачи с валеологической направленностью. В процессе решения таких задач ученик не только усваивает общий способ выполнения действий, но и обдумывает полученный результат. В конце каждой задачи стоит вопрос, который позволяет осознать ценность здоровья, порождает тревогу за возможность утраты здоровья. Учитель должен помочь преобразовать возникшую энергию опасения в энергию действия. На этом этапе происходит знакомство и обсуждение с учащимися привычки здорового образа жизни. Таким образом, математическая задача формирует у младшего школьника сложное психическое «новообразование» — ответственное отношение к здоровью
3. На уроках окружающего мира даётся наиболее систематизированное представление о валеологических знаниях, дети знакомятся с элементарными анатомо-физиологическими сведениями при изучении темы «Организм человека и охрана его здоровья».

Практические задания:

–  измерить температуру воздуха с помощью термометра в классной комнате и соотнести её с нормами;

–  правильно организовать свой режим дня;

–  выполнять необходимые правила личной гигиены;

–  оберегатьсебя от простудных заболеваний;
закаляться.

4. На уроках физической культуры учащиеся получают сведения об образовательном значении тех или иных физических упражнений, о двигательном режиме.
5. На уроках трудового обучения учащиеся знакомятся с правилами безопасности на учебных занятиях.

Примерная тематика валеологических бесед для учащихся начальной школы (в соответствии со спецификой изучаемых предметов):

— Режим дня.

— Правильная посадка за партой.

-Личная гигиена, уход за телом.

— Уход за зубами.

— Закаливание.

— Классная комната учащихся.

— Двигательная активность.

— Рациональный отдых.

— Предупреждение простудных заболеваний.

— Физический труд и здоровье.

— Как сохранить хорошее зрение.

— Предупреждение травм и несчастных случаев.

— Общее понятие об организме человек.

— Чем человек отличается от животного.

— Роль витаминов для роста и развития человека.

Оздоровительные физкультурные мероприятия, применяемые в ходе внеклассной работы.

Задачи внеклассной работы:

— содействовать укреплению здоровья, закаливанию организма, разностороннему физическому развитию учащегося;

— углублять и расширять знания, умения и навыки в области здоровья;

-организовывать здоровый отдых учащихся;

— прививать учащимся любовь к систематическим занятиям физической культурой и спортом;

-воспитывать нравственную культуру учащихся, интерес к истории спорта, желания побеждать в себе отрицательные привычки и эмоции.

День здоровья.День здоровья проводится согласно плану работы школы 1 раз в год.

Спортивные праздники и соревнования.Спортивные соревнования, праздники являются одной из самых интересных, увлекательных форм внеклассной работы. Они содействуют сплачиванию детского коллектива, повышают физическую подготовленность учеников. 

Оценка эффективности реализации программы

Основные результаты реализации программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни  учащихся оценивается в рамках мониторинговых процедур, предусматривающих выявление: динамики сезонных заболеваний; динамики школьного травматизма; утомляемости учащихся.

Основные результаты формирования культуры здорового и безопасного образа жизни  учащихся не подлежат итоговой оценке индивидуальных достижений учащихся, однако оцениваются в рамках мониторинговых процедур, в которых ведущими методами являются: суждения родителей, самооценочные суждения детей. В качестве содержательной и критериальной базы  оценки выступают планируемые личностные результаты обучения:

—  ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

— элементарные представления о взаимообусловленности физического, нравственного, социально-психологического здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека;

—  первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;

— первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

— знания о возможном негативном влиянии  компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.

Оценка и коррекция развития этих и других личностных результатов образовательной деятельности обучающихся осуществляется в ходе постоянного наблюдения педагога в тесном сотрудничестве с семьей ученика.

Модель здоровья школьника

Здоровье физическое:	Совершенство саморегуляции в организме, гармония физиологических процессов, максимальная адаптация к окружающей среде.
Здоровье социальное: ·	Моральное самообеспечение, адекватная оценка своего «я», самоопределение.
Здоровье психическое:	Высокое сознание, развитое мышление, большая внутренняя и моральная сила, побуждающая к действию.

 

Главное условие для успешного решения оздоровительной программы —  воспитание соответствующей культуры у педагога и ученика:

— культуры физической (управление движением);

— культуры физиологической (управление процессами в теле);

-культуры психологической (управление своими ощущениями, внутренним состоянием);

-культуры интеллектуальной (управление мыслительным процессом и размышлениями).

Программа  формирования культуры здорового и безопасного образа жизни

Направление деятельности	Мероприятие
		Здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения	Составление акта о приемке образовательного учреждения
Приобретение необходимого оборудования для оснащения медицинского кабинета
Приобретение нового оборудования для кабинетов, спортивных залов, спортплощадок
Организация горячего питания
Заявки на замещение вакантных должностей
Повышение квалификации
Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся	Составление расписания уроков, занятий ДО
	Проведение мероприятий по соблюдению санитарно-гигиенических норм и правил, изучению ПДД и ТБ
	Организация методических семинаров, совещаний: — «Требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования» (3 семинара); — «Коррекционно-развивающие занятия учителя-логопеда, педагога-психолога»; — «Релизация блока внеурочной деятельности базисного учебного плана»; — «Формирование культуры здоровья»; — «Двигательная активность детей»
Организация физкультурно-оздоровительной работы	Работа с обучающимися всех групп здоровья на уроках физкультуры, секциях
	Организация динамических пауз, физкультминуток на уроках, динамических перемен
	Организация работы кружков, секций спортивной направленности:«Баскетбол»,  «Легкая атлетика», «Теннис», «Летящий мяч», «Юный патриот»
	День здоровья
	Проведение бесед в классах о режиме дня, правильном питании, здоровом образе жизни, значении спорта в жизни человека и др.
	Организация наглядной агитации, выпуск листов здоровья
	Профилактические беседы, встречи с представителями медицинских учреждений
	Рейды:«Утренняя зарядка»; «Чистый класс»; «Внешний вид»
	Организация школьной спартакиады
	Конкурсы:«Веселые старты»; «Папа, мама, я –спортивная семья»; «Пионербол», «Зов джунглей»,  Эстафеты
	Месячники:«Внимание! Дети идут в школу»; «Месячник гражданской защиты»; «Месячник пожарной безопасности»;
	Походы, прогулки, экскурсии, образовательные события
	Организация Недель безопасности
Реализация дополни-тельныхобразова-тельных программ
	Организация конкурсов творческих работ, викторин, акций, соревнований.
Просветительская работа с родителями (законными предста-вителями)	Педагогический лекторий:  « Распорядок дня и двигательный режим школьника»;  «Личная гигиена школьника»;  «Воспитание правильной осанки у детей»;  Использование движения родителей с детьми для обучения детей навыкам правильного поведения на дорогах»;  «Организация правильного питания ребенка в семье»; «Семейная профилактика проявления негативных привычек»;  «Как преодолеть страхи»
	Индивидуальные консультации
	Организация совместной работы педагогов и родителей по проведению спортивных соревнований, дней здоровья, походов, экскурсий
	Выставки научно-методической литературы по здоровьесбережению, профилактике заболеваний, вредных привычек, безопасности детей

 

 

Методика и инструментарий мониторинга достижения планируемых результатов по формированию экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся.

Основные результаты реализации программы  формирования экологическойкультуры, здорового и безопасного образа жизни обучающихся оцениваются в рамках мониторинговых процедур, предусматривающих выявление: динамики сезонных заболеваний; динамики школьного травматизма; утомляемости обучающихся и т.п.

№ п/п	Процедуры мониторинга	Сроки	Ответственные
1.	Медосмотр обучающихся. Медосмотр педагогов       Ведение мониторинга здоровья. Мониторинг физических достижений.	Октябрь Март (май)       В теч. года В теч. года	узкие специалисты, врачи  детской поликлиники мед.работник учителя физ. культуры
2.	Организация деятельности психологической службы школы: -диагностика; -психологическое просвещение учителей, учащихся, родителей по организации ЗОЖ; -коррекционно – развивающая работа с учащимися, требующими особого внимания.	В теч. года	психолог
3.	Организация деятельности логопедической службы	В теч. года	учитель-логопед
4.	Проверка уровня компетенций обучающихся в области здоровьсбережения	В теч. года в процессе урочной и внеурочной работы, анкетирование детей и родителей	учителя, педагоги доп. образования
5.	Совершенствование материально – технической базы учреждения.	В теч. года	руководство школы

Развиваемые у обучающихся в образовательном процессе компетенции в области здоровьсбережения выявляются в процессе урочной и внеурочной деятельности:  на уроках в процессе обсуждения вопросов, связанных с охраной и укреплением здоровья, во внеурочной деятельности в процессе реализации дополнительных программ оздоровительной направленности.

Критерии, показатели эффективности деятельности образовательного учреждения в части  формирования здорового и безопасного образа жизни и экологической культуры обучающихся

-Создание банка данных о состоянии здоровья каждого обучающегося на всех ступенях образования, который будет использоваться для совершенствования модели медико — педагогического сопровождения обучающихся.

-Сформированность у обучающихся устойчивых навыков здорового образа жизни, повышающих успешность обучения и воспитания.

-Стабилизация здоровья детей, снижение количества случаев травматизма в школе и дома.

-Снижение  заболеваемости всех участников образовательного процесса.

-Повышение  уровня знаний обучающихся  по вопросам здоровья и его сохранения

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 5

3.2. План организации внеурочной деятельности обучающихся в рамках внедрения ФГОС

 

Пояснительная записка

Воспитание – один из сложнейших социальных процессов. Его сложность в бесконечной многогранности, в постоянном взаимодействии управляемого и стихийного. В процессе своего становления как личности, ребенок испытывает взаимодействия со стороны школы, семьи, сверстников, средств массовой информации.

Современная теория считает, что воспитание состоит не в прямом воздействии, а в социальном взаимодействии педагога и воспитанника. Процесс реализуется через организацию деятельности детей, результат действий педагога выражается в качественных сдвигах в сознании и поведении школьника. Современную отечественную концепцию воспитания характеризуют понятия: взаимодействие, сотрудничество, воспитательные отношения, педагогическая ситуация, социальная ситуация развития. По существу, воспитывать — это значит организовывать содержательную жизнь и развивающую деятельность детей совместно со взрослыми, где у тех и других будут свои роли, цели, взаимные отношения.

Успешная реализация вышеперечисленных позиций возможна во внеурочной деятельности. Внеурочная деятельность ориентирует педагогов и школьников на систематический интенсивный творческий поиск форм и способов совместной жизнедеятельности, продуктивное сотрудничество, взаимодоверие и взаимоуважение. Внеурочная работа «открывает» школу, создает условия для позитивного сотворчества в педагогическом процессе школьных учителей, учащихся, их родителей, преподавателей вузов, работников детских учреждений дополнительного образования, промышленных и сельскохозяйственных предприятий, культурных и спортивных учреждений.

Внеурочная работа – это хорошая возможность для организации межличностных отношений в классе, между обучающимися и классным руководителем с целью создания ученического коллектива и органов ученического самоуправления. Внеурочная работа ориентирована на создание условий для неформального общения ребят одного класса или учебной параллели, имеет выраженную воспитательную и социально-педагогическую направленность. В процессе многоплановой внеурочной работы можно обеспечить развитие общекультурных интересов школьников, способствовать решению задач нравственного воспитания.

Внеурочная работа в школе складывается в основном из трех компонентов: внеурочной деятельности обучающихся, внеурочной работы учителей с обучающимися и системы управления внеурочной деятельностью. Она является существенным элементом образа жизни школьников, профессиональной деятельности учителей и руководителей ОУ.

Для общеобразовательного учреждения внеурочная деятельность часть выполняемых им функций.

Главное во внеучебной работе – в характере взаимодействия классного руководителя и воспитанников, т.е. в воспитанных отношениях. Эти отношения, основанные на коллективной, партнерской, равноправной творческой деятельности классного руководителя и детей, деятельности, направленной на заботу друг о друге и окружающих, создают условия для формирования системы работы и определяют роль, функции, цели, задачи и содержание деятельности классного руководителя, что позволяет правильно и эффективно организовать работу с ними.

Вместе с тем, в  ближайшее время педагогу предстоит работать в условиях:

-расслоения населения (в том числе детей и молодёжи) по уровням обеспеченности и уровням образованности;

-плотно работающих с сознанием ребёнка различных средств массовой информации (телевидение, Интернет, печать, FМ-радио) и видео-аудио-компьютерной индустрии;

-резкого снижения уровня чтения, особенно классической художественной литературы;

-ограниченности общения со сверстниками;

-неучастия современных детей в деятельности детских и подростковых общественных организаций;

Поэтому сегодня для образовательного учреждения на первое место выходит вопрос организации внеурочной деятельности. Именно сейчас учащиеся должны быть вовлечены в исследовательские проекты, творческие занятия, спортивные мероприятия, в ходе которых они научатся изобретать, понимать и осваивать новое, быть открытыми и способными выражать собственные мысли, уметь принимать решения и помогать друг другу, формулировать интересы и осознавать возможности» (проект «Наша новая школа»). Такая возможность предоставляется Федеральным государственным образовательным стандартом нового поколения.

Требования стандарта к организации ВУД школьников:

-Внеурочная деятельность включается в вариативную часть БУПа школы и на нее отводится 10 часов в неделю.

-Школа вправе сама определять, под какие виды внеурочной деятельности отдать эти часы.

-Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию учащихся.

-Аудиторных занятий не должно быть более 50%.

-Все виды внеурочной деятельности должны быть ориентированы на воспитательные результаты.

Учебный план для начальной школы включает для каждого класса 10 часов внеурочной деятельности, позволяющей осуществлять программу воспитания и социализации школьников через несколько направлений, реализация которых позволит добиться получения тех результатов в обучении и воспитании школьников, которые определены в долгосрочной программе модернизации российского образования. Заинтересованность школы в решении проблемы внеурочной деятельности (ВУД) объясняется не только включением ее в учебный план 1- 4 классов, но и новым взглядом на образовательные результаты. Если предметные результаты достигаются в процессе освоения школьных дисциплин, то в достижении метапредметных, а особенно личностных результатов – ценностей, ориентиров, потребностей, интересов человека, удельный вес внеурочной деятельности гораздо выше, так как   ученик выбирает ее исходя из своих интересов, мотивов.

Реализация программы воспитания и социализации младших школьников будет способствовать:

-овладению обучающимися в соответствии с возрастными возможностями разными видами деятельности (учебной, трудовой, коммуникативной, двигательной, художественной), умением адаптироваться к окружающей природной и социальной среде, поддерживать и укреплять свое здоровье и физическую культуру;

-формированию у обучающихся правильного отношения к окружающему миру, этических и нравственных норм, эстетических чувств, желания участвовать в разнообразной творческой деятельности;

-формированию знаний, умений и способов деятельности, определяющих степень готовности обучающихся к дальнейшему обучению, развитие элементарных навыков самообразования, контроля и самооценки.

Таким образом, актуальность данной модели обусловливается:

-мировыми и отечественными тенденциями изменения условий формирования личности;

-необходимостью создания системы воспитания, наиболее полно удовлетворяющей интересам государства, общества, учащихся и их родителей;

-спецификой младшего школьного возраста, обеспечивающего эффективное воспитательное воздействие.

Цель внеурочной деятельности: создание условий для проявления и развития ребенком своих интересов на основе свободного выбора, постижения духовно-нравственных ценностей и культурных традиций.

Задачи внеурочной деятельности:

-изучить пакет материалов, разработанных в рамках ФГОС нового поколения;

-определить основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся начальных классов;

-отработать механизм, обеспечивающий выбор учащимися внеурочных занятий в соответствии с их интересами и способностями.

-проанализировать научные подходы к организации внеурочной деятельности, определить стратегию её реализации в образовательном учреждении;

-теоретически обосновать и разработать модель организации внеурочной деятельности обучающихся,   как части общего уклада школьной жизни;

-определить критерии оценки эффективности воспитательных воздействий в рамках внеурочной деятельности и апробировать разработанную модель в школе;

-разработать рабочие программы для реализации направлений внеурочной деятельности;

-овладеть методами и формами организации внеурочной деятельности в соответствии с пакетом документов ФГОС нового поколения.

-эффективно использовать имеющуюся в школе учебно-методическую и материально-техническую базу, информационные ресурсы, собственный методический потенциал.

             Нормативно правовая основа программы:

1. Закон «Об образовании» Российской Федерации.
2. Федеральный государственный стандарт общего образования (начальное общее образование).
3. Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников (проект).
4. Примерная программа воспитания и социализации обучающихся (начальное общее образование).
5. Требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования (гигиенические требования)
6. Федеральный закон от 01.12.2007г. № 309-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты в части изменения понятия и структуры государственного образовательного стандарта.
7. Перечень поручений Президента РФ по реализации Послания Президента РФ Федеральному собранию РФ от 22.11.2008г. №ПР-2505 в части реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа».
8. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении и введении в действие Федерального Государственного образовательного стандарта начального общего образования», от 06.10.2009, №373;

Ушарбайская средняя общеобразовательная школа предоставляет обучающимся возможность выбора широкого спектра занятий, направленных на их развитие. На общем родительском собрании ОУ  предлагает  на выбор родителям и учащимся  разные  программы внеурочной деятельности по разным направлениям,  определяют временные рамки, количество часов на определённый вид деятельности, формы и способы организации внеурочной деятельности.   В течение месяца  учащиеся посещают выбранные занятия по внеурочной деятельности и вместе с педагогом-тьютором определяются в выборе программы.

Содержание занятий, предусмотренных в рамках внеурочной деятельности, формируется с учётом пожеланий обучающихся и их родителей (законных представителей) и реализуется посредством различных форм организации, таких, как экскурсии, кружки, студии,  секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, конкурсы, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики, социальное проектирование и т. д., которые отличны от организационных форм в классно-урочной системе обучения.

Внеурочная деятельность, как и деятельность обучающихся в рамках уроков, направлена на достижение результатов (личностных и метапредметных) освоения основной образовательной программы, что определяет специфику внеурочной деятельности, в ходе которой обучающийся не столько приобретает знания, сколько учиться действовать, чувствовать, принимать решения и т.д.

Механизмы, обеспечивающие реализацию воспитательной составляющей ФГОС в содержании проводимых мероприятий, представлены базовой моделью организации внеурочной деятельности, включающей в зависимости от задач, форм и содержания, следующие компоненты:

• учебный план образовательного учреждения, а именно ту часть, которую формируют участники образовательного процесса (школьные научные общества, научные исследования и т.д.);
• дополнительные образовательные программы ОУ (внутришкольная система дополнительного образования);
• образовательные программы учреждений дополнительного образования детей, а также учреждений культуры и спорта;
• организацию деятельности групп продленного дня;
• классное руководство (экскурсии, диспуты, круглые столы, соревнования, общественно полезные практики и т.д.);
• деятельность иных педагогических работников (педагога-организатора, социального педагога, педагога-психолога.

Ресурсы  ОУ.

А) Педагогическое обеспечение

Рабочая группа	Функции	Состав
Административно-координационная	Координирует деятельность всех участников образовательного процесса, участвующих в  ФГОС второго поколения,  делает выводы об эффективности проделанной работы, вносит коррективы, обеспечивает создание условий для организации внеурочной деятельности, проводит мониторинг результатов, вырабатывает рекомендации на основании результатов апробации.	Мэдэгэй Б.Б. – директор ОУ   Учителя начальных классов школе
Консультативно-методическая	Обеспечивает: предоставление всех необходимых содержательных материалов изучение всеми участниками документов ФГОС второго поколения, проведение семинаров и совещаний с участниками , распространение опыта участников на районном уровне, оказание консультативной и методической помощи учителям, внедряющим ФГОС второго поколения.	Бадараева Б.Э. –  зам. директора по УВР
Профессиональные сообщества	Выносят решения по результатам  внедрения  ФГОС нового поколения	Педагогический совет, школьное методическое объединение учителей начальных классов
Педагоги школы	Изучают документы ФГОС нового поколения, используют новые технологии в учебной и воспитательной деятельности, обеспечивающие результаты обозначенные в стандарте нового поколения, организуют проектную и исследовательскую деятельность учащихся, обеспечивают взаимодействие с родителями	Учителя нач. классов
Задействованные педагоги	Организация внеурочной деятельности по направлениям:
	Художественно-эстетическое	Рабданова С.Б. учитель технологии
	Спортивно-оздоровительное	Дашидондокова В.Р. Дашидондоков А.А. -учителя физкультуры
	Научно – познавательная деятельность	Балдоржиева Ц.Ц. — психолог Учителя нач. классов
	Общественно-полезное	Учителя нач. классов
	Военно-патриотическое направление	Мэдэгэй А.Б.- учитель ОБЖ
	Проектная деятельность	Учителя нач. классов
Педагогические ресурсы: педагоги школы, педагоги дополнительного образования.

Работа по привлечению младших школьников во внеурочную деятельность будет осуществляться через посещение кружков школы, дополнительных занятий.

Б) материально-техническое обеспечение

Для организации  внеурочной деятельности в рамках ФГОС нового поколения в школе имеются следующие условия: занятия в школе в 1- 4-х классах проводятся в одну смену, имеется столовая, в которой будет организовано питание, актовый зал, спортивный зал, игровая зона во всех кабинетах и коридоре, кабинет релаксации, библиотека, стадион, игровая площадка; аудио и видеоаппаратура, музыкальная техника; необходимый спортивный инвентарь.

Кабинеты оснащены компьютерной техникой.

В) информационное обеспечение

Имеется медиатека, состоящая из набора дисков по различным областям знаний (электронная детская энциклопедия «Кирилл и Мефодий», интерактивная энциклопедии для младших школьников, игры на развитие памяти и логики, библиотечный фонд, включающий учебную и художественную литературу).

Содержание внеурочной деятельности на ступени начального общего образования

Цели и задачи внеурочной деятельности

Внеурочная деятельность детей в рамках дополнительного образования – целенаправленный процесс воспитания, развития личности и обучения посредством реализации дополнительных образовательных программ, оказания дополнительных образовательных услуг и информационно-образовательной деятельности за пределами основных образовательных программ в интересах человека, государства.

Основное предназначение дополнительного образования – удовлетворение постоянно изменяющихся индивидуальных социокультурных и образовательных потребностей детей.

Виды, предполагаемые формы работы внеурочной деятельности

Направление	Программы (рабочие) 1-4 кл	Формы работы	Руководители кружков, студий
Спортивно-оздоровительное направление	Летящий мяч Уроки здоровья	Занятия в специальном помещении, игры на улице, участие в  концертах, создание творческих проектов.	Дашидондоков А.А. Дашидондокова В.Р. –учителя физкультуры
Научно – познавательная деятельность	«Мир вокруг нас» «Ено заншал»	Беседы, работа в музее, экскурсии, просмотр фильмов, встречи с известными людьми, знакомство с историей и бытом своего народа и тех народов, которые проживают на территории сельского поселения	Пунсукова Х.З. Тудупова М.А.- учителя начальных классов
Художественно-эстетическое направление	Волшебный карандаш Хореография Кукольный театр	Занятия в кружках, экскурсии, посещение и представление концертов, создание творческих проектов, посещение и создание выставок.	Рабданова С.Б.-учитель технологии Дамбаева С.Д.- музыкальный руководитель Жамбалова С.Г.-учитель начальных классов
Общественно-полезная работа	«Юный цветовод»	Общественно-полезная работа в классе, беседы, проектирование, экскурсии по родному краю	Балдоржиева Ц.Ц. педгогог-психолог
Военно-патриотическое направление	«Юный патриот»	Беседы, экскурсии, создание творческих проектов, посещение и создание выставок, просмотр фильмов, встреча с интересными людьми.	Мэдэгэй А.Б.-учитель ОБЖ
Проектная  деятельность	«Я-исследователь»	Познавательные, социальные проекты, исследовательские работы, конкурсы, конференции, выставки	Учителя начальных классов

 

 

 

Программы дополнительного образования

№	Направления	Кружки, секции	Руководитель
1	Художественно-эстетическое	Фольклор  «Магтаал»	Надцалова Д.Б.
2	Спортивно-оздоровительное	Шахматы   Теннис Баскетбол	Жамьянова Ц.И.-учитель математики Юндунов А.Д. Дашидондоков А.А
	Научно – познавательная деятельность	Мультстудия   Конструирование (геометрика)	Бадмажапова Н.Ч.-библиотекарь Далайцыренова Ч.Б. учитель начальных классов

 

Программы дополнительного образования от социальных партнеров.

№	Направления
1	Художественно-эстетическое	Звонкие голоса Фольклорный кружок Умелые уроки	Рабданова Д.Б. Чимитова Б.М.   Батоева Ц.З.	Центр Досуга Центр Досуга   Центр Досуга
2	Спортивно-оздоровительное	Борьба Легкая атлетика	Жамбалов Б.Д. Цыдыпов Б.Б.	ДСЮШ ДСЮШ

 

План внеурочной деятельности

Направления, программы	1класс	2 класс				3 класс		4 класс	Всего
Спортивно-оздоровительное направление									7ч
Летящий мяч	1ч								1ч
Уроки здоровья	1ч	1ч				1ч		1ч	4ч
Легкая атлетика					1ч		1ч		2ч
Научно – познавательная деятельность									6ч
Мультстудия						1ч			1ч
Конструирование (геометрика)	1ч	1ч							2ч
«Мир вокруг нас»	По выбору учащихся 1ч								1ч
«Ено заншал»	1ч					1ч			2ч
Художественно-эстетическое направление									8ч
Волшебный карандаш	1ч	1ч				1ч		1ч	4ч
Кукольный театр	1ч	1ч							2ч
Хореография						1ч		1ч	2ч
Общественно-полезная работа
«Юный цветовод»	1ч	1ч				1ч		1ч	4ч
Военно-патриотическое направление
«Юный патриот»	1ч	1ч				1ч		1ч	4ч
Проектная  деятельность
«Я-исследователь»	1ч	1ч				1ч		1ч	4ч
Итого в неделю:	10ч	10ч				10ч		10ч	40
Итого за год:	330	340				340		340	1350

Принципы реализации Программы:

-учёт возрастных особенностей;

-сочетание индивидуальных и коллективных форм работы;

-связь теории с практикой;

-доступность и наглядность;

-включение в активную жизненную позицию.

На содержание Программы повлияли следующие факторы: условия социума, особенности и традиции школы, функционирование кружков и секций по интересам учащихся и их родителей.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 6

 

3.3. Система условий реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями Стандарта

 

   3.3.1. Состав участников образовательного процесса

В соответствии со Стандартом и Типовым положением об общеобразовательном учреждении участниками образовательного процесса являются дети, достигшие школьного возраста; педагогические работники школы, изучившие требования, предъявляемые к Образовательной программе федеральным государственным образовательным стандартом, владеющие  современными технологиями обучения, ответственные за качественное образование, демонстрирующие рост профессионального мастерства;  родители (законные представители) обучающихся, изучившие особенности  Образовательной  программы основного общего образования, нормативные документы и локальные акты, обеспечивающие её выполнение.

ООП НОО  реализует функцию общественного договора с родителями, предоставляет родителям возможность участвовать в работе органов государственно- общественного управления. Для образовательного маршрута в школе созданы условия для самореализации учащихся в соответствии с их способностями,  желанием и направленностью личности.

Школа расположена на территории СП «Ушарбай» с населением 1438 человек и 380 дворов.  На центральной усадьбе расположены Центр Досуга, музей им.Д.Дугарова, МДОУ «Ургы», контора п/з «Ушарбай», администрация СП «Ушарбай», пришкольный интернат, сельская библиотека, СВА, магазин РайПО, стадион. В школе  учатся дети животноводов, железнодорожных рабочих и специалистов со ст. Бурятская  Забайкальской железной дороги, учителей, медицинских работников, служащих, работающих на селе.

Школа имеет лицензию на право ведения образовательной деятельности по реализации полного (общего) среднего образования. Школа гордится своими выпускниками-медалистами. В копилке школы 4 золотые медали, 12 серебряных медалей.На сегодняшний день школа является неоднократным призером районных, окружных форумов, отмечена сертификатом Всероссийского профессионального конкурса «Инноватика в образовании» в г.Москва, является краевой БОП.

3.3.2.Кадровые условия реализации  ООП НОО.

Педагогический состав школы стабильный. Кадрами школа полностью обеспечена.

Кадровый состав начальной школы составляют 4 учителя начальных классов, учитель-логопед, педагог-психолог, учителя английского языка, физкультуры, музыки, технологии. Возрастной состав педагогов оптимальный, средний возраст педагогов – 45 лет. Имеют высшее образование 92 % учителей (1 учитель со средне-специальным образованием). Высшую категорию имеет 1  учитель (8 %),  первую категорию имеют 5 учителей (40%). Также работают   социальный педагог и педагог – тьютор.

Имеют почетные звания: Почетный работник образования РФ – 1 учитель. Награждены Почетной Грамотой образования РФ -3 учителей.

Педагоги постоянно занимаются самообразованием. Все учителя  начальной школы прошли курсы подготовки по введению новых стандартов и  соответствуют квалификационным характеристикам. Учителя своевременно проходят курсы повышения квалификации. Работают в течение года в методических объединениях, участвуют в районных и окружных семинарах, проявляют творческую инициативу, активно делятся опытом работы.

ФИО	Пед. стаж	Наименование Курса	Год Обуч.	Кол-во часов	категория
Далайцыренова Ч.Б.	35	КПК «Содержание и пед.технологии обучения и воспитания детей с ОВЗ в условиях модернизации образования» КПК «Основы религиозных культур и светской этики» Курс «Шахматы-школе»   Курс «Итоги внедрения  ФГОС второго поколения»	04.04-16.04.2011       13.06-21.06.2012 19.06.2014   2014 г	120         72   36   36(Чита)	высшая
Пунсукова Х.З.		ПП «Педагогика предшкольного образования» КПК «Обновление содержания воспитания» Курс «Шахматы-школе»	25.02.2010- 11.02.2011 22.05.2010   19.06.2014 11.05-	110   36	12
Тудупова М.А.		ПП «Педагогика предшкольного образования» КПК «Содержание и пед.технологии обучения и воспитания детей с ОВЗ в условиях модернизации образования»   КПК «Актуальные проблемы преподавания в начальной школе в условиях реализации стандартов второго поколения» КПК «ФГОС: содержание и механизмы реализации»	25.02.2010- 11.02.2011   04.04-16.04.2011         02.04-15.05.2012         28.05-08.06.2012	120           72         120	1 категория
Жамбалова С.Г.		КПК «Особенности организации образовательного процесса в условиях введения ФГОС» КПК «Основы религиозных культур и светской этики в 4-х классах»	23.09-02.10.2013       07.04-12.04.2014	72         72	8 разряд

 

В своей работе применяют  различные технологии обучения:

— личностно – ориентированные;  развивающие;  игровые;  здоровьесберегающие;  технология целостного обучения чтению по системе А.Кушнира;  проблемного изложения материала;  проектного обучения;  информационные; опережающего обучения .

В своей работе учителя применяют следующие  формы работы: -классно – урочные,  групповые,  коллективные, дифференцированные,  индивидуальные. Уровень владения навыками работы на компьютере составляет:

Умение работать на компьютере	100%
Наличие домашнего ПК	100%
Умение работать в программах: Word Excel Power Point	100% 100% 100%
Умение создавать компьютерные презентации	100%
Умение работать в сети Интернет	100%
Умение работать со сканером	100%
Умение работать с принтером	100%

Индивидуализация образовательных траекторий и повышение самостоятельности меняют роль учителя.  Складывается новый портрет учителя: это исследователь, воспитатель, консультант, руководитель проектов.

3.3.3. Психолого-педагогические условия

Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы начального общего образования обеспечивает:

— преемственность содержания и форм организации образовательного процесса, обеспечивающих реализацию основных образовательных программ дошкольного образования и начального общего образования;

— учет специфики возрастного психофизического развития обучающихся;

— формирование и развитие психолого-педагогической компетентности педагогических и административных работников, родителей (законных представителей) обучающихся;

— вариативность направлений психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса (сохранение и укрепление психологического здоровья обучающихся; формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни; дифференциация и индивидуализация обучения; мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление и поддержка одаренных детей, детей с ограниченными возможностями здоровья; все эти направления  работы психолого-педагогического сопровождения ФГОС отражаются в  4 этапах (1этап-1 класс, 2 этап -1-2 класс, 3 этап – 3 класс, 4 этап-4 класс)

— формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде сверстников; поддержка детских объединений, ученического самоуправления;

— диверсификацию уровней психолого-педагогического сопровождения (индивидуальный, групповой, уровень класса);

— вариативность форм психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса (профилактика, диагностика, консультирование, коррекционная работа, развивающая работа, просвещение, экспертиза).

 

3.3.4. Взаимодействие МОУ «УСОШ» с социальными партнерами

Учреждения, объединения, организации и др.	Формы взаимодействия
АИПК п. Агинское Управление образования Могойтуйского района	Оказание методической помощи
ДЮСШ Могойтуйского района	Договор о сотрудничестве Проведение секции, кружков
Сельский музей им.Дугарова Центр Досуга с.Ушарбай Сельская библиотека ФАП села	Договор о сотрудничестве Проведение секции, кружков

 

3.3.5. Материально-техническое обеспечение

Материально-техническая база МОУ «Ушарбайская средняя общеобразовательная школа» обновляется и расширяется согласно плану развития школы и в зависимости от финансирования из бюджета.   В школе создана психологически комфортная для учеников и педагогов образовательная среда, способная снять стресс от учебных нагрузок, дать участникам образовательного процесса ощущение домашнего уюта: светлые стены, мебель, цветы. Прозрачные двери, позволяющие ребенку видеть двигающегося навстречу ему человека, зеркала, которые помогают ребенку идентифицировать себя и способствуют открытости собственному внутреннему миру, витрины, где представлены работы и достижения школьников, являются безопасной оздоравливающей средой для всех участников образовательного процесса.

Световой и температурный режимы в школе соответствуют требованиям СанПиНа. Во всех кабинетах начальной школы создана обстановка для максимально продуктивного общения ребят и взрослых (игровые зоны, зоны уединения, учебная и т.д.) В школе функционируют: спортивный зал, актовый зал, библиотека с читальным залом, 1 компьютерный кабинет, подключенный к сети Интернет, кабинет технологии, музыки. Лингафонной аппаратурой обеспечен кабинет английского языка, интерактивными досками – 2 кабинета, компьютером – 3 кабинета начальных классов.

№	помещение	оснащение
1	Кабинет 1 класса Учитель Далайцыренова Ч.Б.	Интерактивная доска  «SMARTBOARD», Ноутбук Проектор «EPSON», Принтер 3 в одном «XEROK» , Телевизор  «Erisson»,  DVD-проигрыватель   “Izymi»
2	Кабинет нач. классов Учитель Пунсукова Х.З.	Компьютер «ACER», принтер «XEROK»
3	Кабинет нач. классов Учитель Тудупова М.А.	Музыкальный центр Самунг
4	Кабинет нач.кл. Учитель Жамбалова С.Г.	Интерактивная доска  «SMARTBOARD, Принтер «BROTHER»? Телевизор Ролав Цифровой фотоаппарат

Таким образом, здравый смысл, безопасность детей, комфорт – это три кита, которые лежат в основе эргономичной, многофункциональной образовательной среды. На втором этаже школы располагается школьный буфет на 40 посадочных мест, где учтены все санитарно-гигиенические стандарты СанПиНа. В школе имеются медицинский кабинет, который оснащен современным оборудованием.

Кабинет релаксации работает по следующему режиму с 9 ч- до 13 ч., с 15 ч. до 18 ч. Занятия с учащимися ведет педагог-психолог Балдоржиева Ц.Ц.  Кабинет релаксации выполняет функции профилактики и устранения нервно-психического напряжения, утомления, эмоционального перенапряжения, острых стрессовых реакций. Здесь помогут научиться справляться с негативными мыслями и эмоциями, восстановить душевное равновесие, настроиться на позитивное видение окружающего.

3.3.6. Учебно-методическое  и информационное обеспечение

Учебно-методический комплект  по системе Л.В.Занкова  для начального  разработан в соответствии с основными направлениями модернизации российского образования, с Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта начального и общего образования и с новым Базисным учебным планом.

 

ПЕРЕЧЕНЬ   УЧЕБНИКОВ, используемых в МОУ  «Ушарбайская средняя общеобразовательная школа» в 2014-2015  учебном году

предмет	класс	Авторы	издательство	год	Соответствует ФГОС
Русский язык	1	Полякова А.В.,Русский язык	Просвещение	2011	Соответствует
Русский язык	2	Полякова А.В.,Русский язык	Просвещение	2011	Соответствует
Русский язык	3	Полякова А.В.,Русский язык	Просвещение	2012	Соответствует
Русский язык	4	Полякова А.В.,Русский язык	Просвещение	2011	Соответствует
Лит.чтение	1	Свиридова В.Ю.Лит.чтение	Федоров	2011	Соответствует
Лит.чтение	2	Свиридова В.Ю.Лит.чтение	Федоров	2011	Соответствует
Лит.чтение	3	Свиридова В.Ю.Лит.чтение	Федоров	2012,2013	Соответствует
Лит.чтение	4	Свиридова В.Ю.Лит.чтение	Федоров	2010,2013	Соответствует
Английский  язык	2	Биболетова М.З., Англ. яз.	Титул	2012	Соответствует
Английский  язык	3	Биболетова М.З., Англ. яз.	Титул	2012,2013	Соответствует
Английский  язык	4	Биболетова М.З., Англ. яз.	Титул	2012,2013	Соответствует
Буряадхэлэн	1	Очирова Е.Б.	Бэлиг	2009
Буряадхэлэн	2	Дылыкова Р.С.	Бэлиг	2010
Буряадхэлэн	3	Дылыкова Р.С.	Бэлиг	2010
Буряадхэлэн	4	Содномов С.Ц.	Бэлиг	2010
Турэлхихэлэн	1	Очирова Е.Б.	Бэлиг	2006
Турэлхихэлэн	2	Содномов С.Ц.	Бэлиг	2005
Турэлхихэлэн	3	Содномов С.Ц.	Бэлиг	2011
Турэлхихэлэн	4	Содномов С.Ц.	Бэлиг	2010
Математика	1	Аргинская И.И., Бенесон Е.П., Математика	Федоров	2011	Соответствует
Математика	2	Аргинская И.И., Ивановская Е.И., Кормишина С.Н., Математика	Федоров	2012	Соответствует
Математика	3	Аргинская И.И., Ивановская Е.И., Кормишина С.Н., Математика	Федоров	2012,2013	Соответствует
Математика	4	Аргинская И.И., Ивановская Е.И., Кормишина С.Н., Математика	Федоров	2013	Соответствует
Окружающий мир	1	Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н.,Окр. мир	Федоров	2011	Соответствует
Окружающий мир	2	Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н.,Окр. мир	Федоров	2011	Соответствует
Окружающий мир	3	Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н.,Окр. мир	Федоров	2012	Соответствует
Окружающий мир	4	Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н.,Окр. мир	Федоров	2013	Соответствует
ИЗО	1	Неменская Л.А.ИЗО	Просвещение	2012	Соответствует
ИЗО	2	Коротеева Е.И. ИЗО	Просвещение	2011	Соответствует
ИЗО	3	Неменская Л.А. ИЗО	Просвещение	2013	Соответствует
ИЗО	4	Неменская Л.А. ИЗО	Просвещение	2012	Соответствует
Технология	1	Цирулик Н.А., ПросняковаТ.Н.,Технология	Федоров	2011	Соответствует
Технология	2	Цирулик Н.А., ПросняковаТ.Н.,Технология	Федоров	2011	Соответствует
Технология	3	Цирулик Н.А., ПросняковаТ.Н.,Технология	Федоров	2012	Соответствует
Технология	4	Цирулик Н.А., ПросняковаТ.Н.,Технология	Федоров	2013	Соответствует
Музыка	1	РигинаГ.С.Музыка	Федоров	2011	Соответствует
Музыка	2	РигинаГ.С.Музыка	Федоров	2011	Соответствует
Музыка	3	РигинаГ.С.Музыка	Федоров	2013	Соответствует
Музыка	4	РигинаГ.С.Музыка	Федоров	2013	Соответствует
Физ. культура	1	Лях В.И. Физ. культура	Просвещение	2012,2013	Соответствует
Физ. культура	2	Лях В.И. Физ. культура	Просвещение	2012,2013	Соответствует
Физ. культура	3	Лях В.И., Физ. культура	Просвещение	2012,2013	Соответствует
Физ. культура	4	Лях В.И., Физ. культура	Просвещение	2012,2013	Соответствует

 

Список учебников для обучающихся по программе VIII вида

Предмет	Класс	Автор и название учебника	Издательство	Год издания	Соответствие ФГОС
Математика	1	Алышева Т.В. Математика	Просвещение	2013	Соотв-ет
Лит.чтение		Комарова С.В. Устная  речь	Просвещение	2013	Соот-ет
Букварь		Аксенова А.К., Комарова С.В.,Шишкова М.И. Букварь	Просвещение	2013	Соотв-ет
		Матвеева Живой мир	Просвещение	2013	Соотв-ет
Окр. мир		Кудрина С.В. Окружающий мир	Владос	2013	Соотв-ет

Все учителя начальных классов обеспечены необходимой методической литературой, дидактическими и раздаточными материалами, электронными образовательными ресурсами   по ФГОС.

3.3.7.Финансовые условия:

Финансовое обеспечение реализации ООП НОО опирается на исполнение расходных обязательств, обеспечивающих конституционное право граждан на бесплатное и общедоступное общее образование. В школе действует положение об оплате труда работников на основе новой системы оплаты труда. Большое внимание уделяется поощрению педагогических кадров, повышению их квалификации и повышению профессиональной компетентности через систему стимулирования.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Сетевой график (дорожная карта)по формированию необходимой системы  условий реализации ООП НОО

Механизмы достижения целевых ориентиров		Сроки, исполнители			Контроль за состоянием системы условий
		2012-2013 г.	2013-2014	2014-2015
1.      КАДРОВЫЕ УСЛОВИЯ
1.1	Повышение квалификационной категории учителей и администрации школы.	-Балданова Д.Д. (учитель начальных классов) Тудупова М.А.. (учитель начальных классов) -Далайцыренова Ч.Б	— Бабуева Л.Ч. (учитель английского языка)	-Пунсукова Х.З.) — Жамбалова С.Г.. (учитель начальных классов) — Дашидондоков А.А. (учитель физической культуры)	Заместитель директора по УВР  Жамьянова Ц.И. Бадараева Б.Э.
1.2.	Прохождение курсов повышения квалификации  по внедрению ФГОС учителями и администрацией школы:	-Балданова Д.Д..(учитель нач.кл) -Жамьянова Ц.И. .(зам.дир. по УВР) Рабданова С.Б. (учитель ИЗО и музыки)	-Тудупова М.А.. (учитель нач.кл.) —  Давлетшина Л.К.                                                                                     (учитель нач.кл.) -Бабуева Л.Ч.. (учитель  английского языка)	Пунсукова Х.З.. (учитель нач.кл.) Далайцыренова Ч.Б. (учитель нач.кл.) Жамбалова С.Г.(учитель нач.кл) Дашидондокова В.Р. (учитель физкультуры)	Заместитель директора по УВР  Бадараева Б.Э..
2.      МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ
2.1	Приведение учебных кабинетов и здания школы в соответствие с СанПиН.	+	+	+	Директор школы Мэдэгэй Б.Б.
2.2	Обустройство внутренних туалетов	+			Заместитель директора по АХЧ Даширабданова Б.Ч..
2.4.	Обустройство   коридора начальной школы	+	+		Заместитель директора по УВР  Бадараева Б.Э.
2.5	Приобретение учебногооборуд.	+	+		Директор школы Мэдэгэй Б.Б..
2.5	Приобретение спортивного инвентаря		+		Директор школы Мэдэгэй Б.Б.
2.6	Приобретение стола для настольного тенниса в фойе начальных классов	+			Директор школы Мэдэгэй Б.Б..
2.7	Приобретение туристического оборудования			+	Директор школы Мэдэгэй Б.Б.
3.      УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ И ИНФОРМАЦИОННО-ТЕХНИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ
3.1	Пополнение фонда мультимедийных обучающих программ	+	+	+	Директор школы Мэдэгэй Б.Б..
3.2	Пополнение книжного фонда библиотеки.	+	+	+	Заместитель директора по УВР  Бадараева Б.Э. Бадмажапова Н.Ч.-библиотекарь.
3.3.	Подключение кабинетов начальных классов к сети интернет	+	+	+	Директор школы Мэдэгэй Б.Б. Юндунов А.Д.-учитель информатики.

 

 

 

Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий.

Для создания  системы условий  необходим   механизм  по достижению целевых ориентиров.

Управленческие  шаги	Задачи	Результат	Ответственные
Механизм «ПЛАНИРОВАНИЕ».
1. Анализ системы условий существующих в МОУ УСОШ	Определение исходного уровня. Определение параметров для необходимых изменений.	Написание программы «Система условий реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями ФГОС НОО»	Администрация школы
2. Составление сетевого графика (дорожной карты) по созданию системы условий	Наметить конкретные сроки и ответственных лиц за создание необходимых условий реализации ООП НОО	Написание программы «Система условий реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями ФГОС НОО»	Администрация школы
Механизм «ОРГАНИЗАЦИЯ».
1. Создание организационной структуры по контролю  за ходом изменения системы условий реализации ООП НОО.	1. Распределение полномочий в рабочей группе  по мониторингу создания системы условий.	Эффективный контроль за ходом реализации программы «Система условий реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями ФГОС НОО»	Директор школы
2.Отработка механизмов Взаимодейст вия между участниками образовательного процесса.	1. Создание конкретных механизмов взаимодействия, обратной связи между участниками образовательного процесса.	Создание комфортной среды в школе, как для учащихся,  так и педагогов.	Администрация школы
3. Проведение различного уровня совещаний, собраний  по реализации данной программы.	1. Учёт мнения всех участников образовательного процесса. 2. Обеспечение доступности и открытости, привлекательности школы.	Достижение высокого качества образования, предоставляемых услуг.	Администрация школы
4. Разработка системы мотивации и стимулирования педагогов, показывающих высокое качество знаний,  добившихся полной реализации ООП НОО	1. Создание благоприятной мотивационной среды для реализации образовательной программы	Профессиональный и творческий рост педагогов и учащихся.	Администрация школы
Механизм «КОНТРОЛЬ».
1. Выполнение сетевого графика по созданию системы условий через чёткое распределение обязанностей по контролю между участниками рабочей группы.	Создание эффективной системы контроля	Достижение необходимых изменений, выполнение нормативных требований по созданию системы условий реализации ООП НОО.	Рабочая группа по введению ФГОС НОО.

 

 

Раздел I. Целевой

 

• Пояснительная записка

 

Основная образовательная программа начального общего образования муниципального  общеобразовательного учреждения «Ушарбайская средняя общеобразовательная школа» разработана  в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к структуре основной образовательной программы (утверждён Приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.09 №373), на основе анализа деятельности образовательного учреждения и с учетом возможностей, предоставляемых учебно-методическими комплектами, используемыми в  МОУ УСОШ.

Образовательная программа определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования. Она представляет собой систему взаимосвязанных программ, каждая из которых является самостоятельным звеном, обеспечивающим определенное направление деятельности муниципального общеобразовательного учреждения «Ушарбайская средняя общеобразовательная школа».

Образовательная программа обеспечивает жизнедеятельность, функционирование и развитие МОУ «УСОШ» в соответствии с основными принципами государственной политики РФ в области образования, изложенными в Законе Российской Федерации «Об образовании». А именно:

-гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности;

-воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;

-единство федерального культурного и образовательного пространства, защита и развитие системой образования национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства;

-общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся и воспитанников;

-обеспечение условий для самоопределения личности, для ее самореализации, творческого развития;

-формирование у обучающегося адекватной современному уровню знаний и ступени обучения картины мира;

-формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества;

-содействие взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами независимо от национальной, религиозной и социальной принадлежности.

 

Общая характеристика основной образовательной

программы начального общего образования

Образовательная программа МОУ «УСОШ» учитывает специфику начальной школы – особый этап в жизни ребенка, связанный:

— с изменением при поступлении в школу ведущей деятельности ребенка – с переходом к учебной деятельности (при сохранении значимости игровой), имеющей общественный характер и являющейся социальной по содержанию;

— освоением новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия с окружающим миром, развитием потребностей в общении, познании, социальном признании и самовыражении;

— принятием и освоением ребенком новой социальной роли ученика, выражающейся в формировании внутренней позиции школьника, определяющей новый образ школьной жизни и перспективы личностного и познавательного развития;

— формированием у школьника основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку; взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебном процессе;

— изменением при этом самооценки ребенка, которая приобретает черты адекватности и рефлексивности.

Цели и задачи реализации ООП НОО, конкретизированные в соответствии с требованиями Стандарта к результатам образования.

Образовательная программа предусматривает достижение следующих результатов образования:

личностные результаты: готовность и способность к саморазвитию; сформированность познавательной мотивации; ценностно-смысловые установки, отражающие индивидуально-личностные позиции обучающихся;

метапредметные результаты: освоение обучающимися универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных и коммуникативных), обеспечивающих овладение ключевыми компетентностями, которые составляют основу умения учиться, и межпредметными понятиями;

предметные результаты: освоенный опыт специфической для предметной области деятельности, готовность его преобразования и применения; система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

Целью реализации ООП НОО является обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребенка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.

Образовательная программа МОУ «Ушарбайская  средняя общеобразовательная школа» предназначена удовлетворить:

— потребности общества в передаче лучших образцов культуры и воспитания молодого поколения;

— потребности школьников в освоении здорового образа жизни, поддержания физического здоровья;

— потребности родителей учащихся в возможности выбора разнообразных
образовательных маршрутов для учащихся в соответствии с уровнем их
интеллектуального и физического развития, социального заказа, степени
комфортности и возможности бесконфликтной адаптации.

Принципы и подходы к формированию ООП НОО

ООП НОО учитывает требования к образованию, которые предъявляют стандарты второго  поколения. Принципиальным подходом  к формированию ООП начального общего образования стал учёт изменения социальной ситуации развития современных детей. Наряду со знаниевымкомпетентом  в программном содержании обучения представлен деятельностный компонент, что позволяет установить баланс практической и теоретической составляющих содержания обучения. Определение в программе содержания тех знаний, умений и способов деятельности, которые являются надпредметными, даёт возможность объединить усилия всех учебных предметов для решения общих задач обучения, что обеспечивает интеграцию в изучении разных сторон окружающего мира. ООП построена с учётом требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержанием учебных предметов.

 

Общая характеристика Образовательной программы НОО.

Структура программы соответствует ФГОС.

Образовательная НОО предусматривает:

— достижение планируемых результатов освоения ООП НОО всеми обучающимися;

— создание условий для образования детей с особыми образовательными потребностями на основе уровневого подхода в обучении, дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания;

— выявление и развитие способностей обучающихся, включая одарённых детей, через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной  деятельности;

— организацию интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества  и проектно-исследовательской деятельности  через различные формы организации внеурочной деятельности;

— участие обучающихся, их родителей, педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды на основе выработки общих позиций, единых требований, создания условий, согласование деятельности школы и семьи по воспитанию и обучению учащихся;

— использование в образовательном процессе современных образовательных технологий  деятельностного типа, и в первую очередь личностно- ориентированного развивающего обучения;

— возможность эффективной самостоятельной работы обучающихся на уроке  и за его пределами благодаря взаимосвязи урочной и внеурочной деятельности;

— включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды для приобретения опыта реального управления и действия на основе краеведческой, природоохранной деятельности и социальных практик.

Основная часть образовательной программы начального общего образования состоит из следующих разделов, раскрывающих направления деятельности образовательного учреждения.

1. I. Целевой. Определяет общее назначение,цели, задачи и планируемые результаты реализации основной образовательной программы начального общего образования, а также способы определения достижения этих целей и результатов.

Целевой раздел включает: пояснительную записку; планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования; систему оценки планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования с учётом авторских программ системы учебников УМК системы Л.В.Занкова.

1. II. Содержательный. Определяет общее содержание начального общего образования и включает следующие программы, ориентированные на достижение личностных, предметных и метапредметных результатов: программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования; программы отдельных учебных предметов, курсов и курсов внеурочной деятельности; программу духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования; программу формирования экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни; программу коррекционной работы.

III. Организационный. Определяет общие рамки организации образовательного процесса, а также механизм реализации компонентов основной образовательной программы.

Организационный раздел включает: учебный план начального общего образования; план внеурочной деятельности; систему условий реализации основной образовательной программы в соответствии с ФГОС НОО.

Все компоненты образовательной программы разработаны на основе ФГОС и с учетом содержания УМК, используемых на начальной ступени образования (Л.В.Занкова).

Ведущая цель обучения системы Л.В. Занкова – достижение оптимального общего развития каждого ребенка при сохранении его психического и физического здоровья.

Главная задача обучения – представить обучающимся целостную картину мира средствами науки, литературы, искусства и непосредственного познания.

В соответствии со Стандартом на ступени начального общего образования решаются следующие задачи:

— становление основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся;

— формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе;

— духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, предусматривающее принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей;

— укрепление физического и духовного здоровья обучающихся.

УМК «Система Л.В.Занкова» направлены на обеспечение:

— равных возможностей получения качественного начального общего образования всем обучающимся с учетом: разновозрастного зачисления детей в первый класс (дети шести, семи, восьми лет); разного уровня дошкольной подготовки (дети, посещающие и не посещающие детский сад); разного уровня владения русским языком (дети, у которых русский язык не единственный язык общения, а также имеющие логопедические проблемы);

— духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, становление их гражданской идентичности как основы развития гражданского общества;

— преемственности основных образовательных программ;

— сохранения и развития культурного разнообразия и языкового наследия многонационального народа Российской Федерации, права на изучение родного языка, возможности получения начального общего образования на родном языке, овладения духовными ценностями и культурой многонационального народа России;

— единства образовательного пространства Российской Федерации в условиях многообразия образовательных систем и видов образовательных учреждений;

— демократизации образования и всей образовательной деятельности, в том числе через развитие форм государственно-общественного управления,  расширения права выбора педагогическими работниками методик обучения и воспитания, методов оценки знаний обучающихся, воспитанников, использования различных форм образовательной деятельности обучающихся;

— условий для эффективной реализации и освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования, в том числе обеспечение условий для индивидуального развития всех обучающихся, в особенности тех, кто в наибольшей степени нуждается в специальных условиях: одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья.

В начальной школе УСОШ обучение ведется во всех классах по системе Л.В.Занкова.

Основными  дидактическими принципами, на которых построена развивающая система Л.В.Занкова являются: обучение на высоком уровне трудности, ведущая роль теоретических знаний, изучение программного материала быстрым темпом, осознание школьниками процесса учения, развитие всех учеников (и сильных, и слабых).

1. Обучение на высоком уровне трудности с соблюдением меры трудности.

Данный принцип предполагает:

— организацию коллективной учебной деятельности, которая ведет к решению той задачи, с которой ребенок не может справиться самостоятельно (высокий уровень трудности), но оказывается в состоянии решить в сотрудничестве с учителем и соучениками (соблюдение меры трудности);

— точное определение уровня актуального развития каждого ученика, помогающее определить необходимость той или иной помощи ребенку, её меру. Познавательная деятельность строится не от простого к сложному, а от сложного к простому  (от какой-то незнакомой ситуации через коллективный поиск к её разрешению);

— достаточно высокий уровень сформированности самооценки младшего школьника (осознание меры трудности самим ребёнком).

2. Принцип ведущей роли теоретических знаний нацеливает не на простое заучивание формулировок, терминов, правил, а на осознание внутренних взаимосвязей между явлениями, фактами, между изучаемыми темами, ведущей роли теоретического знания по отношению к практическому.

Принцип предполагает:

— выдвижение на первый план познавательной стороны обучения;

— устремленность на раскрытие внутренних взаимосвязей между явлениями, фактами,  между изучаемыми темами;

— определение уровня теоретической готовности каждого ребёнка перед изучением нового материала.

3. Принцип быстрого прохождения учебного материала.

Принцип предполагает:

— постоянное движение вперед в освоении учебного материала;

— непрерывное обогащение, обновление содержания умственной деятельности, что является также условием осмысления изучаемого материала, условием раскрытия разных сторон приобретаемых знаний;

— многократное оперирование одним и тем же материалом в течение длительного времени, что обеспечивает его исследование в разнообразных связях и функциях и в результате приводит к прочности усвоения материала (реализация методического свойства процессуальности).

4. Принцип осознания школьниками процесса учения отличается от традиционного подхода тем, что целью обучения является не только усвоение знаний и навыков, но и поиск причин возникновения различных явлений, взаимосвязей между ними, т.е. развитие способности к анализу, а также к самоанализу. Процесс обучения происходит активно, что повышает интерес к учебе и делает ее более эффективной.

Принцип предполагает:

— обучение строится так, чтобы школьники осознали закономерность последовательности изучения материала и взаимосвязь  изучаемых понятий, необходимость заучивания отдельных правил и источники ошибок при их использовании;

— объектом осознания должен стать процесс овладения знаниями, умениями и навыками;

— обучение организуется таким образом, чтобы школьники осознавали   ценность, значение  знаний как с общечеловеческой, так и с личной, индивидуальной точки зрения

— формирование навыков самоконтроля и самооценки (самостоятельная выработка учениками критериев оценки выполненной работы; оценка ребенком уровня трудности заданий; анализ своего знания – незнания, умения – неумения, анализ путей достижения результата и т.д.).

5. Принцип развития всех учеников, и сильных, и слабых, также подчеркивает отличия системы Л.В.Занковаот традиционной. Л.В.Занков расширяет цели обучения и вводит понятие «общее развитие», которое определяет как «формирование, качественные изменения таких свойств личности, которые являются основой успешного овладения учебным материалом любого предмета, а по окончании школы — основой творческого труда в любой сфере человеческой деятельности». Именно общее развитие школьников становится в системе Занкова приоритетной задачей учителя, т.к. «когда удается достигнуть значительного прогресса наблюдательности, мышления, речи, памяти, волевых качеств, это становится неотъемлемым достоянием человека». Программа обучения «по Занкову» построена так, что ученики каждый день сталкиваются со множеством нестандартных задач, которые к тому же не всегда имеют однозначное решение. Поэтому у каждого обучающегося находится возможность проявить себя.

Основная образовательная программа начального общего образования реализуется  школой  в том числе и через внеурочную деятельность.

Внеурочная деятельность в рамках реализации ФГОС НОО  — образовательная деятельность, осуществляемая в формах, отличных от классно-урочной, и направленная на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Кроме того, внеурочная деятельность в начальной школе позволяет решить ещё целый ряд очень важных задач:

— обеспечить благоприятную адаптацию ребенка в школе;

— оптимизировать учебную нагрузку обучающихся;

— улучшить условия для развития ребенка;

— учесть возрастные и индивидуальные особенности  обучающихся.

Внеурочная деятельность организуется в нашей школе  по следующим направлениям: спортивно-оздоровительное,  духовно-нравственное,  художественно-эстетическое, научно-познавательное,  военно-патриотическое, проектная деятельность, также проводится  в таких формах как экскурсии, кружки, секции, студии,  круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики и др.

Внеурочная деятельность  школы  в рамках внедрения  ФГОС разработана в соответствии с Законом «Об образовании» РФ, Федеральный государственным образовательным стандартом  начального общего образования,  требованиями к условиям реализации ООП НОО (гигиенические требования), Национальной образовательной инициативой «Наша новая школа», приказом Минобрнауки РФ «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» от 06.10.2009 г. № 373.

Внеурочной деятельности  в рамках внедрения ФГОС  способствует  реализации  целей  и  задач  школы.

Для  выполнения программы  воспитания  и  социализации младших школьников через  внеурочную деятельность  школа   предоставляет широкий  выбор для  ребенка  и  его родителей (законных  представителей), возможность свободного самоопределения  и самореализации, позволяет привлекать к осуществлению внеурочной деятельности  квалифицированных специалистов, социальных партнеров.

Координирующую роль в  организации  внеурочной  деятельности  обучающихся  класса  выполняет классный руководитель,  который в соответствии со своими функциями и задачами:

— взаимодействует с педагогическими работниками, а также учебно-вспомогательным персоналом общеобразовательного учреждения;

— организует в классе образовательный процесс, оптимальный для развития положительного потенциала личности обучающихся,  в рамках деятельности общешкольного коллектива;

— организует систему отношений через разнообразные формы воспитывающей деятельности коллектива класса, в том числе, через органы самоуправления;

— организует социально значимую, творческую деятельность обучающихся.

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 4

 

2.4.  Программа формирования экологической культуры, здорового

и безопасного образа жизни

 

Общие положения

Программа формирования экологической культуры, здорового  и безопасного образа жизни обучающихся – это комплексная программа формирования знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психического здоровья как одной из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребёнка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Программа формирования культуры здорового  и безопасного образа жизни, а также организация работы по её реализации составлена в соответствии со Стандартом второго поколения, с учётом реального состояния здоровья детей и факторов риска, оказывающих существенное влияние на состояние здоровья детей:

—  неблагоприятные социальные, экономические и экологические условия;

— факторы риска, имеющие место в школе, которые приводят к ухудшению здоровья детей и подростков от первого к последнему году обучения;

— активно формируемые в младшем школьном возрасте комплексы знаний, установок, правил поведения, привычек;

— особенности отношения младших школьников к своему здоровью, существенно отличающиеся от таковых у взрослых, что связано с отсутствием у детей опыта «нездоровья» (за исключением детей с серьёзными хроническими заболеваниями) и восприятием ребёнком состояния болезни главным образом как ограничения свободы (необходимость лежать в постели, болезненные уколы), неспособностью прогнозировать последствия своего отношения к здоровью, что обусловливает, в свою очередь, невосприятие  ребёнком деятельности, связанной с укреплением здоровья и профилактикой его нарушений, как актуальной и значимой.

При выборе стратегии воспитания культуры здоровья в младшем школьном возрасте необходимо, учитывая психологические и психофизиологические характеристики возраста, опираться на зону  актуального развития.  Исходя из того, что формирование культуры здорового  и безопасного образа жизни   — необходимый и обязательный компонент здоровьесберегающей работы школы, требующий соответствующей организации  всей жизни школы, включая её инфраструктуру, создание благоприятного психологического климата, обеспечение рациональной организации учебного процесса, эффективной физкультурно- оздоровительной работы, рационального питания.

Здоровые привычки формируются с самого раннего возраста ребёнка. Чтобы успешно справиться с этой задачей, необходимо иметь теоретическую и практическую подготовку в этих вопросах. Наука предлагает следующие принципы, на которых строится воспитание здорового образа жизни детей.

Принципы, которые легли в основу создания  программы:
1. Принцип учета индивидуальных возможностей и способностей школьников предусматривает поддержку всех учащихся с использованием разного по трудности и объему предметного содержания, а соответственно, помощи и взаимопомощи при усвоении программного материала каждым учеником. Это открывает широкие возможности для вариативности образования, реализации индивидуальных образовательных программ, адекватных развитию ре6енка.
2. Учет  возрастных особенностей обучающихся 
3. Создание образовательной среды, обеспечивающей снятие всех стрессобразующих факторов учебно-воспитательного процесса. Атмосфера доброжелательности, вера в силы ребенка, создание для каждого ситуации успеха необходимы не только для познавательного развития детей, но и для их нормального психофизиологического состояния.
4.    Обеспечение мотивации образовательной деятельности. Ребенок — субъект образования и обучающего общения, он должен быть эмоционально вовлечен в процесс социализации, что обеспечивает естественное повышение работоспособности и эффективности работы мозга не в ущерб здоровью.
5.    Построение учебно-воспитательного процесса в соответствии с закономерностями становления психических функций. Прежде всего, имеется в виду переход от совместных действий к самостоятельным, от действия по материализованной программе к речевому и умственному выполнению действий, переход от поэтапных действий к автоматизированным.
6.    Рациональная организация двигательной активности. Сочетание методик оздоровления и воспитания позволяет добиться быстрой и стойкой адаптации ребенка к условиям школы

7. Обеспечение адекватного восстановления сил. Смена видов деятельности, регулярное чередование периодов напряженной активной работы и расслабления, произвольной и эмоциональной активации необходимы для предотвращения переутомления детей.

Наиболее эффективным путём формирования ценности здоровья и здорового образа жизни является самостоятельная работа, направляемая и организуемая взрослыми (учителем, воспитателем, психологом, взрослыми в семье), способствующая активной и успешной социализации ребёнка в образовательном учреждении, развивающая способность понимать своё состояние, знать способы и варианты рациональной организации режима дня и двигательной активности, питания, правил личной гигиены. Организуя образование в области здоровья необходимо помнить:
— если ребёнка часто подбадривают – он учится уверенности в себе;
— если ребёнок живёт с чувством безопасности – он учится верить;
—  если ребёнку удаётся достигать желаемого – он учится надежде;
—  если ребёнок живёт в атмосфере дружбы и чувствует себя нужным – он учится находить в этом мире любовь.

Не менее важно для сохранения здоровья развивать у детей способность рассматривать себя и своё состояние со стороны, понимать свои чувства и причины их возникновения. Самонаблюдение и самоанализ формируют желание самосовершенствоваться, позволяют ребёнку видеть и развивать свои личностные возможности, повышать свой интеллектуальный потенциал. Необходимо формировать у ребёнка нравственное отношение к своему здоровью, которое выражается в желании и потребности быть здоровым, вести ЗОЖ. Чтобы мотивировать его на здравоохранительное поведение, необходимо заинтересовать, создать положительные эмоции при освоении знаний, дать почувствовать удовольствие от методов оздоровления, использовать положительные примеры из окружающего мира, личный пример родителей.

Проблема организации помощи ребенку в сохранении, укреплении и формировании здоровья весьма актуальна. Решить проблему здоровья в рамках учебно-воспитательного процесса может созданная система физкультурно-оздоровительной деятельности школы и переход в режим работы «Содействие укреплению и сохранению здоровья школьников».

Цели и задачи программы

Цель программы – обеспечить системный подход к созданию здоровьесберегающей среды, способствующей формированию личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического, психического и социального здоровья младших школьников, способствующих познавательному и эмоциональному развитию детей, достижению планируемых результатов  освоения основной образовательной программы  начального общего образования.

Задачи программы: 

— сформировать представление о факторах, влияющих на здоровье:сниженная двигательная активность, курение, алкоголь, наркотики и другие психоактивные вещества, инфекционные заболевания, переутомление;

— дать представление о влиянии позитивных и негативных эмоций на состояние здоровья, в том числе получаемых от общения с компьютером, просмотра телепередач, участия в азартных играх;

— обучить элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (рефлексии);

— научить детей делать осознанный выбор поступков, поведения, позволяющих сохранять и укреплять здоровье;

— научить выполнять правила личной гигиены и развить готовность на основе её использования самостоятельно поддерживать своё здоровье;

— сформировать представление о правильном (здоровом) питании, его режиме,  структуре, полезных продуктах;

— сформировать представление о рациональной организации режима дня учёбы и отдыха, двигательной активности, научить ребёнка составлять, анализировать и контролировать свой режим дня;

— сформировать навыки коммуникативного позитивного общения;

— сформировать представление об основных компонентах культуры здоровья и  здорового образа жизни;

-сформировать потребности ребёнка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам состояния здоровья, связанным с особенностями роста и развития.

Нормативно – правовой и документальной основой программы  формирования культуры здорового  и безопасного образа жизни обучающихся на ступени начального общего образования являются:

— Закон Российской Федерации «Об образовании»;
—  Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;

— СанПиН, 2.4.2.1178-02 «Гигиенические требования к режиму учебно-воспитательного процесса» (Приказ Минздрава от 28.11.2002) раздел 2.9.;

—  СанПиН, 2.4.2.2821-10 «Санитарно – эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (Постановление от 29.12.10 г. № 189, зарегистрировано в Минюсте 03.03.2011г.  № 19993)  (Вводятся в действие с 01.09.2011г.);

—  Рекомендации по организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы (Письмо МО РФ № 409/13-13 от 20.04.2001);

—  Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы (Письмо МО РФ № 202/11-13  от 25.09.2000);

—  О недопустимости перегрузок обучающихся в начальной школе (Письмо МО РФ № 220/11-13  от 20.02.1999);

—  Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе (Письмо МО РФ И НИИ гигиены и охраны здоровья  детей и подростков РАМ № 199/13 от 28.03.2002);

—  Гигиенические требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования (2009 г.).

Организация работы по формированию у обучающихся  культуры здорового и безопасного образа жизни.

 Первый этап –  анализ состояния и планирование работы по данному направлению, в том числе по:

— организации режима дня детей в соответствии их нагрузкам, питанию, физкультурно-оздоровительной  работе, сформированности элементарных навыков гигиены, рационального питания и профилактике вредных привычек;

— организация просветительской работы с учащимися и родителями (законными представителями);

— выделению приоритетов в работе с учётом результатов проведённого анализа, а также возрастных особенностей обучающихся на ступени начального  образования.

Второй этап – организация просветительской работы.

1. Просветительско—воспитательная работа с обучающимися, направленная на формирование ценности здоровья и здорового образа  жизни, включает:

— внедрение в систему работы школы дополнительных образовательных программ, направленных на формирование ценности здоровья и здорового образа  жизни, которые должны носить модульный характер, реализовываться во внеурочной деятельности либо включаться в учебный процесс;

-лекции, беседы, консультации по проблемам сохранения и укрепления здоровья, профилактики вредных привычек;

— проведение дней здоровья,  конкурсов, праздников и других активных мероприятий, направленных на пропаганду здорового образа жизни.

2. Просветительская и методическая работа с педагогами, специалистами и родителями (законными представителями),направленная на повышение квалификации работников школы и повышение уровня знаний родителей (законных представителей) по проблемам охраны и здоровья детей, включает:  проведение лекций, семинаров, круглых столов;  приобретение для  педагогов, специалистов и родителей  (законных    представителей) необходимой научно – методической литературы; привлечение педагогов и родителей (законных представителей) к   совместной работе по проведению оздоровительных мероприятий и спортивных соревнований.

Системная  работа на ступени начального общего образования по  формированию культуры здорового и безопасного образа жизни  представлена в виде  следующих взаимосвязанных блоков:
1.     Создание здоровьесберегающей инфраструктуры.
2.     Рациональная организация  учебной и внеучебной деятельности обучающихся.
3.     Дидактические принципы программ системы Занкова
4.     Эффективная организация физкультурно-оздоровительной работы.
5.     Реализация дополнительных образовательных программ.
6.     Просветительская работа с родителями (законными представителями).
7.     Деятельность социально – педагогической службы.
8.     Оценка эффективности реализации программы.

Здоровьесберегающая инфраструктура школы:

-соответствие состояния и содержания здания и помещений школы   санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся;

-наличие и необходимое оснащение помещений для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи;

-организация качественного горячего питания учащихся, в том числе горячих завтраков;

-оснащённость кабинетов, физкультурного зала, спортивных площадок,  необходимым игровым и спортивным оборудованием и инвентарём;

-наличие помещений для медицинского персонала;

— наличие необходимого и квалифицированного состава специалистов, обеспечивающих оздоровительную работу с обучающимися (социальный педагог, учитель физической культуры, медицинские работники).

В школе  ведётся формирование базы данных о состоянии здоровья, индивидуальных психофизиологических особенностях учащихся, учёт динамики заболеваемости.  Создана материально-техническая база, обеспечивающая оптимальные условия для сохранения и укрепления здоровья обучающихся: спортивный зал,  спортивная площадка; медицинский кабинет;  школьная столовая;  учебные кабинеты.

Все школьные помещения соответствуют санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся.

В школе хорошая материально-техническая база пищевых блоков, холодильного и технологического оборудования.

Эффективное функционирование созданной здоровьесберегающей инфраструктуры в школе поддерживает квалифицированный состав специалистов:  учителя физической культуры; медицинский работник;  учителя школы.

Организация учебного процесса. Виды деятельности

1. Рациональная организация учебного процесса,  направленная на повышение эффективности учебного процесса, снижение чрезмерности функционального  напряжения и утомления, создание условий для снятия перегрузки, нормального чередования труда и отдыха, включает:
   1.1. Соблюдение гигиенических норм и требований к организации и объему учебной    и внеучебной нагрузки (домашние задания) учащихся на всех этапах обучения.
   1.2. Использование методов и методик обучения, адекватных возрастным возможностям и особенностям учащихся (использование методик, прошедших апробацию).
   1.3. Введение любых инноваций в процессе только под контролем специалистов.
   1.4. Строгое соблюдение всех требований к использованию средств обучения (специального оборудования и инвентаря) в соответствии с требованиями техники безопасности.
   1.5. Рациональная и соответствующая требованиям организация уроков физической культуры и занятий активно-двигательного характера.
   1.6. Индивидуализация обучения физической культуре (учет индивидуальных особенностей развития).

Сохранение и укрепление здоровья учащихся средствами рациональной организации их деятельности достигается благодаря систематической работе педагогического коллектива над вопросами повышения эффективности учебного процесса, снижения функционального напряжения и утомления детей, создания условий для снятия перегрузки, нормального чередования труда и отдыха.

Организация образовательного процесса строится с учётом гигиенических норм и требований к организации и объёму учебной и внеучебной нагрузки (выполнение домашних заданий, занятия в кружках и спортивных секциях).
Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни средствами урочной деятельности может быть реализована с помощью УМК образовательных систем.
Учебно-методический комплект Занкова способствует созданию здоровьесберегающей среды обучения; формирует установку школьников на безопасный, здоровый образ жизни.
В целях создания здоровьесберегающей среды обеспечивает организацию адаптационного периода обучения первоклассников, что способствует благоприятному вхождению ребёнка в школьную жизнь, позволяет провести необходимую коррекционную работу для подведения детей к единому стартовому уровню.

Дидактические принципы деятельностного метода  позволяют системно устранять факторы, негативно влияющие на здоровье детей:

— принцип деятельности исключает пассивное восприятие учебного содержания, утомляющее детей, и обеспечивает включение каждого ребёнка в самостоятельную познавательную деятельность;

-принципы непрерывности и целостности создают механизм устранения «разрывов» в организации образовательного процесса и приведения содержания образования в соответствие с функциональными и возрастными особенностями детей;-

— принцип минимакса обеспечивает для каждого ребёнка адекватную нагрузку и возможность успешного освоения учебного содержания по своей индивидуальной образовательной траектории;

-принцип психологической комфортности обеспечивает снятие стрессовых факторов во взаимодействии между учениками и учителями, создание атмосферы доброжелательности и взаимной поддержки;

— принцип вариативности создаёт условия для формирования умения делать осознанный  выбор и тем самым снижает у детей напряжение в ситуации выбора;

— принцип творчества ориентирован  на формирование у учащихся интереса к обучению,  создание для каждого из них условий  для самореализации в учебной деятельности.

2. Внедрение обучающих программ

 2.1 Включение в систему работы программ, направленных на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни.

Реализация дополнительных образовательных программ предусматривает:

— внедрение в систему работы школы программ, направленных на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, в качестве отдельных образовательных модулей или компонентов, включённых в учебный процесс;

— проведение дней здоровья, конкурсов, праздников и т.п.;

Программы, направленные на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, предусматривают разные формы организации занятий:   интеграцию в базовые образовательные дисциплины; проведение часов здоровья; факультативные занятия;
·  проведение классных часов;   занятия в кружках;  проведение досуговых мероприятий: конкурсов, праздников, викторин, экскурсий и т.п.; организацию дней здоровья.

3. Просветительно-воспитательная работа с учащимися

3.1 Проведение лекций, бесед, консультаций по проблемам сохранения здоровья, профилактики вредных привычек.

3.2 Организация и проведение конкурсов, праздников, дня здоровья.
3.3 Создание общественного совета по здоровью, включающего представителей администрации, учащихся старших классов, родителей.

3.4 Пропаганда здорового образа жизни, наглядная агитация, консультации по всем оздоровительным вопросам, включая такие формы работы, как индивидуальная, групповая, коллективная.

Основные направления просветительской и мотивационной работы

Направление деятельности	Задачи	Содержание
Санитарно-просветительская работа по формированию  здорового образа жизни	1. Знакомство детей, родителей с основными понятиями – здоровье, здоровый образ жизни. 2. Формирование навыков здорового образа жизни, гигиены, правил   личной безопасности. 3. Обеспечение условий для мотивации и стимулирования здорового образа жизни	– Проведение уроков здоровья, проведение классных часов и общешкольных мероприятий по пропаганде здорового образа жизни, формированию навыков ЗОЖ, гигиены и личной безопасности
Профилактическая деятельность	1. Обеспечение условий для ранней диагностики заболеваний, профилактики здоровья. 2. Создание условий, предотвращающих ухудшение состояние здоровья. 3. Обеспечение помощи детям, перенесшим заболевания, в адаптации к учебному процессу. 4. Профилактика травматизма	–  Система мер по улучшению питания детей: режим питания; эстетика помещений; пропаганда культуры питания в семье. – Система мер по улучшению санитарии и гигиены: генеральные уборки классных комнат, школы; соблюдение санитарно-гигиенических требований. – Система мер по предупреждению травматизма: оформление уголков по технике безопасности; проведение инструктажа с детьми. – Профилактика утомляемости: проведение подвижных перемен; оборудование зон отдыха.
Физкультурно-оздоровительная, спортивно-массовая работа	1.    Укрепление здоровья детей средствами физической культуры и спорта. 2.  Пропаганда физической культуры, спорта, туризма в семье.3. Всемерное развитие и содействие детскому и взрослому спорту и туризму.	– Увеличение объёма и повышение качества оздоровительной и спортивно-массовой работы в прогимназии: организация подвижных игр;    соревнований по отдельным видам спорта; спартакиады, дни здоровья, … – Привлечение к организации физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой работе с детьми тренеров ДЮСШ, родителей.

Примерное программное содержание по классам

Ступень образования	Содержательные линии
1 класс	Овладение основными культурно – гигиеническими навыками, я  умею, я могу, сам себе я помогу, навыки самообслуживания,  какая польза  от прогулок, зачем нам нужно быть здоровым, спорт в моей жизни Отношение к самому себе, к своему собственному здоровью правильный режим дня, зачем человеку нужен отдых, зачем нужен свежий воздух, спорт в моей жизни.
2 класс	мы за здоровый образ жизни, особенности физиологического  и психологического здоровья мальчиков и девочек, основные способы закаливания, спорт в моей жизни, в моей семье, правила безопасного поведения.
3 класс	осознанно  о правильном  и здоровом питании,  витамины в моей жизни, правила  оказания первой медицинской помощи, правила безопасного поведения.
4 класс	Спорт в моей жизни,  нет вредным привычкам,  роль физкультуры и спорта в формировании правильной осанки, мышечной системы, иммунитета, быть здоровым – это здорово!

 

4. Организация системы просветительской и методической работы с педагогическими работниками, специалистами, родителями
   4.1 Повышение квалификации работников школы и уровня знаний родителей по проблемам охраны и укрепления здоровья учащихся.
   4.2 Проведение лекций, семинаров, консультаций, курсов по различным вопросам роста и развития ребенка, его здоровья, факторов, положительно и отрицательно влияющих на здоровье.
   4.3 Приобретение необходимой научно-методической литературы.
   4.4 Привлечение педагогов и родителей к совместной работе по проведению спортивных соревнований, дней здоровья, занятий по профилактике вредных привычек.
   4.5 Обсуждение и решение  проблем сохранения и укрепления здоровья в школе с учетом реальных возможностей и потребностей. Выбор приоритетных направлений деятельности.
5. Внедрение оздоровительных процедур в организацию учебного процесса
   5.1 Полноценная и эффективная работа с учащимися всех групп здоровья (на уроках, секциях).
   5.2 Профилактика и динамическое наблюдение за состоянием здоровья учащихся.
   5.3 Витаминизация и фитотерапия.

5.4 Систематические мероприятия по коррекции нарушений опорно-двигательного аппарата (уплощение свода стопы, плоскостопие, нарушение осанки), зрения.
5.5 Консультации логопеда, психолога.

6. Использование лечебных и оздоровительных процедур

6.1 Использование рекомендательных и  утвержденных методов профилактики заболеваний (витаминизация, фитотерапия, профилактика нарушений осанки, зрения).
6.2 Регулярный анализ и обсуждение на педагогических советах данных о состоянии здоровья школьников.

6.3.Организовать работу с документацией (внесение данных углубленного диспансерного обследования учащихся в медицинские карты, листы здоровья в классных журналах).
6.4.Регулярное проведение анализа результатов динамических наблюдений за состоянием здоровья и их обсуждение с педагогами и родителями.
6.5. Ведение карты здоровья класса, что позволяет наглядно увидеть рост заболеваемости, проанализировать причины и своевременно принять необходимые меры.
6.6. Создание системы, комплексной педагогической, психологической и социальной помощи детям со школьными проблемами.

6.7.  Привлечение медицинских работников к реализации всех компонентов работы по сохранению и укреплению здоровья школьников, просвещению педагогов и родителей.

7. Деятельность социально – педагогической службы школы
   предполагает:
   7.1.   Диагностику детей, имеющих трудности в обучении и отклонения в поведении;
   7.2.   Диагностику адаптации учащихся первых классов к обучению в школе;
   7.3.   Коррекционно-развивающие занятия с детьми, имеющими трудности в адаптации;
   7.4.   Создание психологически  комфортного климата в школе;

7.5.   Развитие коммуникативных способностей учащихся;

7.6.   Развитие социальной, социально – личностной сфер учащихся;
7.7.   Реализация принципов гуманизма, индивидуальности, заложенных в образовательной программе школы;

7.8.   Создание условий для развития личности;

7.9.   Повышение психологической культуры учащихся и их родителей.

8.  Организация и обеспечение физкультурно-оздоровительной работы
   8.1.  Комплексная работа по сохранению и укреплению здоровья учащихся.

8.2. Организация физкультурных пауз на уроках.

8.3. Создание условий и организация спортивных секций.

8.4. Регулярное проведение спортивно-оздоровительных мероприятий.

8.5.  Обязательное участие  во всех спортивных соревнованиях школьного, районного и краевого  уровней.

Данный раздел программы охватывает все виды двигательной активности и в свою очередь решает определенные задачи по укреплению и сохранению здоровья, развивает все физические качества, улучшает работоспособность учащихся, как умственную, так и физическую. Формирует устойчивый интерес и потребность заниматься физической культурой, воспитывает волю, смелость, настойчивость, дисциплину, чувство коллективизма, навыки культурного и физически компетентного поведения.
Правильно организованная физкультурно-оздоровительная работа может стать основой рациональной организации двигательного режима школьников, способствует нормальному физическому развитию и двигательной подготовленности учащихся всех возрастов. Позволит повысить адаптивные возможности организма, а значит, станет средством сохранения и укрепления здоровья школьников.

Приоритетные направления деятельности

1. Учебно-воспитательная работа

Научно-обоснованная, строго-регламентированная, оптимально организованная учебная, физкультурно-спортивная деятельность, которая должна способствовать формированию, сохранению и укреплению здоровья учащихся, обеспечению правильного физического и психического развития, формированию здорового образа жизни, повышению качества образования в целом.

2. Диагностическая работа

Комплекс мероприятий, направленных на отслеживание параметров здоровья учащихся, изучение подвижности адаптационных перестроек и работоспособности под действием природных и социальных факторов среды обитания.

3. Профилактическая и коррекционная работа

Предупреждение и своевременное выявление отклонений в развитии и состоянии здоровья школьников, профилактика обострений и прогрессирования болезненного процесса.

4. Научно-методическая и опытно-экспериментальная работа

Внедрение результатов научных достижений в плане сохранения и укрепления здоровья в практику образования, разработка новых авторских учебных программ, методик и методов обучения, а также их экспериментальное внедрение в учебный процесс.

5. Информационно-просветительская работа

Пропаганда здорового образа жизни, наглядная агитация, консультации по всем  оздоровительным вопросам, включая такие формы работы, как индивидуальная, групповая, коллективная.   

Формы деятельности

Уроки, кружки, секции, хореография, дни здоровья, уроки спорта, спортивные соревнования.
Для внедрения программы в полном объеме необходимо реализовать  следующие   функции:

1. Теоретические: изучение опыта работы других образовательных учреждений, нормативной литературы, проведение теоретических семинаров с сотрудниками.
2. Методические: корректировка действующих учебных программ с учетом психологических, оздоровительных требований, составление и разработка специальных учебных программ по физической культуре для учащихся различных возрастных групп, составление перечней функциональных обязанностей специалистов службы, планирование учебно-воспитательной работы в соответствии с основными направлениями работы школы, разработка основных классификаций параметров здоровья.
3. Организационные:подбор специалистов, повышение их квалификации, пополнение необходимым диагностическим и лечебно-профилактическим оборудованием, оснащение классных кабинетов, комнаты психофизиологической разгрузки. Обеспечение необходимыми учебниками, методическими пособиями, наглядными, раздаточными и дидактическими материалами, спортивным оборудованием и инвентарем.

Работа с детьми: привитие школьникам чувства ответственности за свое здоровье, обучение школьников здоровому образу жизни, обучение школьников личной гигиене, беседы, семинары, конференции обучающего характера, выпуск школьной газеты о здоровье, вовлечение детей в спортивные секции, привитие школьникам чувства этики, эстетики.

Работа с родителями

Родительские собрания, индивидуальная работа с родителями по созданиюустановки на совместную работу со школой, с целью решения всех психолого-педагогических проблем развития ребенка.  Консультации врачей родительского комитета по итогам  мониторинга здоровья детей. Психологическое просвещение родителей, помощь в создании экологической и психологической среды в семье. Включение родителей в воспитательный процесс.

Работа с педагогами

Просветительская работа по направлениям «Урок здоровья» и  «Здоровый урок»,  по   программе здоровьесберегающих технологий. Консультации учителей по результатам мониторинга здоровья и последующих рекомендаций. Постановка новых целей и задач по развитию школьников в социальном, психическом, физическом аспектах. Консультации учителей по сохранению собственного здоровья. Информирование педколлектива о состоянии и профилактике  заболеваемости, об адаптационных изменениях психики при повышенной умственной нагрузке, о последствиях психической травматизации школьников в процессе  обучения.

Прогностическое планирование

Планирование результатов оздоровительной деятельности в соответствии с «Моделью здоровья» школьника по истечению 3-4 лет  от начала деятельности физкультурно-оздоровительной программы. Вероятностное прогнозирование результатов оздоровительной деятельности  по итогам диагностики (2 раза в году: сентябрь, май). Создание внутришкольной программы физкультурно-оздоровительного образования в соответствии с программой, в которую заложено образование и сохранение здоровья, оздоровление  каждого ребенка с учетом его индивидуальных особенностей и возможностей семьи. Создание программы для родителей и педагогов в формировании здорового образа жизни.

Содержание  физкультурно-оздоровительной работы

Уроки физического воспитания  (3  часа в неделю)

Комплексная программа по физическому воспитанию состоит из следующих    разделов: легкая атлетика, гимнастика, спортивные игры (баскетбол, пионербол, хоккей), лыжная подготовка.

Структура комплекса оздоровительных физкультурных мероприятий

Оздоровительные физкультурные мероприятия применяемые
в ходе учебного процесса		в ходе внеклассной и внеурочной работы
Физическое воспитание школьников	Вне уроков физкультуры: 1) гимнастика до занятий; 2) подвижные перемены; 3)физкультминутки (энергизаторы): — дыхательная гимнастика; — локальная гимнастика для различных частей тела; — элементы самомассажа; 4)элементы валеологическогообразования в ходе уроков образовательного цикла.	Проведение 1)Дня Здоровья 1 раз в год, 2) соревнования «Мама, папа, я  — Спортивная семья» 3) «Весёлые старты»	В кружках и секциях: 1) пропаганда занятий физкультурой и спортом

Подвижная (динамическая) перемена (15   минут).

Подвижные перемены имеют большое оздоровительное значение в режиме дня учащихся и предполагают проведение подвижных игр на большой перемене. Игры – хороший отдых между уроками, они снимают чувство усталости, тонизируют нервную систему, улучшают эмоциональное состояние и повышают работоспособность. Как правило, игры и развлечения несложные. Нужно использовать такие игры, правила которых разрешают детям, не нарушая хода, вступать в игру и выходить из неё.

Физкультминутки, или упражнения – энергизаторы.

Это проведение здоровьесберегающих минуток на уроках общеобразовательного цикла. Учащимся необходимы двигательные минутки на уроке, которые позволят им размять своё тело, передохнуть и расслабиться. Энергизаторы хороши тем, что предполагают активность разных анализаторов и актуализируют разные способности детей. В результате использование энергизатора восстанавливается энергия класса, внимание снова привлекается к учителю, дети, получившие улучшение психо-эмоционального состояния, снова чувствуют себя включённым в работу.

Элементы валеологического образования в ходе уроков образовательного цикла.Огромное значение в ходе образовательного процесса имеет валеологическая работа. Успех валеологического образования в школе достигается за счёт системного подхода к решению этой проблемы.

1. На уроках русского языка и литературного чтения учащиеся знакомятся с правилами культуры чтения и письма, формируются и закрепляются гигиенические умения и навыки чтения и письма (правильная осанка, положение книги, тетради и т.д.) В ходе уроков используются стихи, пословицы, рассказы валеологической направленности.
2. На уроках математики решается много задач. Одной из их разновидностей являются задачи с валеологической направленностью. В процессе решения таких задач ученик не только усваивает общий способ выполнения действий, но и обдумывает полученный результат. В конце каждой задачи стоит вопрос, который позволяет осознать ценность здоровья, порождает тревогу за возможность утраты здоровья. Учитель должен помочь преобразовать возникшую энергию опасения в энергию действия. На этом этапе происходит знакомство и обсуждение с учащимися привычки здорового образа жизни. Таким образом, математическая задача формирует у младшего школьника сложное психическое «новообразование» — ответственное отношение к здоровью
3. На уроках окружающего мира даётся наиболее систематизированное представление о валеологических знаниях, дети знакомятся с элементарными анатомо-физиологическими сведениями при изучении темы «Организм человека и охрана его здоровья».

Практические задания:

–  измерить температуру воздуха с помощью термометра в классной комнате и соотнести её с нормами;

–  правильно организовать свой режим дня;

–  выполнять необходимые правила личной гигиены;

–  оберегатьсебя от простудных заболеваний;
закаляться.

4. На уроках физической культуры учащиеся получают сведения об образовательном значении тех или иных физических упражнений, о двигательном режиме.
5. На уроках трудового обучения учащиеся знакомятся с правилами безопасности на учебных занятиях.

Примерная тематика валеологических бесед для учащихся начальной школы (в соответствии со спецификой изучаемых предметов):

— Режим дня.

— Правильная посадка за партой.

-Личная гигиена, уход за телом.

— Уход за зубами.

— Закаливание.

— Классная комната учащихся.

— Двигательная активность.

— Рациональный отдых.

— Предупреждение простудных заболеваний.

— Физический труд и здоровье.

— Как сохранить хорошее зрение.

— Предупреждение травм и несчастных случаев.

— Общее понятие об организме человек.

— Чем человек отличается от животного.

— Роль витаминов для роста и развития человека.

Оздоровительные физкультурные мероприятия, применяемые в ходе внеклассной работы.

Задачи внеклассной работы:

— содействовать укреплению здоровья, закаливанию организма, разностороннему физическому развитию учащегося;

— углублять и расширять знания, умения и навыки в области здоровья;

-организовывать здоровый отдых учащихся;

— прививать учащимся любовь к систематическим занятиям физической культурой и спортом;

-воспитывать нравственную культуру учащихся, интерес к истории спорта, желания побеждать в себе отрицательные привычки и эмоции.

День здоровья.День здоровья проводится согласно плану работы школы 1 раз в год.

Спортивные праздники и соревнования.Спортивные соревнования, праздники являются одной из самых интересных, увлекательных форм внеклассной работы. Они содействуют сплачиванию детского коллектива, повышают физическую подготовленность учеников. 

Оценка эффективности реализации программы

Основные результаты реализации программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни  учащихся оценивается в рамках мониторинговых процедур, предусматривающих выявление: динамики сезонных заболеваний; динамики школьного травматизма; утомляемости учащихся.

Основные результаты формирования культуры здорового и безопасного образа жизни  учащихся не подлежат итоговой оценке индивидуальных достижений учащихся, однако оцениваются в рамках мониторинговых процедур, в которых ведущими методами являются: суждения родителей, самооценочные суждения детей. В качестве содержательной и критериальной базы  оценки выступают планируемые личностные результаты обучения:

—  ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

— элементарные представления о взаимообусловленности физического, нравственного, социально-психологического здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека;

—  первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;

— первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

— знания о возможном негативном влиянии  компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.

Оценка и коррекция развития этих и других личностных результатов образовательной деятельности обучающихся осуществляется в ходе постоянного наблюдения педагога в тесном сотрудничестве с семьей ученика.

Модель здоровья школьника

Здоровье физическое:	Совершенство саморегуляции в организме, гармония физиологических процессов, максимальная адаптация к окружающей среде.
Здоровье социальное: ·	Моральное самообеспечение, адекватная оценка своего «я», самоопределение.
Здоровье психическое:	Высокое сознание, развитое мышление, большая внутренняя и моральная сила, побуждающая к действию.

 

Главное условие для успешного решения оздоровительной программы —  воспитание соответствующей культуры у педагога и ученика:

— культуры физической (управление движением);

— культуры физиологической (управление процессами в теле);

-культуры психологической (управление своими ощущениями, внутренним состоянием);

-культуры интеллектуальной (управление мыслительным процессом и размышлениями).

Программа  формирования культуры здорового и безопасного образа жизни

Направление деятельности	Мероприятие
		Здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения	Составление акта о приемке образовательного учреждения
Приобретение необходимого оборудования для оснащения медицинского кабинета
Приобретение нового оборудования для кабинетов, спортивных залов, спортплощадок
Организация горячего питания
Заявки на замещение вакантных должностей
Повышение квалификации
Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся	Составление расписания уроков, занятий ДО
	Проведение мероприятий по соблюдению санитарно-гигиенических норм и правил, изучению ПДД и ТБ
	Организация методических семинаров, совещаний: — «Требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования» (3 семинара); — «Коррекционно-развивающие занятия учителя-логопеда, педагога-психолога»; — «Релизация блока внеурочной деятельности базисного учебного плана»; — «Формирование культуры здоровья»; — «Двигательная активность детей»
Организация физкультурно-оздоровительной работы	Работа с обучающимися всех групп здоровья на уроках физкультуры, секциях
	Организация динамических пауз, физкультминуток на уроках, динамических перемен
	Организация работы кружков, секций спортивной направленности:«Баскетбол»,  «Легкая атлетика», «Теннис», «Летящий мяч», «Юный патриот»
	День здоровья
	Проведение бесед в классах о режиме дня, правильном питании, здоровом образе жизни, значении спорта в жизни человека и др.
	Организация наглядной агитации, выпуск листов здоровья
	Профилактические беседы, встречи с представителями медицинских учреждений
	Рейды:«Утренняя зарядка»; «Чистый класс»; «Внешний вид»
	Организация школьной спартакиады
	Конкурсы:«Веселые старты»; «Папа, мама, я –спортивная семья»; «Пионербол», «Зов джунглей»,  Эстафеты
	Месячники:«Внимание! Дети идут в школу»; «Месячник гражданской защиты»; «Месячник пожарной безопасности»;
	Походы, прогулки, экскурсии, образовательные события
	Организация Недель безопасности
Реализация дополни-тельныхобразова-тельных программ
	Организация конкурсов творческих работ, викторин, акций, соревнований.
Просветительская работа с родителями (законными предста-вителями)	Педагогический лекторий:  « Распорядок дня и двигательный режим школьника»;  «Личная гигиена школьника»;  «Воспитание правильной осанки у детей»;  Использование движения родителей с детьми для обучения детей навыкам правильного поведения на дорогах»;  «Организация правильного питания ребенка в семье»; «Семейная профилактика проявления негативных привычек»;  «Как преодолеть страхи»
	Индивидуальные консультации
	Организация совместной работы педагогов и родителей по проведению спортивных соревнований, дней здоровья, походов, экскурсий
	Выставки научно-методической литературы по здоровьесбережению, профилактике заболеваний, вредных привычек, безопасности детей

 

 

Методика и инструментарий мониторинга достижения планируемых результатов по формированию экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся.

Основные результаты реализации программы  формирования экологическойкультуры, здорового и безопасного образа жизни обучающихся оцениваются в рамках мониторинговых процедур, предусматривающих выявление: динамики сезонных заболеваний; динамики школьного травматизма; утомляемости обучающихся и т.п.

№ п/п	Процедуры мониторинга	Сроки	Ответственные
1.	Медосмотр обучающихся. Медосмотр педагогов       Ведение мониторинга здоровья. Мониторинг физических достижений.	Октябрь Март (май)       В теч. года В теч. года	узкие специалисты, врачи  детской поликлиники мед.работник учителя физ. культуры
2.	Организация деятельности психологической службы школы: -диагностика; -психологическое просвещение учителей, учащихся, родителей по организации ЗОЖ; -коррекционно – развивающая работа с учащимися, требующими особого внимания.	В теч. года	психолог
3.	Организация деятельности логопедической службы	В теч. года	учитель-логопед
4.	Проверка уровня компетенций обучающихся в области здоровьсбережения	В теч. года в процессе урочной и внеурочной работы, анкетирование детей и родителей	учителя, педагоги доп. образования
5.	Совершенствование материально – технической базы учреждения.	В теч. года	руководство школы

Развиваемые у обучающихся в образовательном процессе компетенции в области здоровьсбережения выявляются в процессе урочной и внеурочной деятельности:  на уроках в процессе обсуждения вопросов, связанных с охраной и укреплением здоровья, во внеурочной деятельности в процессе реализации дополнительных программ оздоровительной направленности.

Критерии, показатели эффективности деятельности образовательного учреждения в части  формирования здорового и безопасного образа жизни и экологической культуры обучающихся

-Создание банка данных о состоянии здоровья каждого обучающегося на всех ступенях образования, который будет использоваться для совершенствования модели медико — педагогического сопровождения обучающихся.

-Сформированность у обучающихся устойчивых навыков здорового образа жизни, повышающих успешность обучения и воспитания.

-Стабилизация здоровья детей, снижение количества случаев травматизма в школе и дома.

-Снижение  заболеваемости всех участников образовательного процесса.

-Повышение  уровня знаний обучающихся  по вопросам здоровья и его сохранения

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 5

3.2. План организации внеурочной деятельности обучающихся в рамках внедрения ФГОС

 

Пояснительная записка

Воспитание – один из сложнейших социальных процессов. Его сложность в бесконечной многогранности, в постоянном взаимодействии управляемого и стихийного. В процессе своего становления как личности, ребенок испытывает взаимодействия со стороны школы, семьи, сверстников, средств массовой информации.

Современная теория считает, что воспитание состоит не в прямом воздействии, а в социальном взаимодействии педагога и воспитанника. Процесс реализуется через организацию деятельности детей, результат действий педагога выражается в качественных сдвигах в сознании и поведении школьника. Современную отечественную концепцию воспитания характеризуют понятия: взаимодействие, сотрудничество, воспитательные отношения, педагогическая ситуация, социальная ситуация развития. По существу, воспитывать — это значит организовывать содержательную жизнь и развивающую деятельность детей совместно со взрослыми, где у тех и других будут свои роли, цели, взаимные отношения.

Успешная реализация вышеперечисленных позиций возможна во внеурочной деятельности. Внеурочная деятельность ориентирует педагогов и школьников на систематический интенсивный творческий поиск форм и способов совместной жизнедеятельности, продуктивное сотрудничество, взаимодоверие и взаимоуважение. Внеурочная работа «открывает» школу, создает условия для позитивного сотворчества в педагогическом процессе школьных учителей, учащихся, их родителей, преподавателей вузов, работников детских учреждений дополнительного образования, промышленных и сельскохозяйственных предприятий, культурных и спортивных учреждений.

Внеурочная работа – это хорошая возможность для организации межличностных отношений в классе, между обучающимися и классным руководителем с целью создания ученического коллектива и органов ученического самоуправления. Внеурочная работа ориентирована на создание условий для неформального общения ребят одного класса или учебной параллели, имеет выраженную воспитательную и социально-педагогическую направленность. В процессе многоплановой внеурочной работы можно обеспечить развитие общекультурных интересов школьников, способствовать решению задач нравственного воспитания.

Внеурочная работа в школе складывается в основном из трех компонентов: внеурочной деятельности обучающихся, внеурочной работы учителей с обучающимися и системы управления внеурочной деятельностью. Она является существенным элементом образа жизни школьников, профессиональной деятельности учителей и руководителей ОУ.

Для общеобразовательного учреждения внеурочная деятельность часть выполняемых им функций.

Главное во внеучебной работе – в характере взаимодействия классного руководителя и воспитанников, т.е. в воспитанных отношениях. Эти отношения, основанные на коллективной, партнерской, равноправной творческой деятельности классного руководителя и детей, деятельности, направленной на заботу друг о друге и окружающих, создают условия для формирования системы работы и определяют роль, функции, цели, задачи и содержание деятельности классного руководителя, что позволяет правильно и эффективно организовать работу с ними.

Вместе с тем, в  ближайшее время педагогу предстоит работать в условиях:

-расслоения населения (в том числе детей и молодёжи) по уровням обеспеченности и уровням образованности;

-плотно работающих с сознанием ребёнка различных средств массовой информации (телевидение, Интернет, печать, FМ-радио) и видео-аудио-компьютерной индустрии;

-резкого снижения уровня чтения, особенно классической художественной литературы;

-ограниченности общения со сверстниками;

-неучастия современных детей в деятельности детских и подростковых общественных организаций;

Поэтому сегодня для образовательного учреждения на первое место выходит вопрос организации внеурочной деятельности. Именно сейчас учащиеся должны быть вовлечены в исследовательские проекты, творческие занятия, спортивные мероприятия, в ходе которых они научатся изобретать, понимать и осваивать новое, быть открытыми и способными выражать собственные мысли, уметь принимать решения и помогать друг другу, формулировать интересы и осознавать возможности» (проект «Наша новая школа»). Такая возможность предоставляется Федеральным государственным образовательным стандартом нового поколения.

Требования стандарта к организации ВУД школьников:

-Внеурочная деятельность включается в вариативную часть БУПа школы и на нее отводится 10 часов в неделю.

-Школа вправе сама определять, под какие виды внеурочной деятельности отдать эти часы.

-Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию учащихся.

-Аудиторных занятий не должно быть более 50%.

-Все виды внеурочной деятельности должны быть ориентированы на воспитательные результаты.

Учебный план для начальной школы включает для каждого класса 10 часов внеурочной деятельности, позволяющей осуществлять программу воспитания и социализации школьников через несколько направлений, реализация которых позволит добиться получения тех результатов в обучении и воспитании школьников, которые определены в долгосрочной программе модернизации российского образования. Заинтересованность школы в решении проблемы внеурочной деятельности (ВУД) объясняется не только включением ее в учебный план 1- 4 классов, но и новым взглядом на образовательные результаты. Если предметные результаты достигаются в процессе освоения школьных дисциплин, то в достижении метапредметных, а особенно личностных результатов – ценностей, ориентиров, потребностей, интересов человека, удельный вес внеурочной деятельности гораздо выше, так как   ученик выбирает ее исходя из своих интересов, мотивов.

Реализация программы воспитания и социализации младших школьников будет способствовать:

-овладению обучающимися в соответствии с возрастными возможностями разными видами деятельности (учебной, трудовой, коммуникативной, двигательной, художественной), умением адаптироваться к окружающей природной и социальной среде, поддерживать и укреплять свое здоровье и физическую культуру;

-формированию у обучающихся правильного отношения к окружающему миру, этических и нравственных норм, эстетических чувств, желания участвовать в разнообразной творческой деятельности;

-формированию знаний, умений и способов деятельности, определяющих степень готовности обучающихся к дальнейшему обучению, развитие элементарных навыков самообразования, контроля и самооценки.

Таким образом, актуальность данной модели обусловливается:

-мировыми и отечественными тенденциями изменения условий формирования личности;

-необходимостью создания системы воспитания, наиболее полно удовлетворяющей интересам государства, общества, учащихся и их родителей;

-спецификой младшего школьного возраста, обеспечивающего эффективное воспитательное воздействие.

Цель внеурочной деятельности: создание условий для проявления и развития ребенком своих интересов на основе свободного выбора, постижения духовно-нравственных ценностей и культурных традиций.

Задачи внеурочной деятельности:

-изучить пакет материалов, разработанных в рамках ФГОС нового поколения;

-определить основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся начальных классов;

-отработать механизм, обеспечивающий выбор учащимися внеурочных занятий в соответствии с их интересами и способностями.

-проанализировать научные подходы к организации внеурочной деятельности, определить стратегию её реализации в образовательном учреждении;

-теоретически обосновать и разработать модель организации внеурочной деятельности обучающихся,   как части общего уклада школьной жизни;

-определить критерии оценки эффективности воспитательных воздействий в рамках внеурочной деятельности и апробировать разработанную модель в школе;

-разработать рабочие программы для реализации направлений внеурочной деятельности;

-овладеть методами и формами организации внеурочной деятельности в соответствии с пакетом документов ФГОС нового поколения.

-эффективно использовать имеющуюся в школе учебно-методическую и материально-техническую базу, информационные ресурсы, собственный методический потенциал.

             Нормативно правовая основа программы:

1. Закон «Об образовании» Российской Федерации.
2. Федеральный государственный стандарт общего образования (начальное общее образование).
3. Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников (проект).
4. Примерная программа воспитания и социализации обучающихся (начальное общее образование).
5. Требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования (гигиенические требования)
6. Федеральный закон от 01.12.2007г. № 309-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты в части изменения понятия и структуры государственного образовательного стандарта.
7. Перечень поручений Президента РФ по реализации Послания Президента РФ Федеральному собранию РФ от 22.11.2008г. №ПР-2505 в части реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа».
8. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении и введении в действие Федерального Государственного образовательного стандарта начального общего образования», от 06.10.2009, №373;

Ушарбайская средняя общеобразовательная школа предоставляет обучающимся возможность выбора широкого спектра занятий, направленных на их развитие. На общем родительском собрании ОУ  предлагает  на выбор родителям и учащимся  разные  программы внеурочной деятельности по разным направлениям,  определяют временные рамки, количество часов на определённый вид деятельности, формы и способы организации внеурочной деятельности.   В течение месяца  учащиеся посещают выбранные занятия по внеурочной деятельности и вместе с педагогом-тьютором определяются в выборе программы.

Содержание занятий, предусмотренных в рамках внеурочной деятельности, формируется с учётом пожеланий обучающихся и их родителей (законных представителей) и реализуется посредством различных форм организации, таких, как экскурсии, кружки, студии,  секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, конкурсы, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики, социальное проектирование и т. д., которые отличны от организационных форм в классно-урочной системе обучения.

Внеурочная деятельность, как и деятельность обучающихся в рамках уроков, направлена на достижение результатов (личностных и метапредметных) освоения основной образовательной программы, что определяет специфику внеурочной деятельности, в ходе которой обучающийся не столько приобретает знания, сколько учиться действовать, чувствовать, принимать решения и т.д.

Механизмы, обеспечивающие реализацию воспитательной составляющей ФГОС в содержании проводимых мероприятий, представлены базовой моделью организации внеурочной деятельности, включающей в зависимости от задач, форм и содержания, следующие компоненты:

• учебный план образовательного учреждения, а именно ту часть, которую формируют участники образовательного процесса (школьные научные общества, научные исследования и т.д.);
• дополнительные образовательные программы ОУ (внутришкольная система дополнительного образования);
• образовательные программы учреждений дополнительного образования детей, а также учреждений культуры и спорта;
• организацию деятельности групп продленного дня;
• классное руководство (экскурсии, диспуты, круглые столы, соревнования, общественно полезные практики и т.д.);
• деятельность иных педагогических работников (педагога-организатора, социального педагога, педагога-психолога.

Ресурсы  ОУ.

А) Педагогическое обеспечение

Рабочая группа	Функции	Состав
Административно-координационная	Координирует деятельность всех участников образовательного процесса, участвующих в  ФГОС второго поколения,  делает выводы об эффективности проделанной работы, вносит коррективы, обеспечивает создание условий для организации внеурочной деятельности, проводит мониторинг результатов, вырабатывает рекомендации на основании результатов апробации.	Мэдэгэй Б.Б. – директор ОУ   Учителя начальных классов школе
Консультативно-методическая	Обеспечивает: предоставление всех необходимых содержательных материалов изучение всеми участниками документов ФГОС второго поколения, проведение семинаров и совещаний с участниками , распространение опыта участников на районном уровне, оказание консультативной и методической помощи учителям, внедряющим ФГОС второго поколения.	Бадараева Б.Э. –  зам. директора по УВР
Профессиональные сообщества	Выносят решения по результатам  внедрения  ФГОС нового поколения	Педагогический совет, школьное методическое объединение учителей начальных классов
Педагоги школы	Изучают документы ФГОС нового поколения, используют новые технологии в учебной и воспитательной деятельности, обеспечивающие результаты обозначенные в стандарте нового поколения, организуют проектную и исследовательскую деятельность учащихся, обеспечивают взаимодействие с родителями	Учителя нач. классов
Задействованные педагоги	Организация внеурочной деятельности по направлениям:
	Художественно-эстетическое	Рабданова С.Б. учитель технологии
	Спортивно-оздоровительное	Дашидондокова В.Р. Дашидондоков А.А. -учителя физкультуры
	Научно – познавательная деятельность	Балдоржиева Ц.Ц. — психолог Учителя нач. классов
	Общественно-полезное	Учителя нач. классов
	Военно-патриотическое направление	Мэдэгэй А.Б.- учитель ОБЖ
	Проектная деятельность	Учителя нач. классов
Педагогические ресурсы: педагоги школы, педагоги дополнительного образования.

Работа по привлечению младших школьников во внеурочную деятельность будет осуществляться через посещение кружков школы, дополнительных занятий.

Б) материально-техническое обеспечение

Для организации  внеурочной деятельности в рамках ФГОС нового поколения в школе имеются следующие условия: занятия в школе в 1- 4-х классах проводятся в одну смену, имеется столовая, в которой будет организовано питание, актовый зал, спортивный зал, игровая зона во всех кабинетах и коридоре, кабинет релаксации, библиотека, стадион, игровая площадка; аудио и видеоаппаратура, музыкальная техника; необходимый спортивный инвентарь.

Кабинеты оснащены компьютерной техникой.

В) информационное обеспечение

Имеется медиатека, состоящая из набора дисков по различным областям знаний (электронная детская энциклопедия «Кирилл и Мефодий», интерактивная энциклопедии для младших школьников, игры на развитие памяти и логики, библиотечный фонд, включающий учебную и художественную литературу).

Содержание внеурочной деятельности на ступени начального общего образования

Цели и задачи внеурочной деятельности

Внеурочная деятельность детей в рамках дополнительного образования – целенаправленный процесс воспитания, развития личности и обучения посредством реализации дополнительных образовательных программ, оказания дополнительных образовательных услуг и информационно-образовательной деятельности за пределами основных образовательных программ в интересах человека, государства.

Основное предназначение дополнительного образования – удовлетворение постоянно изменяющихся индивидуальных социокультурных и образовательных потребностей детей.

Виды, предполагаемые формы работы внеурочной деятельности

Направление	Программы (рабочие) 1-4 кл	Формы работы	Руководители кружков, студий
Спортивно-оздоровительное направление	Летящий мяч Уроки здоровья	Занятия в специальном помещении, игры на улице, участие в  концертах, создание творческих проектов.	Дашидондоков А.А. Дашидондокова В.Р. –учителя физкультуры
Научно – познавательная деятельность	«Мир вокруг нас» «Ено заншал»	Беседы, работа в музее, экскурсии, просмотр фильмов, встречи с известными людьми, знакомство с историей и бытом своего народа и тех народов, которые проживают на территории сельского поселения	Пунсукова Х.З. Тудупова М.А.- учителя начальных классов
Художественно-эстетическое направление	Волшебный карандаш Хореография Кукольный театр	Занятия в кружках, экскурсии, посещение и представление концертов, создание творческих проектов, посещение и создание выставок.	Рабданова С.Б.-учитель технологии Дамбаева С.Д.- музыкальный руководитель Жамбалова С.Г.-учитель начальных классов
Общественно-полезная работа	«Юный цветовод»	Общественно-полезная работа в классе, беседы, проектирование, экскурсии по родному краю	Балдоржиева Ц.Ц. педгогог-психолог
Военно-патриотическое направление	«Юный патриот»	Беседы, экскурсии, создание творческих проектов, посещение и создание выставок, просмотр фильмов, встреча с интересными людьми.	Мэдэгэй А.Б.-учитель ОБЖ
Проектная  деятельность	«Я-исследователь»	Познавательные, социальные проекты, исследовательские работы, конкурсы, конференции, выставки	Учителя начальных классов

 

 

 

Программы дополнительного образования

№	Направления	Кружки, секции	Руководитель
1	Художественно-эстетическое	Фольклор  «Магтаал»	Надцалова Д.Б.
2	Спортивно-оздоровительное	Шахматы   Теннис Баскетбол	Жамьянова Ц.И.-учитель математики Юндунов А.Д. Дашидондоков А.А
	Научно – познавательная деятельность	Мультстудия   Конструирование (геометрика)	Бадмажапова Н.Ч.-библиотекарь Далайцыренова Ч.Б. учитель начальных классов

 

Программы дополнительного образования от социальных партнеров.

№	Направления
1	Художественно-эстетическое	Звонкие голоса Фольклорный кружок Умелые уроки	Рабданова Д.Б. Чимитова Б.М.   Батоева Ц.З.	Центр Досуга Центр Досуга   Центр Досуга
2	Спортивно-оздоровительное	Борьба Легкая атлетика	Жамбалов Б.Д. Цыдыпов Б.Б.	ДСЮШ ДСЮШ

 

План внеурочной деятельности

Направления, программы	1класс	2 класс				3 класс		4 класс	Всего
Спортивно-оздоровительное направление									7ч
Летящий мяч	1ч								1ч
Уроки здоровья	1ч	1ч				1ч		1ч	4ч
Легкая атлетика					1ч		1ч		2ч
Научно – познавательная деятельность									6ч
Мультстудия						1ч			1ч
Конструирование (геометрика)	1ч	1ч							2ч
«Мир вокруг нас»	По выбору учащихся 1ч								1ч
«Ено заншал»	1ч					1ч			2ч
Художественно-эстетическое направление									8ч
Волшебный карандаш	1ч	1ч				1ч		1ч	4ч
Кукольный театр	1ч	1ч							2ч
Хореография						1ч		1ч	2ч
Общественно-полезная работа
«Юный цветовод»	1ч	1ч				1ч		1ч	4ч
Военно-патриотическое направление
«Юный патриот»	1ч	1ч				1ч		1ч	4ч
Проектная  деятельность
«Я-исследователь»	1ч	1ч				1ч		1ч	4ч
Итого в неделю:	10ч	10ч				10ч		10ч	40
Итого за год:	330	340				340		340	1350

Принципы реализации Программы:

-учёт возрастных особенностей;

-сочетание индивидуальных и коллективных форм работы;

-связь теории с практикой;

-доступность и наглядность;

-включение в активную жизненную позицию.

На содержание Программы повлияли следующие факторы: условия социума, особенности и традиции школы, функционирование кружков и секций по интересам учащихся и их родителей.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 6

 

3.3. Система условий реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями Стандарта

 

   3.3.1. Состав участников образовательного процесса

В соответствии со Стандартом и Типовым положением об общеобразовательном учреждении участниками образовательного процесса являются дети, достигшие школьного возраста; педагогические работники школы, изучившие требования, предъявляемые к Образовательной программе федеральным государственным образовательным стандартом, владеющие  современными технологиями обучения, ответственные за качественное образование, демонстрирующие рост профессионального мастерства;  родители (законные представители) обучающихся, изучившие особенности  Образовательной  программы основного общего образования, нормативные документы и локальные акты, обеспечивающие её выполнение.

ООП НОО  реализует функцию общественного договора с родителями, предоставляет родителям возможность участвовать в работе органов государственно- общественного управления. Для образовательного маршрута в школе созданы условия для самореализации учащихся в соответствии с их способностями,  желанием и направленностью личности.

Школа расположена на территории СП «Ушарбай» с населением 1438 человек и 380 дворов.  На центральной усадьбе расположены Центр Досуга, музей им.Д.Дугарова, МДОУ «Ургы», контора п/з «Ушарбай», администрация СП «Ушарбай», пришкольный интернат, сельская библиотека, СВА, магазин РайПО, стадион. В школе  учатся дети животноводов, железнодорожных рабочих и специалистов со ст. Бурятская  Забайкальской железной дороги, учителей, медицинских работников, служащих, работающих на селе.

Школа имеет лицензию на право ведения образовательной деятельности по реализации полного (общего) среднего образования. Школа гордится своими выпускниками-медалистами. В копилке школы 4 золотые медали, 12 серебряных медалей.На сегодняшний день школа является неоднократным призером районных, окружных форумов, отмечена сертификатом Всероссийского профессионального конкурса «Инноватика в образовании» в г.Москва, является краевой БОП.

3.3.2.Кадровые условия реализации  ООП НОО.

Педагогический состав школы стабильный. Кадрами школа полностью обеспечена.

Кадровый состав начальной школы составляют 4 учителя начальных классов, учитель-логопед, педагог-психолог, учителя английского языка, физкультуры, музыки, технологии. Возрастной состав педагогов оптимальный, средний возраст педагогов – 45 лет. Имеют высшее образование 92 % учителей (1 учитель со средне-специальным образованием). Высшую категорию имеет 1  учитель (8 %),  первую категорию имеют 5 учителей (40%). Также работают   социальный педагог и педагог – тьютор.

Имеют почетные звания: Почетный работник образования РФ – 1 учитель. Награждены Почетной Грамотой образования РФ -3 учителей.

Педагоги постоянно занимаются самообразованием. Все учителя  начальной школы прошли курсы подготовки по введению новых стандартов и  соответствуют квалификационным характеристикам. Учителя своевременно проходят курсы повышения квалификации. Работают в течение года в методических объединениях, участвуют в районных и окружных семинарах, проявляют творческую инициативу, активно делятся опытом работы.

ФИО	Пед. стаж	Наименование Курса	Год Обуч.	Кол-во часов	категория
Далайцыренова Ч.Б.	35	КПК «Содержание и пед.технологии обучения и воспитания детей с ОВЗ в условиях модернизации образования» КПК «Основы религиозных культур и светской этики» Курс «Шахматы-школе»   Курс «Итоги внедрения  ФГОС второго поколения»	04.04-16.04.2011       13.06-21.06.2012 19.06.2014   2014 г	120         72   36   36(Чита)	высшая
Пунсукова Х.З.		ПП «Педагогика предшкольного образования» КПК «Обновление содержания воспитания» Курс «Шахматы-школе»	25.02.2010- 11.02.2011 22.05.2010   19.06.2014 11.05-	110   36	12
Тудупова М.А.		ПП «Педагогика предшкольного образования» КПК «Содержание и пед.технологии обучения и воспитания детей с ОВЗ в условиях модернизации образования»   КПК «Актуальные проблемы преподавания в начальной школе в условиях реализации стандартов второго поколения» КПК «ФГОС: содержание и механизмы реализации»	25.02.2010- 11.02.2011   04.04-16.04.2011         02.04-15.05.2012         28.05-08.06.2012	120           72         120	1 категория
Жамбалова С.Г.		КПК «Особенности организации образовательного процесса в условиях введения ФГОС» КПК «Основы религиозных культур и светской этики в 4-х классах»	23.09-02.10.2013       07.04-12.04.2014	72         72	8 разряд

 

В своей работе применяют  различные технологии обучения:

— личностно – ориентированные;  развивающие;  игровые;  здоровьесберегающие;  технология целостного обучения чтению по системе А.Кушнира;  проблемного изложения материала;  проектного обучения;  информационные; опережающего обучения .

В своей работе учителя применяют следующие  формы работы: -классно – урочные,  групповые,  коллективные, дифференцированные,  индивидуальные. Уровень владения навыками работы на компьютере составляет:

Умение работать на компьютере	100%
Наличие домашнего ПК	100%
Умение работать в программах: Word Excel Power Point	100% 100% 100%
Умение создавать компьютерные презентации	100%
Умение работать в сети Интернет	100%
Умение работать со сканером	100%
Умение работать с принтером	100%

Индивидуализация образовательных траекторий и повышение самостоятельности меняют роль учителя.  Складывается новый портрет учителя: это исследователь, воспитатель, консультант, руководитель проектов.

3.3.3. Психолого-педагогические условия

Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы начального общего образования обеспечивает:

— преемственность содержания и форм организации образовательного процесса, обеспечивающих реализацию основных образовательных программ дошкольного образования и начального общего образования;

— учет специфики возрастного психофизического развития обучающихся;

— формирование и развитие психолого-педагогической компетентности педагогических и административных работников, родителей (законных представителей) обучающихся;

— вариативность направлений психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса (сохранение и укрепление психологического здоровья обучающихся; формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни; дифференциация и индивидуализация обучения; мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление и поддержка одаренных детей, детей с ограниченными возможностями здоровья; все эти направления  работы психолого-педагогического сопровождения ФГОС отражаются в  4 этапах (1этап-1 класс, 2 этап -1-2 класс, 3 этап – 3 класс, 4 этап-4 класс)

— формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде сверстников; поддержка детских объединений, ученического самоуправления;

— диверсификацию уровней психолого-педагогического сопровождения (индивидуальный, групповой, уровень класса);

— вариативность форм психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса (профилактика, диагностика, консультирование, коррекционная работа, развивающая работа, просвещение, экспертиза).

 

3.3.4. Взаимодействие МОУ «УСОШ» с социальными партнерами

Учреждения, объединения, организации и др.	Формы взаимодействия
АИПК п. Агинское Управление образования Могойтуйского района	Оказание методической помощи
ДЮСШ Могойтуйского района	Договор о сотрудничестве Проведение секции, кружков
Сельский музей им.Дугарова Центр Досуга с.Ушарбай Сельская библиотека ФАП села	Договор о сотрудничестве Проведение секции, кружков

 

3.3.5. Материально-техническое обеспечение

Материально-техническая база МОУ «Ушарбайская средняя общеобразовательная школа» обновляется и расширяется согласно плану развития школы и в зависимости от финансирования из бюджета.   В школе создана психологически комфортная для учеников и педагогов образовательная среда, способная снять стресс от учебных нагрузок, дать участникам образовательного процесса ощущение домашнего уюта: светлые стены, мебель, цветы. Прозрачные двери, позволяющие ребенку видеть двигающегося навстречу ему человека, зеркала, которые помогают ребенку идентифицировать себя и способствуют открытости собственному внутреннему миру, витрины, где представлены работы и достижения школьников, являются безопасной оздоравливающей средой для всех участников образовательного процесса.

Световой и температурный режимы в школе соответствуют требованиям СанПиНа. Во всех кабинетах начальной школы создана обстановка для максимально продуктивного общения ребят и взрослых (игровые зоны, зоны уединения, учебная и т.д.) В школе функционируют: спортивный зал, актовый зал, библиотека с читальным залом, 1 компьютерный кабинет, подключенный к сети Интернет, кабинет технологии, музыки. Лингафонной аппаратурой обеспечен кабинет английского языка, интерактивными досками – 2 кабинета, компьютером – 3 кабинета начальных классов.

№	помещение	оснащение
1	Кабинет 1 класса Учитель Далайцыренова Ч.Б.	Интерактивная доска  «SMARTBOARD», Ноутбук Проектор «EPSON», Принтер 3 в одном «XEROK» , Телевизор  «Erisson»,  DVD-проигрыватель   “Izymi»
2	Кабинет нач. классов Учитель Пунсукова Х.З.	Компьютер «ACER», принтер «XEROK»
3	Кабинет нач. классов Учитель Тудупова М.А.	Музыкальный центр Самунг
4	Кабинет нач.кл. Учитель Жамбалова С.Г.	Интерактивная доска  «SMARTBOARD, Принтер «BROTHER»? Телевизор Ролав Цифровой фотоаппарат

Таким образом, здравый смысл, безопасность детей, комфорт – это три кита, которые лежат в основе эргономичной, многофункциональной образовательной среды. На втором этаже школы располагается школьный буфет на 40 посадочных мест, где учтены все санитарно-гигиенические стандарты СанПиНа. В школе имеются медицинский кабинет, который оснащен современным оборудованием.

Кабинет релаксации работает по следующему режиму с 9 ч- до 13 ч., с 15 ч. до 18 ч. Занятия с учащимися ведет педагог-психолог Балдоржиева Ц.Ц.  Кабинет релаксации выполняет функции профилактики и устранения нервно-психического напряжения, утомления, эмоционального перенапряжения, острых стрессовых реакций. Здесь помогут научиться справляться с негативными мыслями и эмоциями, восстановить душевное равновесие, настроиться на позитивное видение окружающего.

3.3.6. Учебно-методическое  и информационное обеспечение

Учебно-методический комплект  по системе Л.В.Занкова  для начального  разработан в соответствии с основными направлениями модернизации российского образования, с Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта начального и общего образования и с новым Базисным учебным планом.

 

ПЕРЕЧЕНЬ   УЧЕБНИКОВ, используемых в МОУ  «Ушарбайская средняя общеобразовательная школа» в 2014-2015  учебном году

предмет	класс	Авторы	издательство	год	Соответствует ФГОС
Русский язык	1	Полякова А.В.,Русский язык	Просвещение	2011	Соответствует
Русский язык	2	Полякова А.В.,Русский язык	Просвещение	2011	Соответствует
Русский язык	3	Полякова А.В.,Русский язык	Просвещение	2012	Соответствует
Русский язык	4	Полякова А.В.,Русский язык	Просвещение	2011	Соответствует
Лит.чтение	1	Свиридова В.Ю.Лит.чтение	Федоров	2011	Соответствует
Лит.чтение	2	Свиридова В.Ю.Лит.чтение	Федоров	2011	Соответствует
Лит.чтение	3	Свиридова В.Ю.Лит.чтение	Федоров	2012,2013	Соответствует
Лит.чтение	4	Свиридова В.Ю.Лит.чтение	Федоров	2010,2013	Соответствует
Английский  язык	2	Биболетова М.З., Англ. яз.	Титул	2012	Соответствует
Английский  язык	3	Биболетова М.З., Англ. яз.	Титул	2012,2013	Соответствует
Английский  язык	4	Биболетова М.З., Англ. яз.	Титул	2012,2013	Соответствует
Буряадхэлэн	1	Очирова Е.Б.	Бэлиг	2009
Буряадхэлэн	2	Дылыкова Р.С.	Бэлиг	2010
Буряадхэлэн	3	Дылыкова Р.С.	Бэлиг	2010
Буряадхэлэн	4	Содномов С.Ц.	Бэлиг	2010
Турэлхихэлэн	1	Очирова Е.Б.	Бэлиг	2006
Турэлхихэлэн	2	Содномов С.Ц.	Бэлиг	2005
Турэлхихэлэн	3	Содномов С.Ц.	Бэлиг	2011
Турэлхихэлэн	4	Содномов С.Ц.	Бэлиг	2010
Математика	1	Аргинская И.И., Бенесон Е.П., Математика	Федоров	2011	Соответствует
Математика	2	Аргинская И.И., Ивановская Е.И., Кормишина С.Н., Математика	Федоров	2012	Соответствует
Математика	3	Аргинская И.И., Ивановская Е.И., Кормишина С.Н., Математика	Федоров	2012,2013	Соответствует
Математика	4	Аргинская И.И., Ивановская Е.И., Кормишина С.Н., Математика	Федоров	2013	Соответствует
Окружающий мир	1	Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н.,Окр. мир	Федоров	2011	Соответствует
Окружающий мир	2	Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н.,Окр. мир	Федоров	2011	Соответствует
Окружающий мир	3	Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н.,Окр. мир	Федоров	2012	Соответствует
Окружающий мир	4	Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н.,Окр. мир	Федоров	2013	Соответствует
ИЗО	1	Неменская Л.А.ИЗО	Просвещение	2012	Соответствует
ИЗО	2	Коротеева Е.И. ИЗО	Просвещение	2011	Соответствует
ИЗО	3	Неменская Л.А. ИЗО	Просвещение	2013	Соответствует
ИЗО	4	Неменская Л.А. ИЗО	Просвещение	2012	Соответствует
Технология	1	Цирулик Н.А., ПросняковаТ.Н.,Технология	Федоров	2011	Соответствует
Технология	2	Цирулик Н.А., ПросняковаТ.Н.,Технология	Федоров	2011	Соответствует
Технология	3	Цирулик Н.А., ПросняковаТ.Н.,Технология	Федоров	2012	Соответствует
Технология	4	Цирулик Н.А., ПросняковаТ.Н.,Технология	Федоров	2013	Соответствует
Музыка	1	РигинаГ.С.Музыка	Федоров	2011	Соответствует
Музыка	2	РигинаГ.С.Музыка	Федоров	2011	Соответствует
Музыка	3	РигинаГ.С.Музыка	Федоров	2013	Соответствует
Музыка	4	РигинаГ.С.Музыка	Федоров	2013	Соответствует
Физ. культура	1	Лях В.И. Физ. культура	Просвещение	2012,2013	Соответствует
Физ. культура	2	Лях В.И. Физ. культура	Просвещение	2012,2013	Соответствует
Физ. культура	3	Лях В.И., Физ. культура	Просвещение	2012,2013	Соответствует
Физ. культура	4	Лях В.И., Физ. культура	Просвещение	2012,2013	Соответствует

 

Список учебников для обучающихся по программе VIII вида

Предмет	Класс	Автор и название учебника	Издательство	Год издания	Соответствие ФГОС
Математика	1	Алышева Т.В. Математика	Просвещение	2013	Соотв-ет
Лит.чтение		Комарова С.В. Устная  речь	Просвещение	2013	Соот-ет
Букварь		Аксенова А.К., Комарова С.В.,Шишкова М.И. Букварь	Просвещение	2013	Соотв-ет
		Матвеева Живой мир	Просвещение	2013	Соотв-ет
Окр. мир		Кудрина С.В. Окружающий мир	Владос	2013	Соотв-ет

Все учителя начальных классов обеспечены необходимой методической литературой, дидактическими и раздаточными материалами, электронными образовательными ресурсами   по ФГОС.

3.3.7.Финансовые условия:

Финансовое обеспечение реализации ООП НОО опирается на исполнение расходных обязательств, обеспечивающих конституционное право граждан на бесплатное и общедоступное общее образование. В школе действует положение об оплате труда работников на основе новой системы оплаты труда. Большое внимание уделяется поощрению педагогических кадров, повышению их квалификации и повышению профессиональной компетентности через систему стимулирования.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Сетевой график (дорожная карта)по формированию необходимой системы  условий реализации ООП НОО

Механизмы достижения целевых ориентиров		Сроки, исполнители			Контроль за состоянием системы условий
		2012-2013 г.	2013-2014	2014-2015
1.      КАДРОВЫЕ УСЛОВИЯ
1.1	Повышение квалификационной категории учителей и администрации школы.	-Балданова Д.Д. (учитель начальных классов) Тудупова М.А.. (учитель начальных классов) -Далайцыренова Ч.Б	— Бабуева Л.Ч. (учитель английского языка)	-Пунсукова Х.З.) — Жамбалова С.Г.. (учитель начальных классов) — Дашидондоков А.А. (учитель физической культуры)	Заместитель директора по УВР  Жамьянова Ц.И. Бадараева Б.Э.
1.2.	Прохождение курсов повышения квалификации  по внедрению ФГОС учителями и администрацией школы:	-Балданова Д.Д..(учитель нач.кл) -Жамьянова Ц.И. .(зам.дир. по УВР) Рабданова С.Б. (учитель ИЗО и музыки)	-Тудупова М.А.. (учитель нач.кл.) —  Давлетшина Л.К.                                                                                     (учитель нач.кл.) -Бабуева Л.Ч.. (учитель  английского языка)	Пунсукова Х.З.. (учитель нач.кл.) Далайцыренова Ч.Б. (учитель нач.кл.) Жамбалова С.Г.(учитель нач.кл) Дашидондокова В.Р. (учитель физкультуры)	Заместитель директора по УВР  Бадараева Б.Э..
2.      МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ
2.1	Приведение учебных кабинетов и здания школы в соответствие с СанПиН.	+	+	+	Директор школы Мэдэгэй Б.Б.
2.2	Обустройство внутренних туалетов	+			Заместитель директора по АХЧ Даширабданова Б.Ч..
2.4.	Обустройство   коридора начальной школы	+	+		Заместитель директора по УВР  Бадараева Б.Э.
2.5	Приобретение учебногооборуд.	+	+		Директор школы Мэдэгэй Б.Б..
2.5	Приобретение спортивного инвентаря		+		Директор школы Мэдэгэй Б.Б.
2.6	Приобретение стола для настольного тенниса в фойе начальных классов	+			Директор школы Мэдэгэй Б.Б..
2.7	Приобретение туристического оборудования			+	Директор школы Мэдэгэй Б.Б.
3.      УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ И ИНФОРМАЦИОННО-ТЕХНИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ
3.1	Пополнение фонда мультимедийных обучающих программ	+	+	+	Директор школы Мэдэгэй Б.Б..
3.2	Пополнение книжного фонда библиотеки.	+	+	+	Заместитель директора по УВР  Бадараева Б.Э. Бадмажапова Н.Ч.-библиотекарь.
3.3.	Подключение кабинетов начальных классов к сети интернет	+	+	+	Директор школы Мэдэгэй Б.Б. Юндунов А.Д.-учитель информатики.

 

 

 

Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий.

Для создания  системы условий  необходим   механизм  по достижению целевых ориентиров.

Управленческие  шаги	Задачи	Результат	Ответственные
Механизм «ПЛАНИРОВАНИЕ».
1. Анализ системы условий существующих в МОУ УСОШ	Определение исходного уровня. Определение параметров для необходимых изменений.	Написание программы «Система условий реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями ФГОС НОО»	Администрация школы
2. Составление сетевого графика (дорожной карты) по созданию системы условий	Наметить конкретные сроки и ответственных лиц за создание необходимых условий реализации ООП НОО	Написание программы «Система условий реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями ФГОС НОО»	Администрация школы
Механизм «ОРГАНИЗАЦИЯ».
1. Создание организационной структуры по контролю  за ходом изменения системы условий реализации ООП НОО.	1. Распределение полномочий в рабочей группе  по мониторингу создания системы условий.	Эффективный контроль за ходом реализации программы «Система условий реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями ФГОС НОО»	Директор школы
2.Отработка механизмов Взаимодейст вия между участниками образовательного процесса.	1. Создание конкретных механизмов взаимодействия, обратной связи между участниками образовательного процесса.	Создание комфортной среды в школе, как для учащихся,  так и педагогов.	Администрация школы
3. Проведение различного уровня совещаний, собраний  по реализации данной программы.	1. Учёт мнения всех участников образовательного процесса. 2. Обеспечение доступности и открытости, привлекательности школы.	Достижение высокого качества образования, предоставляемых услуг.	Администрация школы
4. Разработка системы мотивации и стимулирования педагогов, показывающих высокое качество знаний,  добившихся полной реализации ООП НОО	1. Создание благоприятной мотивационной среды для реализации образовательной программы	Профессиональный и творческий рост педагогов и учащихся.	Администрация школы
Механизм «КОНТРОЛЬ».
1. Выполнение сетевого графика по созданию системы условий через чёткое распределение обязанностей по контролю между участниками рабочей группы.	Создание эффективной системы контроля	Достижение необходимых изменений, выполнение нормативных требований по созданию системы условий реализации ООП НОО.	Рабочая группа по введению ФГОС НОО.

 

 

Раздел I. Целевой

 

• Пояснительная записка

 

Основная образовательная программа начального общего образования муниципального  общеобразовательного учреждения «Ушарбайская средняя общеобразовательная школа» разработана  в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к структуре основной образовательной программы (утверждён Приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.09 №373), на основе анализа деятельности образовательного учреждения и с учетом возможностей, предоставляемых учебно-методическими комплектами, используемыми в  МОУ УСОШ.

Образовательная программа определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования. Она представляет собой систему взаимосвязанных программ, каждая из которых является самостоятельным звеном, обеспечивающим определенное направление деятельности муниципального общеобразовательного учреждения «Ушарбайская средняя общеобразовательная школа».

Образовательная программа обеспечивает жизнедеятельность, функционирование и развитие МОУ «УСОШ» в соответствии с основными принципами государственной политики РФ в области образования, изложенными в Законе Российской Федерации «Об образовании». А именно:

-гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности;

-воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;

-единство федерального культурного и образовательного пространства, защита и развитие системой образования национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства;

-общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся и воспитанников;

-обеспечение условий для самоопределения личности, для ее самореализации, творческого развития;

-формирование у обучающегося адекватной современному уровню знаний и ступени обучения картины мира;

-формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества;

-содействие взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами независимо от национальной, религиозной и социальной принадлежности.

 

Общая характеристика основной образовательной

программы начального общего образования

Образовательная программа МОУ «УСОШ» учитывает специфику начальной школы – особый этап в жизни ребенка, связанный:

— с изменением при поступлении в школу ведущей деятельности ребенка – с переходом к учебной деятельности (при сохранении значимости игровой), имеющей общественный характер и являющейся социальной по содержанию;

— освоением новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия с окружающим миром, развитием потребностей в общении, познании, социальном признании и самовыражении;

— принятием и освоением ребенком новой социальной роли ученика, выражающейся в формировании внутренней позиции школьника, определяющей новый образ школьной жизни и перспективы личностного и познавательного развития;

— формированием у школьника основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку; взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебном процессе;

— изменением при этом самооценки ребенка, которая приобретает черты адекватности и рефлексивности.

Цели и задачи реализации ООП НОО, конкретизированные в соответствии с требованиями Стандарта к результатам образования.

Образовательная программа предусматривает достижение следующих результатов образования:

личностные результаты: готовность и способность к саморазвитию; сформированность познавательной мотивации; ценностно-смысловые установки, отражающие индивидуально-личностные позиции обучающихся;

метапредметные результаты: освоение обучающимися универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных и коммуникативных), обеспечивающих овладение ключевыми компетентностями, которые составляют основу умения учиться, и межпредметными понятиями;

предметные результаты: освоенный опыт специфической для предметной области деятельности, готовность его преобразования и применения; система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

Целью реализации ООП НОО является обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребенка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.

Образовательная программа МОУ «Ушарбайская  средняя общеобразовательная школа» предназначена удовлетворить:

— потребности общества в передаче лучших образцов культуры и воспитания молодого поколения;

— потребности школьников в освоении здорового образа жизни, поддержания физического здоровья;

— потребности родителей учащихся в возможности выбора разнообразных
образовательных маршрутов для учащихся в соответствии с уровнем их
интеллектуального и физического развития, социального заказа, степени
комфортности и возможности бесконфликтной адаптации.

Принципы и подходы к формированию ООП НОО

ООП НОО учитывает требования к образованию, которые предъявляют стандарты второго  поколения. Принципиальным подходом  к формированию ООП начального общего образования стал учёт изменения социальной ситуации развития современных детей. Наряду со знаниевымкомпетентом  в программном содержании обучения представлен деятельностный компонент, что позволяет установить баланс практической и теоретической составляющих содержания обучения. Определение в программе содержания тех знаний, умений и способов деятельности, которые являются надпредметными, даёт возможность объединить усилия всех учебных предметов для решения общих задач обучения, что обеспечивает интеграцию в изучении разных сторон окружающего мира. ООП построена с учётом требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержанием учебных предметов.

 

Общая характеристика Образовательной программы НОО.

Структура программы соответствует ФГОС.

Образовательная НОО предусматривает:

— достижение планируемых результатов освоения ООП НОО всеми обучающимися;

— создание условий для образования детей с особыми образовательными потребностями на основе уровневого подхода в обучении, дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания;

— выявление и развитие способностей обучающихся, включая одарённых детей, через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной  деятельности;

— организацию интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества  и проектно-исследовательской деятельности  через различные формы организации внеурочной деятельности;

— участие обучающихся, их родителей, педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды на основе выработки общих позиций, единых требований, создания условий, согласование деятельности школы и семьи по воспитанию и обучению учащихся;

— использование в образовательном процессе современных образовательных технологий  деятельностного типа, и в первую очередь личностно- ориентированного развивающего обучения;

— возможность эффективной самостоятельной работы обучающихся на уроке  и за его пределами благодаря взаимосвязи урочной и внеурочной деятельности;

— включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды для приобретения опыта реального управления и действия на основе краеведческой, природоохранной деятельности и социальных практик.

Основная часть образовательной программы начального общего образования состоит из следующих разделов, раскрывающих направления деятельности образовательного учреждения.

1. I. Целевой. Определяет общее назначение,цели, задачи и планируемые результаты реализации основной образовательной программы начального общего образования, а также способы определения достижения этих целей и результатов.

Целевой раздел включает: пояснительную записку; планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования; систему оценки планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования с учётом авторских программ системы учебников УМК системы Л.В.Занкова.

1. II. Содержательный. Определяет общее содержание начального общего образования и включает следующие программы, ориентированные на достижение личностных, предметных и метапредметных результатов: программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования; программы отдельных учебных предметов, курсов и курсов внеурочной деятельности; программу духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования; программу формирования экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни; программу коррекционной работы.

III. Организационный. Определяет общие рамки организации образовательного процесса, а также механизм реализации компонентов основной образовательной программы.

Организационный раздел включает: учебный план начального общего образования; план внеурочной деятельности; систему условий реализации основной образовательной программы в соответствии с ФГОС НОО.

Все компоненты образовательной программы разработаны на основе ФГОС и с учетом содержания УМК, используемых на начальной ступени образования (Л.В.Занкова).

Ведущая цель обучения системы Л.В. Занкова – достижение оптимального общего развития каждого ребенка при сохранении его психического и физического здоровья.

Главная задача обучения – представить обучающимся целостную картину мира средствами науки, литературы, искусства и непосредственного познания.

В соответствии со Стандартом на ступени начального общего образования решаются следующие задачи:

— становление основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся;

— формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе;

— духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, предусматривающее принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей;

— укрепление физического и духовного здоровья обучающихся.

УМК «Система Л.В.Занкова» направлены на обеспечение:

— равных возможностей получения качественного начального общего образования всем обучающимся с учетом: разновозрастного зачисления детей в первый класс (дети шести, семи, восьми лет); разного уровня дошкольной подготовки (дети, посещающие и не посещающие детский сад); разного уровня владения русским языком (дети, у которых русский язык не единственный язык общения, а также имеющие логопедические проблемы);

— духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, становление их гражданской идентичности как основы развития гражданского общества;

— преемственности основных образовательных программ;

— сохранения и развития культурного разнообразия и языкового наследия многонационального народа Российской Федерации, права на изучение родного языка, возможности получения начального общего образования на родном языке, овладения духовными ценностями и культурой многонационального народа России;

— единства образовательного пространства Российской Федерации в условиях многообразия образовательных систем и видов образовательных учреждений;

— демократизации образования и всей образовательной деятельности, в том числе через развитие форм государственно-общественного управления,  расширения права выбора педагогическими работниками методик обучения и воспитания, методов оценки знаний обучающихся, воспитанников, использования различных форм образовательной деятельности обучающихся;

— условий для эффективной реализации и освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования, в том числе обеспечение условий для индивидуального развития всех обучающихся, в особенности тех, кто в наибольшей степени нуждается в специальных условиях: одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья.

В начальной школе УСОШ обучение ведется во всех классах по системе Л.В.Занкова.

Основными  дидактическими принципами, на которых построена развивающая система Л.В.Занкова являются: обучение на высоком уровне трудности, ведущая роль теоретических знаний, изучение программного материала быстрым темпом, осознание школьниками процесса учения, развитие всех учеников (и сильных, и слабых).

1. Обучение на высоком уровне трудности с соблюдением меры трудности.

Данный принцип предполагает:

— организацию коллективной учебной деятельности, которая ведет к решению той задачи, с которой ребенок не может справиться самостоятельно (высокий уровень трудности), но оказывается в состоянии решить в сотрудничестве с учителем и соучениками (соблюдение меры трудности);

— точное определение уровня актуального развития каждого ученика, помогающее определить необходимость той или иной помощи ребенку, её меру. Познавательная деятельность строится не от простого к сложному, а от сложного к простому  (от какой-то незнакомой ситуации через коллективный поиск к её разрешению);

— достаточно высокий уровень сформированности самооценки младшего школьника (осознание меры трудности самим ребёнком).

2. Принцип ведущей роли теоретических знаний нацеливает не на простое заучивание формулировок, терминов, правил, а на осознание внутренних взаимосвязей между явлениями, фактами, между изучаемыми темами, ведущей роли теоретического знания по отношению к практическому.

Принцип предполагает:

— выдвижение на первый план познавательной стороны обучения;

— устремленность на раскрытие внутренних взаимосвязей между явлениями, фактами,  между изучаемыми темами;

— определение уровня теоретической готовности каждого ребёнка перед изучением нового материала.

3. Принцип быстрого прохождения учебного материала.

Принцип предполагает:

— постоянное движение вперед в освоении учебного материала;

— непрерывное обогащение, обновление содержания умственной деятельности, что является также условием осмысления изучаемого материала, условием раскрытия разных сторон приобретаемых знаний;

— многократное оперирование одним и тем же материалом в течение длительного времени, что обеспечивает его исследование в разнообразных связях и функциях и в результате приводит к прочности усвоения материала (реализация методического свойства процессуальности).

4. Принцип осознания школьниками процесса учения отличается от традиционного подхода тем, что целью обучения является не только усвоение знаний и навыков, но и поиск причин возникновения различных явлений, взаимосвязей между ними, т.е. развитие способности к анализу, а также к самоанализу. Процесс обучения происходит активно, что повышает интерес к учебе и делает ее более эффективной.

Принцип предполагает:

— обучение строится так, чтобы школьники осознали закономерность последовательности изучения материала и взаимосвязь  изучаемых понятий, необходимость заучивания отдельных правил и источники ошибок при их использовании;

— объектом осознания должен стать процесс овладения знаниями, умениями и навыками;

— обучение организуется таким образом, чтобы школьники осознавали   ценность, значение  знаний как с общечеловеческой, так и с личной, индивидуальной точки зрения

— формирование навыков самоконтроля и самооценки (самостоятельная выработка учениками критериев оценки выполненной работы; оценка ребенком уровня трудности заданий; анализ своего знания – незнания, умения – неумения, анализ путей достижения результата и т.д.).

5. Принцип развития всех учеников, и сильных, и слабых, также подчеркивает отличия системы Л.В.Занковаот традиционной. Л.В.Занков расширяет цели обучения и вводит понятие «общее развитие», которое определяет как «формирование, качественные изменения таких свойств личности, которые являются основой успешного овладения учебным материалом любого предмета, а по окончании школы — основой творческого труда в любой сфере человеческой деятельности». Именно общее развитие школьников становится в системе Занкова приоритетной задачей учителя, т.к. «когда удается достигнуть значительного прогресса наблюдательности, мышления, речи, памяти, волевых качеств, это становится неотъемлемым достоянием человека». Программа обучения «по Занкову» построена так, что ученики каждый день сталкиваются со множеством нестандартных задач, которые к тому же не всегда имеют однозначное решение. Поэтому у каждого обучающегося находится возможность проявить себя.

Основная образовательная программа начального общего образования реализуется  школой  в том числе и через внеурочную деятельность.

Внеурочная деятельность в рамках реализации ФГОС НОО  — образовательная деятельность, осуществляемая в формах, отличных от классно-урочной, и направленная на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Кроме того, внеурочная деятельность в начальной школе позволяет решить ещё целый ряд очень важных задач:

— обеспечить благоприятную адаптацию ребенка в школе;

— оптимизировать учебную нагрузку обучающихся;

— улучшить условия для развития ребенка;

— учесть возрастные и индивидуальные особенности  обучающихся.

Внеурочная деятельность организуется в нашей школе  по следующим направлениям: спортивно-оздоровительное,  духовно-нравственное,  художественно-эстетическое, научно-познавательное,  военно-патриотическое, проектная деятельность, также проводится  в таких формах как экскурсии, кружки, секции, студии,  круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики и др.

Внеурочная деятельность  школы  в рамках внедрения  ФГОС разработана в соответствии с Законом «Об образовании» РФ, Федеральный государственным образовательным стандартом  начального общего образования,  требованиями к условиям реализации ООП НОО (гигиенические требования), Национальной образовательной инициативой «Наша новая школа», приказом Минобрнауки РФ «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» от 06.10.2009 г. № 373.

Внеурочной деятельности  в рамках внедрения ФГОС  способствует  реализации  целей  и  задач  школы.

Для  выполнения программы  воспитания  и  социализации младших школьников через  внеурочную деятельность  школа   предоставляет широкий  выбор для  ребенка  и  его родителей (законных  представителей), возможность свободного самоопределения  и самореализации, позволяет привлекать к осуществлению внеурочной деятельности  квалифицированных специалистов, социальных партнеров.

Координирующую роль в  организации  внеурочной  деятельности  обучающихся  класса  выполняет классный руководитель,  который в соответствии со своими функциями и задачами:

— взаимодействует с педагогическими работниками, а также учебно-вспомогательным персоналом общеобразовательного учреждения;

— организует в классе образовательный процесс, оптимальный для развития положительного потенциала личности обучающихся,  в рамках деятельности общешкольного коллектива;

— организует систему отношений через разнообразные формы воспитывающей деятельности коллектива класса, в том числе, через органы самоуправления;

— организует социально значимую, творческую деятельность обучающихся.

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 4

 

2.4.  Программа формирования экологической культуры, здорового

и безопасного образа жизни

 

Общие положения

Программа формирования экологической культуры, здорового  и безопасного образа жизни обучающихся – это комплексная программа формирования знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психического здоровья как одной из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребёнка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Программа формирования культуры здорового  и безопасного образа жизни, а также организация работы по её реализации составлена в соответствии со Стандартом второго поколения, с учётом реального состояния здоровья детей и факторов риска, оказывающих существенное влияние на состояние здоровья детей:

—  неблагоприятные социальные, экономические и экологические условия;

— факторы риска, имеющие место в школе, которые приводят к ухудшению здоровья детей и подростков от первого к последнему году обучения;

— активно формируемые в младшем школьном возрасте комплексы знаний, установок, правил поведения, привычек;

— особенности отношения младших школьников к своему здоровью, существенно отличающиеся от таковых у взрослых, что связано с отсутствием у детей опыта «нездоровья» (за исключением детей с серьёзными хроническими заболеваниями) и восприятием ребёнком состояния болезни главным образом как ограничения свободы (необходимость лежать в постели, болезненные уколы), неспособностью прогнозировать последствия своего отношения к здоровью, что обусловливает, в свою очередь, невосприятие  ребёнком деятельности, связанной с укреплением здоровья и профилактикой его нарушений, как актуальной и значимой.

При выборе стратегии воспитания культуры здоровья в младшем школьном возрасте необходимо, учитывая психологические и психофизиологические характеристики возраста, опираться на зону  актуального развития.  Исходя из того, что формирование культуры здорового  и безопасного образа жизни   — необходимый и обязательный компонент здоровьесберегающей работы школы, требующий соответствующей организации  всей жизни школы, включая её инфраструктуру, создание благоприятного психологического климата, обеспечение рациональной организации учебного процесса, эффективной физкультурно- оздоровительной работы, рационального питания.

Здоровые привычки формируются с самого раннего возраста ребёнка. Чтобы успешно справиться с этой задачей, необходимо иметь теоретическую и практическую подготовку в этих вопросах. Наука предлагает следующие принципы, на которых строится воспитание здорового образа жизни детей.

Принципы, которые легли в основу создания  программы:
1. Принцип учета индивидуальных возможностей и способностей школьников предусматривает поддержку всех учащихся с использованием разного по трудности и объему предметного содержания, а соответственно, помощи и взаимопомощи при усвоении программного материала каждым учеником. Это открывает широкие возможности для вариативности образования, реализации индивидуальных образовательных программ, адекватных развитию ре6енка.
2. Учет  возрастных особенностей обучающихся 
3. Создание образовательной среды, обеспечивающей снятие всех стрессобразующих факторов учебно-воспитательного процесса. Атмосфера доброжелательности, вера в силы ребенка, создание для каждого ситуации успеха необходимы не только для познавательного развития детей, но и для их нормального психофизиологического состояния.
4.    Обеспечение мотивации образовательной деятельности. Ребенок — субъект образования и обучающего общения, он должен быть эмоционально вовлечен в процесс социализации, что обеспечивает естественное повышение работоспособности и эффективности работы мозга не в ущерб здоровью.
5.    Построение учебно-воспитательного процесса в соответствии с закономерностями становления психических функций. Прежде всего, имеется в виду переход от совместных действий к самостоятельным, от действия по материализованной программе к речевому и умственному выполнению действий, переход от поэтапных действий к автоматизированным.
6.    Рациональная организация двигательной активности. Сочетание методик оздоровления и воспитания позволяет добиться быстрой и стойкой адаптации ребенка к условиям школы

7. Обеспечение адекватного восстановления сил. Смена видов деятельности, регулярное чередование периодов напряженной активной работы и расслабления, произвольной и эмоциональной активации необходимы для предотвращения переутомления детей.

Наиболее эффективным путём формирования ценности здоровья и здорового образа жизни является самостоятельная работа, направляемая и организуемая взрослыми (учителем, воспитателем, психологом, взрослыми в семье), способствующая активной и успешной социализации ребёнка в образовательном учреждении, развивающая способность понимать своё состояние, знать способы и варианты рациональной организации режима дня и двигательной активности, питания, правил личной гигиены. Организуя образование в области здоровья необходимо помнить:
— если ребёнка часто подбадривают – он учится уверенности в себе;
— если ребёнок живёт с чувством безопасности – он учится верить;
—  если ребёнку удаётся достигать желаемого – он учится надежде;
—  если ребёнок живёт в атмосфере дружбы и чувствует себя нужным – он учится находить в этом мире любовь.

Не менее важно для сохранения здоровья развивать у детей способность рассматривать себя и своё состояние со стороны, понимать свои чувства и причины их возникновения. Самонаблюдение и самоанализ формируют желание самосовершенствоваться, позволяют ребёнку видеть и развивать свои личностные возможности, повышать свой интеллектуальный потенциал. Необходимо формировать у ребёнка нравственное отношение к своему здоровью, которое выражается в желании и потребности быть здоровым, вести ЗОЖ. Чтобы мотивировать его на здравоохранительное поведение, необходимо заинтересовать, создать положительные эмоции при освоении знаний, дать почувствовать удовольствие от методов оздоровления, использовать положительные примеры из окружающего мира, личный пример родителей.

Проблема организации помощи ребенку в сохранении, укреплении и формировании здоровья весьма актуальна. Решить проблему здоровья в рамках учебно-воспитательного процесса может созданная система физкультурно-оздоровительной деятельности школы и переход в режим работы «Содействие укреплению и сохранению здоровья школьников».

Цели и задачи программы

Цель программы – обеспечить системный подход к созданию здоровьесберегающей среды, способствующей формированию личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического, психического и социального здоровья младших школьников, способствующих познавательному и эмоциональному развитию детей, достижению планируемых результатов  освоения основной образовательной программы  начального общего образования.

Задачи программы: 

— сформировать представление о факторах, влияющих на здоровье:сниженная двигательная активность, курение, алкоголь, наркотики и другие психоактивные вещества, инфекционные заболевания, переутомление;

— дать представление о влиянии позитивных и негативных эмоций на состояние здоровья, в том числе получаемых от общения с компьютером, просмотра телепередач, участия в азартных играх;

— обучить элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (рефлексии);

— научить детей делать осознанный выбор поступков, поведения, позволяющих сохранять и укреплять здоровье;

— научить выполнять правила личной гигиены и развить готовность на основе её использования самостоятельно поддерживать своё здоровье;

— сформировать представление о правильном (здоровом) питании, его режиме,  структуре, полезных продуктах;

— сформировать представление о рациональной организации режима дня учёбы и отдыха, двигательной активности, научить ребёнка составлять, анализировать и контролировать свой режим дня;

— сформировать навыки коммуникативного позитивного общения;

— сформировать представление об основных компонентах культуры здоровья и  здорового образа жизни;

-сформировать потребности ребёнка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам состояния здоровья, связанным с особенностями роста и развития.

Нормативно – правовой и документальной основой программы  формирования культуры здорового  и безопасного образа жизни обучающихся на ступени начального общего образования являются:

— Закон Российской Федерации «Об образовании»;
—  Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;

— СанПиН, 2.4.2.1178-02 «Гигиенические требования к режиму учебно-воспитательного процесса» (Приказ Минздрава от 28.11.2002) раздел 2.9.;

—  СанПиН, 2.4.2.2821-10 «Санитарно – эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (Постановление от 29.12.10 г. № 189, зарегистрировано в Минюсте 03.03.2011г.  № 19993)  (Вводятся в действие с 01.09.2011г.);

—  Рекомендации по организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы (Письмо МО РФ № 409/13-13 от 20.04.2001);

—  Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы (Письмо МО РФ № 202/11-13  от 25.09.2000);

—  О недопустимости перегрузок обучающихся в начальной школе (Письмо МО РФ № 220/11-13  от 20.02.1999);

—  Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе (Письмо МО РФ И НИИ гигиены и охраны здоровья  детей и подростков РАМ № 199/13 от 28.03.2002);

—  Гигиенические требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования (2009 г.).

Организация работы по формированию у обучающихся  культуры здорового и безопасного образа жизни.

 Первый этап –  анализ состояния и планирование работы по данному направлению, в том числе по:

— организации режима дня детей в соответствии их нагрузкам, питанию, физкультурно-оздоровительной  работе, сформированности элементарных навыков гигиены, рационального питания и профилактике вредных привычек;

— организация просветительской работы с учащимися и родителями (законными представителями);

— выделению приоритетов в работе с учётом результатов проведённого анализа, а также возрастных особенностей обучающихся на ступени начального  образования.

Второй этап – организация просветительской работы.

1. Просветительско—воспитательная работа с обучающимися, направленная на формирование ценности здоровья и здорового образа  жизни, включает:

— внедрение в систему работы школы дополнительных образовательных программ, направленных на формирование ценности здоровья и здорового образа  жизни, которые должны носить модульный характер, реализовываться во внеурочной деятельности либо включаться в учебный процесс;

-лекции, беседы, консультации по проблемам сохранения и укрепления здоровья, профилактики вредных привычек;

— проведение дней здоровья,  конкурсов, праздников и других активных мероприятий, направленных на пропаганду здорового образа жизни.

2. Просветительская и методическая работа с педагогами, специалистами и родителями (законными представителями),направленная на повышение квалификации работников школы и повышение уровня знаний родителей (законных представителей) по проблемам охраны и здоровья детей, включает:  проведение лекций, семинаров, круглых столов;  приобретение для  педагогов, специалистов и родителей  (законных    представителей) необходимой научно – методической литературы; привлечение педагогов и родителей (законных представителей) к   совместной работе по проведению оздоровительных мероприятий и спортивных соревнований.

Системная  работа на ступени начального общего образования по  формированию культуры здорового и безопасного образа жизни  представлена в виде  следующих взаимосвязанных блоков:
1.     Создание здоровьесберегающей инфраструктуры.
2.     Рациональная организация  учебной и внеучебной деятельности обучающихся.
3.     Дидактические принципы программ системы Занкова
4.     Эффективная организация физкультурно-оздоровительной работы.
5.     Реализация дополнительных образовательных программ.
6.     Просветительская работа с родителями (законными представителями).
7.     Деятельность социально – педагогической службы.
8.     Оценка эффективности реализации программы.

Здоровьесберегающая инфраструктура школы:

-соответствие состояния и содержания здания и помещений школы   санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся;

-наличие и необходимое оснащение помещений для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи;

-организация качественного горячего питания учащихся, в том числе горячих завтраков;

-оснащённость кабинетов, физкультурного зала, спортивных площадок,  необходимым игровым и спортивным оборудованием и инвентарём;

-наличие помещений для медицинского персонала;

— наличие необходимого и квалифицированного состава специалистов, обеспечивающих оздоровительную работу с обучающимися (социальный педагог, учитель физической культуры, медицинские работники).

В школе  ведётся формирование базы данных о состоянии здоровья, индивидуальных психофизиологических особенностях учащихся, учёт динамики заболеваемости.  Создана материально-техническая база, обеспечивающая оптимальные условия для сохранения и укрепления здоровья обучающихся: спортивный зал,  спортивная площадка; медицинский кабинет;  школьная столовая;  учебные кабинеты.

Все школьные помещения соответствуют санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся.

В школе хорошая материально-техническая база пищевых блоков, холодильного и технологического оборудования.

Эффективное функционирование созданной здоровьесберегающей инфраструктуры в школе поддерживает квалифицированный состав специалистов:  учителя физической культуры; медицинский работник;  учителя школы.

Организация учебного процесса. Виды деятельности

1. Рациональная организация учебного процесса,  направленная на повышение эффективности учебного процесса, снижение чрезмерности функционального  напряжения и утомления, создание условий для снятия перегрузки, нормального чередования труда и отдыха, включает:
   1.1. Соблюдение гигиенических норм и требований к организации и объему учебной    и внеучебной нагрузки (домашние задания) учащихся на всех этапах обучения.
   1.2. Использование методов и методик обучения, адекватных возрастным возможностям и особенностям учащихся (использование методик, прошедших апробацию).
   1.3. Введение любых инноваций в процессе только под контролем специалистов.
   1.4. Строгое соблюдение всех требований к использованию средств обучения (специального оборудования и инвентаря) в соответствии с требованиями техники безопасности.
   1.5. Рациональная и соответствующая требованиям организация уроков физической культуры и занятий активно-двигательного характера.
   1.6. Индивидуализация обучения физической культуре (учет индивидуальных особенностей развития).

Сохранение и укрепление здоровья учащихся средствами рациональной организации их деятельности достигается благодаря систематической работе педагогического коллектива над вопросами повышения эффективности учебного процесса, снижения функционального напряжения и утомления детей, создания условий для снятия перегрузки, нормального чередования труда и отдыха.

Организация образовательного процесса строится с учётом гигиенических норм и требований к организации и объёму учебной и внеучебной нагрузки (выполнение домашних заданий, занятия в кружках и спортивных секциях).
Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни средствами урочной деятельности может быть реализована с помощью УМК образовательных систем.
Учебно-методический комплект Занкова способствует созданию здоровьесберегающей среды обучения; формирует установку школьников на безопасный, здоровый образ жизни.
В целях создания здоровьесберегающей среды обеспечивает организацию адаптационного периода обучения первоклассников, что способствует благоприятному вхождению ребёнка в школьную жизнь, позволяет провести необходимую коррекционную работу для подведения детей к единому стартовому уровню.

Дидактические принципы деятельностного метода  позволяют системно устранять факторы, негативно влияющие на здоровье детей:

— принцип деятельности исключает пассивное восприятие учебного содержания, утомляющее детей, и обеспечивает включение каждого ребёнка в самостоятельную познавательную деятельность;

-принципы непрерывности и целостности создают механизм устранения «разрывов» в организации образовательного процесса и приведения содержания образования в соответствие с функциональными и возрастными особенностями детей;-

— принцип минимакса обеспечивает для каждого ребёнка адекватную нагрузку и возможность успешного освоения учебного содержания по своей индивидуальной образовательной траектории;

-принцип психологической комфортности обеспечивает снятие стрессовых факторов во взаимодействии между учениками и учителями, создание атмосферы доброжелательности и взаимной поддержки;

— принцип вариативности создаёт условия для формирования умения делать осознанный  выбор и тем самым снижает у детей напряжение в ситуации выбора;

— принцип творчества ориентирован  на формирование у учащихся интереса к обучению,  создание для каждого из них условий  для самореализации в учебной деятельности.

2. Внедрение обучающих программ

 2.1 Включение в систему работы программ, направленных на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни.

Реализация дополнительных образовательных программ предусматривает:

— внедрение в систему работы школы программ, направленных на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, в качестве отдельных образовательных модулей или компонентов, включённых в учебный процесс;

— проведение дней здоровья, конкурсов, праздников и т.п.;

Программы, направленные на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, предусматривают разные формы организации занятий:   интеграцию в базовые образовательные дисциплины; проведение часов здоровья; факультативные занятия;
·  проведение классных часов;   занятия в кружках;  проведение досуговых мероприятий: конкурсов, праздников, викторин, экскурсий и т.п.; организацию дней здоровья.

3. Просветительно-воспитательная работа с учащимися

3.1 Проведение лекций, бесед, консультаций по проблемам сохранения здоровья, профилактики вредных привычек.

3.2 Организация и проведение конкурсов, праздников, дня здоровья.
3.3 Создание общественного совета по здоровью, включающего представителей администрации, учащихся старших классов, родителей.

3.4 Пропаганда здорового образа жизни, наглядная агитация, консультации по всем оздоровительным вопросам, включая такие формы работы, как индивидуальная, групповая, коллективная.

Основные направления просветительской и мотивационной работы

Направление деятельности	Задачи	Содержание
Санитарно-просветительская работа по формированию  здорового образа жизни	1. Знакомство детей, родителей с основными понятиями – здоровье, здоровый образ жизни. 2. Формирование навыков здорового образа жизни, гигиены, правил   личной безопасности. 3. Обеспечение условий для мотивации и стимулирования здорового образа жизни	– Проведение уроков здоровья, проведение классных часов и общешкольных мероприятий по пропаганде здорового образа жизни, формированию навыков ЗОЖ, гигиены и личной безопасности
Профилактическая деятельность	1. Обеспечение условий для ранней диагностики заболеваний, профилактики здоровья. 2. Создание условий, предотвращающих ухудшение состояние здоровья. 3. Обеспечение помощи детям, перенесшим заболевания, в адаптации к учебному процессу. 4. Профилактика травматизма	–  Система мер по улучшению питания детей: режим питания; эстетика помещений; пропаганда культуры питания в семье. – Система мер по улучшению санитарии и гигиены: генеральные уборки классных комнат, школы; соблюдение санитарно-гигиенических требований. – Система мер по предупреждению травматизма: оформление уголков по технике безопасности; проведение инструктажа с детьми. – Профилактика утомляемости: проведение подвижных перемен; оборудование зон отдыха.
Физкультурно-оздоровительная, спортивно-массовая работа	1.    Укрепление здоровья детей средствами физической культуры и спорта. 2.  Пропаганда физической культуры, спорта, туризма в семье.3. Всемерное развитие и содействие детскому и взрослому спорту и туризму.	– Увеличение объёма и повышение качества оздоровительной и спортивно-массовой работы в прогимназии: организация подвижных игр;    соревнований по отдельным видам спорта; спартакиады, дни здоровья, … – Привлечение к организации физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой работе с детьми тренеров ДЮСШ, родителей.

Примерное программное содержание по классам

Ступень образования	Содержательные линии
1 класс	Овладение основными культурно – гигиеническими навыками, я  умею, я могу, сам себе я помогу, навыки самообслуживания,  какая польза  от прогулок, зачем нам нужно быть здоровым, спорт в моей жизни Отношение к самому себе, к своему собственному здоровью правильный режим дня, зачем человеку нужен отдых, зачем нужен свежий воздух, спорт в моей жизни.
2 класс	мы за здоровый образ жизни, особенности физиологического  и психологического здоровья мальчиков и девочек, основные способы закаливания, спорт в моей жизни, в моей семье, правила безопасного поведения.
3 класс	осознанно  о правильном  и здоровом питании,  витамины в моей жизни, правила  оказания первой медицинской помощи, правила безопасного поведения.
4 класс	Спорт в моей жизни,  нет вредным привычкам,  роль физкультуры и спорта в формировании правильной осанки, мышечной системы, иммунитета, быть здоровым – это здорово!

 

4. Организация системы просветительской и методической работы с педагогическими работниками, специалистами, родителями
   4.1 Повышение квалификации работников школы и уровня знаний родителей по проблемам охраны и укрепления здоровья учащихся.
   4.2 Проведение лекций, семинаров, консультаций, курсов по различным вопросам роста и развития ребенка, его здоровья, факторов, положительно и отрицательно влияющих на здоровье.
   4.3 Приобретение необходимой научно-методической литературы.
   4.4 Привлечение педагогов и родителей к совместной работе по проведению спортивных соревнований, дней здоровья, занятий по профилактике вредных привычек.
   4.5 Обсуждение и решение  проблем сохранения и укрепления здоровья в школе с учетом реальных возможностей и потребностей. Выбор приоритетных направлений деятельности.
5. Внедрение оздоровительных процедур в организацию учебного процесса
   5.1 Полноценная и эффективная работа с учащимися всех групп здоровья (на уроках, секциях).
   5.2 Профилактика и динамическое наблюдение за состоянием здоровья учащихся.
   5.3 Витаминизация и фитотерапия.

5.4 Систематические мероприятия по коррекции нарушений опорно-двигательного аппарата (уплощение свода стопы, плоскостопие, нарушение осанки), зрения.
5.5 Консультации логопеда, психолога.

6. Использование лечебных и оздоровительных процедур

6.1 Использование рекомендательных и  утвержденных методов профилактики заболеваний (витаминизация, фитотерапия, профилактика нарушений осанки, зрения).
6.2 Регулярный анализ и обсуждение на педагогических советах данных о состоянии здоровья школьников.

6.3.Организовать работу с документацией (внесение данных углубленного диспансерного обследования учащихся в медицинские карты, листы здоровья в классных журналах).
6.4.Регулярное проведение анализа результатов динамических наблюдений за состоянием здоровья и их обсуждение с педагогами и родителями.
6.5. Ведение карты здоровья класса, что позволяет наглядно увидеть рост заболеваемости, проанализировать причины и своевременно принять необходимые меры.
6.6. Создание системы, комплексной педагогической, психологической и социальной помощи детям со школьными проблемами.

6.7.  Привлечение медицинских работников к реализации всех компонентов работы по сохранению и укреплению здоровья школьников, просвещению педагогов и родителей.

7. Деятельность социально – педагогической службы школы
   предполагает:
   7.1.   Диагностику детей, имеющих трудности в обучении и отклонения в поведении;
   7.2.   Диагностику адаптации учащихся первых классов к обучению в школе;
   7.3.   Коррекционно-развивающие занятия с детьми, имеющими трудности в адаптации;
   7.4.   Создание психологически  комфортного климата в школе;

7.5.   Развитие коммуникативных способностей учащихся;

7.6.   Развитие социальной, социально – личностной сфер учащихся;
7.7.   Реализация принципов гуманизма, индивидуальности, заложенных в образовательной программе школы;

7.8.   Создание условий для развития личности;

7.9.   Повышение психологической культуры учащихся и их родителей.

8.  Организация и обеспечение физкультурно-оздоровительной работы
   8.1.  Комплексная работа по сохранению и укреплению здоровья учащихся.

8.2. Организация физкультурных пауз на уроках.

8.3. Создание условий и организация спортивных секций.

8.4. Регулярное проведение спортивно-оздоровительных мероприятий.

8.5.  Обязательное участие  во всех спортивных соревнованиях школьного, районного и краевого  уровней.

Данный раздел программы охватывает все виды двигательной активности и в свою очередь решает определенные задачи по укреплению и сохранению здоровья, развивает все физические качества, улучшает работоспособность учащихся, как умственную, так и физическую. Формирует устойчивый интерес и потребность заниматься физической культурой, воспитывает волю, смелость, настойчивость, дисциплину, чувство коллективизма, навыки культурного и физически компетентного поведения.
Правильно организованная физкультурно-оздоровительная работа может стать основой рациональной организации двигательного режима школьников, способствует нормальному физическому развитию и двигательной подготовленности учащихся всех возрастов. Позволит повысить адаптивные возможности организма, а значит, станет средством сохранения и укрепления здоровья школьников.

Приоритетные направления деятельности

1. Учебно-воспитательная работа

Научно-обоснованная, строго-регламентированная, оптимально организованная учебная, физкультурно-спортивная деятельность, которая должна способствовать формированию, сохранению и укреплению здоровья учащихся, обеспечению правильного физического и психического развития, формированию здорового образа жизни, повышению качества образования в целом.

2. Диагностическая работа

Комплекс мероприятий, направленных на отслеживание параметров здоровья учащихся, изучение подвижности адаптационных перестроек и работоспособности под действием природных и социальных факторов среды обитания.

3. Профилактическая и коррекционная работа

Предупреждение и своевременное выявление отклонений в развитии и состоянии здоровья школьников, профилактика обострений и прогрессирования болезненного процесса.

4. Научно-методическая и опытно-экспериментальная работа

Внедрение результатов научных достижений в плане сохранения и укрепления здоровья в практику образования, разработка новых авторских учебных программ, методик и методов обучения, а также их экспериментальное внедрение в учебный процесс.

5. Информационно-просветительская работа

Пропаганда здорового образа жизни, наглядная агитация, консультации по всем  оздоровительным вопросам, включая такие формы работы, как индивидуальная, групповая, коллективная.   

Формы деятельности

Уроки, кружки, секции, хореография, дни здоровья, уроки спорта, спортивные соревнования.
Для внедрения программы в полном объеме необходимо реализовать  следующие   функции:

1. Теоретические: изучение опыта работы других образовательных учреждений, нормативной литературы, проведение теоретических семинаров с сотрудниками.
2. Методические: корректировка действующих учебных программ с учетом психологических, оздоровительных требований, составление и разработка специальных учебных программ по физической культуре для учащихся различных возрастных групп, составление перечней функциональных обязанностей специалистов службы, планирование учебно-воспитательной работы в соответствии с основными направлениями работы школы, разработка основных классификаций параметров здоровья.
3. Организационные:подбор специалистов, повышение их квалификации, пополнение необходимым диагностическим и лечебно-профилактическим оборудованием, оснащение классных кабинетов, комнаты психофизиологической разгрузки. Обеспечение необходимыми учебниками, методическими пособиями, наглядными, раздаточными и дидактическими материалами, спортивным оборудованием и инвентарем.

Работа с детьми: привитие школьникам чувства ответственности за свое здоровье, обучение школьников здоровому образу жизни, обучение школьников личной гигиене, беседы, семинары, конференции обучающего характера, выпуск школьной газеты о здоровье, вовлечение детей в спортивные секции, привитие школьникам чувства этики, эстетики.

Работа с родителями

Родительские собрания, индивидуальная работа с родителями по созданиюустановки на совместную работу со школой, с целью решения всех психолого-педагогических проблем развития ребенка.  Консультации врачей родительского комитета по итогам  мониторинга здоровья детей. Психологическое просвещение родителей, помощь в создании экологической и психологической среды в семье. Включение родителей в воспитательный процесс.

Работа с педагогами

Просветительская работа по направлениям «Урок здоровья» и  «Здоровый урок»,  по   программе здоровьесберегающих технологий. Консультации учителей по результатам мониторинга здоровья и последующих рекомендаций. Постановка новых целей и задач по развитию школьников в социальном, психическом, физическом аспектах. Консультации учителей по сохранению собственного здоровья. Информирование педколлектива о состоянии и профилактике  заболеваемости, об адаптационных изменениях психики при повышенной умственной нагрузке, о последствиях психической травматизации школьников в процессе  обучения.

Прогностическое планирование

Планирование результатов оздоровительной деятельности в соответствии с «Моделью здоровья» школьника по истечению 3-4 лет  от начала деятельности физкультурно-оздоровительной программы. Вероятностное прогнозирование результатов оздоровительной деятельности  по итогам диагностики (2 раза в году: сентябрь, май). Создание внутришкольной программы физкультурно-оздоровительного образования в соответствии с программой, в которую заложено образование и сохранение здоровья, оздоровление  каждого ребенка с учетом его индивидуальных особенностей и возможностей семьи. Создание программы для родителей и педагогов в формировании здорового образа жизни.

Содержание  физкультурно-оздоровительной работы

Уроки физического воспитания  (3  часа в неделю)

Комплексная программа по физическому воспитанию состоит из следующих    разделов: легкая атлетика, гимнастика, спортивные игры (баскетбол, пионербол, хоккей), лыжная подготовка.

Структура комплекса оздоровительных физкультурных мероприятий

Оздоровительные физкультурные мероприятия применяемые
в ходе учебного процесса		в ходе внеклассной и внеурочной работы
Физическое воспитание школьников	Вне уроков физкультуры: 1) гимнастика до занятий; 2) подвижные перемены; 3)физкультминутки (энергизаторы): — дыхательная гимнастика; — локальная гимнастика для различных частей тела; — элементы самомассажа; 4)элементы валеологическогообразования в ходе уроков образовательного цикла.	Проведение 1)Дня Здоровья 1 раз в год, 2) соревнования «Мама, папа, я  — Спортивная семья» 3) «Весёлые старты»	В кружках и секциях: 1) пропаганда занятий физкультурой и спортом

Подвижная (динамическая) перемена (15   минут).

Подвижные перемены имеют большое оздоровительное значение в режиме дня учащихся и предполагают проведение подвижных игр на большой перемене. Игры – хороший отдых между уроками, они снимают чувство усталости, тонизируют нервную систему, улучшают эмоциональное состояние и повышают работоспособность. Как правило, игры и развлечения несложные. Нужно использовать такие игры, правила которых разрешают детям, не нарушая хода, вступать в игру и выходить из неё.

Физкультминутки, или упражнения – энергизаторы.

Это проведение здоровьесберегающих минуток на уроках общеобразовательного цикла. Учащимся необходимы двигательные минутки на уроке, которые позволят им размять своё тело, передохнуть и расслабиться. Энергизаторы хороши тем, что предполагают активность разных анализаторов и актуализируют разные способности детей. В результате использование энергизатора восстанавливается энергия класса, внимание снова привлекается к учителю, дети, получившие улучшение психо-эмоционального состояния, снова чувствуют себя включённым в работу.

Элементы валеологического образования в ходе уроков образовательного цикла.Огромное значение в ходе образовательного процесса имеет валеологическая работа. Успех валеологического образования в школе достигается за счёт системного подхода к решению этой проблемы.

1. На уроках русского языка и литературного чтения учащиеся знакомятся с правилами культуры чтения и письма, формируются и закрепляются гигиенические умения и навыки чтения и письма (правильная осанка, положение книги, тетради и т.д.) В ходе уроков используются стихи, пословицы, рассказы валеологической направленности.
2. На уроках математики решается много задач. Одной из их разновидностей являются задачи с валеологической направленностью. В процессе решения таких задач ученик не только усваивает общий способ выполнения действий, но и обдумывает полученный результат. В конце каждой задачи стоит вопрос, который позволяет осознать ценность здоровья, порождает тревогу за возможность утраты здоровья. Учитель должен помочь преобразовать возникшую энергию опасения в энергию действия. На этом этапе происходит знакомство и обсуждение с учащимися привычки здорового образа жизни. Таким образом, математическая задача формирует у младшего школьника сложное психическое «новообразование» — ответственное отношение к здоровью
3. На уроках окружающего мира даётся наиболее систематизированное представление о валеологических знаниях, дети знакомятся с элементарными анатомо-физиологическими сведениями при изучении темы «Организм человека и охрана его здоровья».

Практические задания:

–  измерить температуру воздуха с помощью термометра в классной комнате и соотнести её с нормами;

–  правильно организовать свой режим дня;

–  выполнять необходимые правила личной гигиены;

–  оберегатьсебя от простудных заболеваний;
закаляться.

4. На уроках физической культуры учащиеся получают сведения об образовательном значении тех или иных физических упражнений, о двигательном режиме.
5. На уроках трудового обучения учащиеся знакомятся с правилами безопасности на учебных занятиях.

Примерная тематика валеологических бесед для учащихся начальной школы (в соответствии со спецификой изучаемых предметов):

— Режим дня.

— Правильная посадка за партой.

-Личная гигиена, уход за телом.

— Уход за зубами.

— Закаливание.

— Классная комната учащихся.

— Двигательная активность.

— Рациональный отдых.

— Предупреждение простудных заболеваний.

— Физический труд и здоровье.

— Как сохранить хорошее зрение.

— Предупреждение травм и несчастных случаев.

— Общее понятие об организме человек.

— Чем человек отличается от животного.

— Роль витаминов для роста и развития человека.

Оздоровительные физкультурные мероприятия, применяемые в ходе внеклассной работы.

Задачи внеклассной работы:

— содействовать укреплению здоровья, закаливанию организма, разностороннему физическому развитию учащегося;

— углублять и расширять знания, умения и навыки в области здоровья;

-организовывать здоровый отдых учащихся;

— прививать учащимся любовь к систематическим занятиям физической культурой и спортом;

-воспитывать нравственную культуру учащихся, интерес к истории спорта, желания побеждать в себе отрицательные привычки и эмоции.

День здоровья.День здоровья проводится согласно плану работы школы 1 раз в год.

Спортивные праздники и соревнования.Спортивные соревнования, праздники являются одной из самых интересных, увлекательных форм внеклассной работы. Они содействуют сплачиванию детского коллектива, повышают физическую подготовленность учеников. 

Оценка эффективности реализации программы

Основные результаты реализации программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни  учащихся оценивается в рамках мониторинговых процедур, предусматривающих выявление: динамики сезонных заболеваний; динамики школьного травматизма; утомляемости учащихся.

Основные результаты формирования культуры здорового и безопасного образа жизни  учащихся не подлежат итоговой оценке индивидуальных достижений учащихся, однако оцениваются в рамках мониторинговых процедур, в которых ведущими методами являются: суждения родителей, самооценочные суждения детей. В качестве содержательной и критериальной базы  оценки выступают планируемые личностные результаты обучения:

—  ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

— элементарные представления о взаимообусловленности физического, нравственного, социально-психологического здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека;

—  первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;

— первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

— знания о возможном негативном влиянии  компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.

Оценка и коррекция развития этих и других личностных результатов образовательной деятельности обучающихся осуществляется в ходе постоянного наблюдения педагога в тесном сотрудничестве с семьей ученика.

Модель здоровья школьника

Здоровье физическое:	Совершенство саморегуляции в организме, гармония физиологических процессов, максимальная адаптация к окружающей среде.
Здоровье социальное: ·	Моральное самообеспечение, адекватная оценка своего «я», самоопределение.
Здоровье психическое:	Высокое сознание, развитое мышление, большая внутренняя и моральная сила, побуждающая к действию.

 

Главное условие для успешного решения оздоровительной программы —  воспитание соответствующей культуры у педагога и ученика:

— культуры физической (управление движением);

— культуры физиологической (управление процессами в теле);

-культуры психологической (управление своими ощущениями, внутренним состоянием);

-культуры интеллектуальной (управление мыслительным процессом и размышлениями).

Программа  формирования культуры здорового и безопасного образа жизни

Направление деятельности	Мероприятие
		Здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения	Составление акта о приемке образовательного учреждения
Приобретение необходимого оборудования для оснащения медицинского кабинета
Приобретение нового оборудования для кабинетов, спортивных залов, спортплощадок
Организация горячего питания
Заявки на замещение вакантных должностей
Повышение квалификации
Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся	Составление расписания уроков, занятий ДО
	Проведение мероприятий по соблюдению санитарно-гигиенических норм и правил, изучению ПДД и ТБ
	Организация методических семинаров, совещаний: — «Требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования» (3 семинара); — «Коррекционно-развивающие занятия учителя-логопеда, педагога-психолога»; — «Релизация блока внеурочной деятельности базисного учебного плана»; — «Формирование культуры здоровья»; — «Двигательная активность детей»
Организация физкультурно-оздоровительной работы	Работа с обучающимися всех групп здоровья на уроках физкультуры, секциях
	Организация динамических пауз, физкультминуток на уроках, динамических перемен
	Организация работы кружков, секций спортивной направленности:«Баскетбол»,  «Легкая атлетика», «Теннис», «Летящий мяч», «Юный патриот»
	День здоровья
	Проведение бесед в классах о режиме дня, правильном питании, здоровом образе жизни, значении спорта в жизни человека и др.
	Организация наглядной агитации, выпуск листов здоровья
	Профилактические беседы, встречи с представителями медицинских учреждений
	Рейды:«Утренняя зарядка»; «Чистый класс»; «Внешний вид»
	Организация школьной спартакиады
	Конкурсы:«Веселые старты»; «Папа, мама, я –спортивная семья»; «Пионербол», «Зов джунглей»,  Эстафеты
	Месячники:«Внимание! Дети идут в школу»; «Месячник гражданской защиты»; «Месячник пожарной безопасности»;
	Походы, прогулки, экскурсии, образовательные события
	Организация Недель безопасности
Реализация дополни-тельныхобразова-тельных программ
	Организация конкурсов творческих работ, викторин, акций, соревнований.
Просветительская работа с родителями (законными предста-вителями)	Педагогический лекторий:  « Распорядок дня и двигательный режим школьника»;  «Личная гигиена школьника»;  «Воспитание правильной осанки у детей»;  Использование движения родителей с детьми для обучения детей навыкам правильного поведения на дорогах»;  «Организация правильного питания ребенка в семье»; «Семейная профилактика проявления негативных привычек»;  «Как преодолеть страхи»
	Индивидуальные консультации
	Организация совместной работы педагогов и родителей по проведению спортивных соревнований, дней здоровья, походов, экскурсий
	Выставки научно-методической литературы по здоровьесбережению, профилактике заболеваний, вредных привычек, безопасности детей

 

 

Методика и инструментарий мониторинга достижения планируемых результатов по формированию экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся.

Основные результаты реализации программы  формирования экологическойкультуры, здорового и безопасного образа жизни обучающихся оцениваются в рамках мониторинговых процедур, предусматривающих выявление: динамики сезонных заболеваний; динамики школьного травматизма; утомляемости обучающихся и т.п.

№ п/п	Процедуры мониторинга	Сроки	Ответственные
1.	Медосмотр обучающихся. Медосмотр педагогов       Ведение мониторинга здоровья. Мониторинг физических достижений.	Октябрь Март (май)       В теч. года В теч. года	узкие специалисты, врачи  детской поликлиники мед.работник учителя физ. культуры
2.	Организация деятельности психологической службы школы: -диагностика; -психологическое просвещение учителей, учащихся, родителей по организации ЗОЖ; -коррекционно – развивающая работа с учащимися, требующими особого внимания.	В теч. года	психолог
3.	Организация деятельности логопедической службы	В теч. года	учитель-логопед
4.	Проверка уровня компетенций обучающихся в области здоровьсбережения	В теч. года в процессе урочной и внеурочной работы, анкетирование детей и родителей	учителя, педагоги доп. образования
5.	Совершенствование материально – технической базы учреждения.	В теч. года	руководство школы

Развиваемые у обучающихся в образовательном процессе компетенции в области здоровьсбережения выявляются в процессе урочной и внеурочной деятельности:  на уроках в процессе обсуждения вопросов, связанных с охраной и укреплением здоровья, во внеурочной деятельности в процессе реализации дополнительных программ оздоровительной направленности.

Критерии, показатели эффективности деятельности образовательного учреждения в части  формирования здорового и безопасного образа жизни и экологической культуры обучающихся

-Создание банка данных о состоянии здоровья каждого обучающегося на всех ступенях образования, который будет использоваться для совершенствования модели медико — педагогического сопровождения обучающихся.

-Сформированность у обучающихся устойчивых навыков здорового образа жизни, повышающих успешность обучения и воспитания.

-Стабилизация здоровья детей, снижение количества случаев травматизма в школе и дома.

-Снижение  заболеваемости всех участников образовательного процесса.

-Повышение  уровня знаний обучающихся  по вопросам здоровья и его сохранения

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 5

3.2. План организации внеурочной деятельности обучающихся в рамках внедрения ФГОС

 

Пояснительная записка

Воспитание – один из сложнейших социальных процессов. Его сложность в бесконечной многогранности, в постоянном взаимодействии управляемого и стихийного. В процессе своего становления как личности, ребенок испытывает взаимодействия со стороны школы, семьи, сверстников, средств массовой информации.

Современная теория считает, что воспитание состоит не в прямом воздействии, а в социальном взаимодействии педагога и воспитанника. Процесс реализуется через организацию деятельности детей, результат действий педагога выражается в качественных сдвигах в сознании и поведении школьника. Современную отечественную концепцию воспитания характеризуют понятия: взаимодействие, сотрудничество, воспитательные отношения, педагогическая ситуация, социальная ситуация развития. По существу, воспитывать — это значит организовывать содержательную жизнь и развивающую деятельность детей совместно со взрослыми, где у тех и других будут свои роли, цели, взаимные отношения.

Успешная реализация вышеперечисленных позиций возможна во внеурочной деятельности. Внеурочная деятельность ориентирует педагогов и школьников на систематический интенсивный творческий поиск форм и способов совместной жизнедеятельности, продуктивное сотрудничество, взаимодоверие и взаимоуважение. Внеурочная работа «открывает» школу, создает условия для позитивного сотворчества в педагогическом процессе школьных учителей, учащихся, их родителей, преподавателей вузов, работников детских учреждений дополнительного образования, промышленных и сельскохозяйственных предприятий, культурных и спортивных учреждений.

Внеурочная работа – это хорошая возможность для организации межличностных отношений в классе, между обучающимися и классным руководителем с целью создания ученического коллектива и органов ученического самоуправления. Внеурочная работа ориентирована на создание условий для неформального общения ребят одного класса или учебной параллели, имеет выраженную воспитательную и социально-педагогическую направленность. В процессе многоплановой внеурочной работы можно обеспечить развитие общекультурных интересов школьников, способствовать решению задач нравственного воспитания.

Внеурочная работа в школе складывается в основном из трех компонентов: внеурочной деятельности обучающихся, внеурочной работы учителей с обучающимися и системы управления внеурочной деятельностью. Она является существенным элементом образа жизни школьников, профессиональной деятельности учителей и руководителей ОУ.

Для общеобразовательного учреждения внеурочная деятельность часть выполняемых им функций.

Главное во внеучебной работе – в характере взаимодействия классного руководителя и воспитанников, т.е. в воспитанных отношениях. Эти отношения, основанные на коллективной, партнерской, равноправной творческой деятельности классного руководителя и детей, деятельности, направленной на заботу друг о друге и окружающих, создают условия для формирования системы работы и определяют роль, функции, цели, задачи и содержание деятельности классного руководителя, что позволяет правильно и эффективно организовать работу с ними.

Вместе с тем, в  ближайшее время педагогу предстоит работать в условиях:

-расслоения населения (в том числе детей и молодёжи) по уровням обеспеченности и уровням образованности;

-плотно работающих с сознанием ребёнка различных средств массовой информации (телевидение, Интернет, печать, FМ-радио) и видео-аудио-компьютерной индустрии;

-резкого снижения уровня чтения, особенно классической художественной литературы;

-ограниченности общения со сверстниками;

-неучастия современных детей в деятельности детских и подростковых общественных организаций;

Поэтому сегодня для образовательного учреждения на первое место выходит вопрос организации внеурочной деятельности. Именно сейчас учащиеся должны быть вовлечены в исследовательские проекты, творческие занятия, спортивные мероприятия, в ходе которых они научатся изобретать, понимать и осваивать новое, быть открытыми и способными выражать собственные мысли, уметь принимать решения и помогать друг другу, формулировать интересы и осознавать возможности» (проект «Наша новая школа»). Такая возможность предоставляется Федеральным государственным образовательным стандартом нового поколения.

Требования стандарта к организации ВУД школьников:

-Внеурочная деятельность включается в вариативную часть БУПа школы и на нее отводится 10 часов в неделю.

-Школа вправе сама определять, под какие виды внеурочной деятельности отдать эти часы.

-Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию учащихся.

-Аудиторных занятий не должно быть более 50%.

-Все виды внеурочной деятельности должны быть ориентированы на воспитательные результаты.

Учебный план для начальной школы включает для каждого класса 10 часов внеурочной деятельности, позволяющей осуществлять программу воспитания и социализации школьников через несколько направлений, реализация которых позволит добиться получения тех результатов в обучении и воспитании школьников, которые определены в долгосрочной программе модернизации российского образования. Заинтересованность школы в решении проблемы внеурочной деятельности (ВУД) объясняется не только включением ее в учебный план 1- 4 классов, но и новым взглядом на образовательные результаты. Если предметные результаты достигаются в процессе освоения школьных дисциплин, то в достижении метапредметных, а особенно личностных результатов – ценностей, ориентиров, потребностей, интересов человека, удельный вес внеурочной деятельности гораздо выше, так как   ученик выбирает ее исходя из своих интересов, мотивов.

Реализация программы воспитания и социализации младших школьников будет способствовать:

-овладению обучающимися в соответствии с возрастными возможностями разными видами деятельности (учебной, трудовой, коммуникативной, двигательной, художественной), умением адаптироваться к окружающей природной и социальной среде, поддерживать и укреплять свое здоровье и физическую культуру;

-формированию у обучающихся правильного отношения к окружающему миру, этических и нравственных норм, эстетических чувств, желания участвовать в разнообразной творческой деятельности;

-формированию знаний, умений и способов деятельности, определяющих степень готовности обучающихся к дальнейшему обучению, развитие элементарных навыков самообразования, контроля и самооценки.

Таким образом, актуальность данной модели обусловливается:

-мировыми и отечественными тенденциями изменения условий формирования личности;

-необходимостью создания системы воспитания, наиболее полно удовлетворяющей интересам государства, общества, учащихся и их родителей;

-спецификой младшего школьного возраста, обеспечивающего эффективное воспитательное воздействие.

Цель внеурочной деятельности: создание условий для проявления и развития ребенком своих интересов на основе свободного выбора, постижения духовно-нравственных ценностей и культурных традиций.

Задачи внеурочной деятельности:

-изучить пакет материалов, разработанных в рамках ФГОС нового поколения;

-определить основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся начальных классов;

-отработать механизм, обеспечивающий выбор учащимися внеурочных занятий в соответствии с их интересами и способностями.

-проанализировать научные подходы к организации внеурочной деятельности, определить стратегию её реализации в образовательном учреждении;

-теоретически обосновать и разработать модель организации внеурочной деятельности обучающихся,   как части общего уклада школьной жизни;

-определить критерии оценки эффективности воспитательных воздействий в рамках внеурочной деятельности и апробировать разработанную модель в школе;

-разработать рабочие программы для реализации направлений внеурочной деятельности;

-овладеть методами и формами организации внеурочной деятельности в соответствии с пакетом документов ФГОС нового поколения.

-эффективно использовать имеющуюся в школе учебно-методическую и материально-техническую базу, информационные ресурсы, собственный методический потенциал.

             Нормативно правовая основа программы:

1. Закон «Об образовании» Российской Федерации.
2. Федеральный государственный стандарт общего образования (начальное общее образование).
3. Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников (проект).
4. Примерная программа воспитания и социализации обучающихся (начальное общее образование).
5. Требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования (гигиенические требования)
6. Федеральный закон от 01.12.2007г. № 309-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты в части изменения понятия и структуры государственного образовательного стандарта.
7. Перечень поручений Президента РФ по реализации Послания Президента РФ Федеральному собранию РФ от 22.11.2008г. №ПР-2505 в части реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа».
8. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении и введении в действие Федерального Государственного образовательного стандарта начального общего образования», от 06.10.2009, №373;

Ушарбайская средняя общеобразовательная школа предоставляет обучающимся возможность выбора широкого спектра занятий, направленных на их развитие. На общем родительском собрании ОУ  предлагает  на выбор родителям и учащимся  разные  программы внеурочной деятельности по разным направлениям,  определяют временные рамки, количество часов на определённый вид деятельности, формы и способы организации внеурочной деятельности.   В течение месяца  учащиеся посещают выбранные занятия по внеурочной деятельности и вместе с педагогом-тьютором определяются в выборе программы.

Содержание занятий, предусмотренных в рамках внеурочной деятельности, формируется с учётом пожеланий обучающихся и их родителей (законных представителей) и реализуется посредством различных форм организации, таких, как экскурсии, кружки, студии,  секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, конкурсы, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики, социальное проектирование и т. д., которые отличны от организационных форм в классно-урочной системе обучения.

Внеурочная деятельность, как и деятельность обучающихся в рамках уроков, направлена на достижение результатов (личностных и метапредметных) освоения основной образовательной программы, что определяет специфику внеурочной деятельности, в ходе которой обучающийся не столько приобретает знания, сколько учиться действовать, чувствовать, принимать решения и т.д.

Механизмы, обеспечивающие реализацию воспитательной составляющей ФГОС в содержании проводимых мероприятий, представлены базовой моделью организации внеурочной деятельности, включающей в зависимости от задач, форм и содержания, следующие компоненты:

• учебный план образовательного учреждения, а именно ту часть, которую формируют участники образовательного процесса (школьные научные общества, научные исследования и т.д.);
• дополнительные образовательные программы ОУ (внутришкольная система дополнительного образования);
• образовательные программы учреждений дополнительного образования детей, а также учреждений культуры и спорта;
• организацию деятельности групп продленного дня;
• классное руководство (экскурсии, диспуты, круглые столы, соревнования, общественно полезные практики и т.д.);
• деятельность иных педагогических работников (педагога-организатора, социального педагога, педагога-психолога.

Ресурсы  ОУ.

А) Педагогическое обеспечение

Рабочая группа	Функции	Состав
Административно-координационная	Координирует деятельность всех участников образовательного процесса, участвующих в  ФГОС второго поколения,  делает выводы об эффективности проделанной работы, вносит коррективы, обеспечивает создание условий для организации внеурочной деятельности, проводит мониторинг результатов, вырабатывает рекомендации на основании результатов апробации.	Мэдэгэй Б.Б. – директор ОУ   Учителя начальных классов школе
Консультативно-методическая	Обеспечивает: предоставление всех необходимых содержательных материалов изучение всеми участниками документов ФГОС второго поколения, проведение семинаров и совещаний с участниками , распространение опыта участников на районном уровне, оказание консультативной и методической помощи учителям, внедряющим ФГОС второго поколения.	Бадараева Б.Э. –  зам. директора по УВР
Профессиональные сообщества	Выносят решения по результатам  внедрения  ФГОС нового поколения	Педагогический совет, школьное методическое объединение учителей начальных классов
Педагоги школы	Изучают документы ФГОС нового поколения, используют новые технологии в учебной и воспитательной деятельности, обеспечивающие результаты обозначенные в стандарте нового поколения, организуют проектную и исследовательскую деятельность учащихся, обеспечивают взаимодействие с родителями	Учителя нач. классов
Задействованные педагоги	Организация внеурочной деятельности по направлениям:
	Художественно-эстетическое	Рабданова С.Б. учитель технологии
	Спортивно-оздоровительное	Дашидондокова В.Р. Дашидондоков А.А. -учителя физкультуры
	Научно – познавательная деятельность	Балдоржиева Ц.Ц. — психолог Учителя нач. классов
	Общественно-полезное	Учителя нач. классов
	Военно-патриотическое направление	Мэдэгэй А.Б.- учитель ОБЖ
	Проектная деятельность	Учителя нач. классов
Педагогические ресурсы: педагоги школы, педагоги дополнительного образования.

Работа по привлечению младших школьников во внеурочную деятельность будет осуществляться через посещение кружков школы, дополнительных занятий.

Б) материально-техническое обеспечение

Для организации  внеурочной деятельности в рамках ФГОС нового поколения в школе имеются следующие условия: занятия в школе в 1- 4-х классах проводятся в одну смену, имеется столовая, в которой будет организовано питание, актовый зал, спортивный зал, игровая зона во всех кабинетах и коридоре, кабинет релаксации, библиотека, стадион, игровая площадка; аудио и видеоаппаратура, музыкальная техника; необходимый спортивный инвентарь.

Кабинеты оснащены компьютерной техникой.

В) информационное обеспечение

Имеется медиатека, состоящая из набора дисков по различным областям знаний (электронная детская энциклопедия «Кирилл и Мефодий», интерактивная энциклопедии для младших школьников, игры на развитие памяти и логики, библиотечный фонд, включающий учебную и художественную литературу).

Содержание внеурочной деятельности на ступени начального общего образования

Цели и задачи внеурочной деятельности

Внеурочная деятельность детей в рамках дополнительного образования – целенаправленный процесс воспитания, развития личности и обучения посредством реализации дополнительных образовательных программ, оказания дополнительных образовательных услуг и информационно-образовательной деятельности за пределами основных образовательных программ в интересах человека, государства.

Основное предназначение дополнительного образования – удовлетворение постоянно изменяющихся индивидуальных социокультурных и образовательных потребностей детей.

Виды, предполагаемые формы работы внеурочной деятельности

Направление	Программы (рабочие) 1-4 кл	Формы работы	Руководители кружков, студий
Спортивно-оздоровительное направление	Летящий мяч Уроки здоровья	Занятия в специальном помещении, игры на улице, участие в  концертах, создание творческих проектов.	Дашидондоков А.А. Дашидондокова В.Р. –учителя физкультуры
Научно – познавательная деятельность	«Мир вокруг нас» «Ено заншал»	Беседы, работа в музее, экскурсии, просмотр фильмов, встречи с известными людьми, знакомство с историей и бытом своего народа и тех народов, которые проживают на территории сельского поселения	Пунсукова Х.З. Тудупова М.А.- учителя начальных классов
Художественно-эстетическое направление	Волшебный карандаш Хореография Кукольный театр	Занятия в кружках, экскурсии, посещение и представление концертов, создание творческих проектов, посещение и создание выставок.	Рабданова С.Б.-учитель технологии Дамбаева С.Д.- музыкальный руководитель Жамбалова С.Г.-учитель начальных классов
Общественно-полезная работа	«Юный цветовод»	Общественно-полезная работа в классе, беседы, проектирование, экскурсии по родному краю	Балдоржиева Ц.Ц. педгогог-психолог
Военно-патриотическое направление	«Юный патриот»	Беседы, экскурсии, создание творческих проектов, посещение и создание выставок, просмотр фильмов, встреча с интересными людьми.	Мэдэгэй А.Б.-учитель ОБЖ
Проектная  деятельность	«Я-исследователь»	Познавательные, социальные проекты, исследовательские работы, конкурсы, конференции, выставки	Учителя начальных классов

 

 

 

Программы дополнительного образования

№	Направления	Кружки, секции	Руководитель
1	Художественно-эстетическое	Фольклор  «Магтаал»	Надцалова Д.Б.
2	Спортивно-оздоровительное	Шахматы   Теннис Баскетбол	Жамьянова Ц.И.-учитель математики Юндунов А.Д. Дашидондоков А.А
	Научно – познавательная деятельность	Мультстудия   Конструирование (геометрика)	Бадмажапова Н.Ч.-библиотекарь Далайцыренова Ч.Б. учитель начальных классов

 

Программы дополнительного образования от социальных партнеров.

№	Направления
1	Художественно-эстетическое	Звонкие голоса Фольклорный кружок Умелые уроки	Рабданова Д.Б. Чимитова Б.М.   Батоева Ц.З.	Центр Досуга Центр Досуга   Центр Досуга
2	Спортивно-оздоровительное	Борьба Легкая атлетика	Жамбалов Б.Д. Цыдыпов Б.Б.	ДСЮШ ДСЮШ

 

План внеурочной деятельности

Направления, программы	1класс	2 класс				3 класс		4 класс	Всего
Спортивно-оздоровительное направление									7ч
Летящий мяч	1ч								1ч
Уроки здоровья	1ч	1ч				1ч		1ч	4ч
Легкая атлетика					1ч		1ч		2ч
Научно – познавательная деятельность									6ч
Мультстудия						1ч			1ч
Конструирование (геометрика)	1ч	1ч							2ч
«Мир вокруг нас»	По выбору учащихся 1ч								1ч
«Ено заншал»	1ч					1ч			2ч
Художественно-эстетическое направление									8ч
Волшебный карандаш	1ч	1ч				1ч		1ч	4ч
Кукольный театр	1ч	1ч							2ч
Хореография						1ч		1ч	2ч
Общественно-полезная работа
«Юный цветовод»	1ч	1ч				1ч		1ч	4ч
Военно-патриотическое направление
«Юный патриот»	1ч	1ч				1ч		1ч	4ч
Проектная  деятельность
«Я-исследователь»	1ч	1ч				1ч		1ч	4ч
Итого в неделю:	10ч	10ч				10ч		10ч	40
Итого за год:	330	340				340		340	1350

Принципы реализации Программы:

-учёт возрастных особенностей;

-сочетание индивидуальных и коллективных форм работы;

-связь теории с практикой;

-доступность и наглядность;

-включение в активную жизненную позицию.

На содержание Программы повлияли следующие факторы: условия социума, особенности и традиции школы, функционирование кружков и секций по интересам учащихся и их родителей.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 6

 

3.3. Система условий реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями Стандарта

 

   3.3.1. Состав участников образовательного процесса

В соответствии со Стандартом и Типовым положением об общеобразовательном учреждении участниками образовательного процесса являются дети, достигшие школьного возраста; педагогические работники школы, изучившие требования, предъявляемые к Образовательной программе федеральным государственным образовательным стандартом, владеющие  современными технологиями обучения, ответственные за качественное образование, демонстрирующие рост профессионального мастерства;  родители (законные представители) обучающихся, изучившие особенности  Образовательной  программы основного общего образования, нормативные документы и локальные акты, обеспечивающие её выполнение.

ООП НОО  реализует функцию общественного договора с родителями, предоставляет родителям возможность участвовать в работе органов государственно- общественного управления. Для образовательного маршрута в школе созданы условия для самореализации учащихся в соответствии с их способностями,  желанием и направленностью личности.

Школа расположена на территории СП «Ушарбай» с населением 1438 человек и 380 дворов.  На центральной усадьбе расположены Центр Досуга, музей им.Д.Дугарова, МДОУ «Ургы», контора п/з «Ушарбай», администрация СП «Ушарбай», пришкольный интернат, сельская библиотека, СВА, магазин РайПО, стадион. В школе  учатся дети животноводов, железнодорожных рабочих и специалистов со ст. Бурятская  Забайкальской железной дороги, учителей, медицинских работников, служащих, работающих на селе.

Школа имеет лицензию на право ведения образовательной деятельности по реализации полного (общего) среднего образования. Школа гордится своими выпускниками-медалистами. В копилке школы 4 золотые медали, 12 серебряных медалей.На сегодняшний день школа является неоднократным призером районных, окружных форумов, отмечена сертификатом Всероссийского профессионального конкурса «Инноватика в образовании» в г.Москва, является краевой БОП.

3.3.2.Кадровые условия реализации  ООП НОО.

Педагогический состав школы стабильный. Кадрами школа полностью обеспечена.

Кадровый состав начальной школы составляют 4 учителя начальных классов, учитель-логопед, педагог-психолог, учителя английского языка, физкультуры, музыки, технологии. Возрастной состав педагогов оптимальный, средний возраст педагогов – 45 лет. Имеют высшее образование 92 % учителей (1 учитель со средне-специальным образованием). Высшую категорию имеет 1  учитель (8 %),  первую категорию имеют 5 учителей (40%). Также работают   социальный педагог и педагог – тьютор.

Имеют почетные звания: Почетный работник образования РФ – 1 учитель. Награждены Почетной Грамотой образования РФ -3 учителей.

Педагоги постоянно занимаются самообразованием. Все учителя  начальной школы прошли курсы подготовки по введению новых стандартов и  соответствуют квалификационным характеристикам. Учителя своевременно проходят курсы повышения квалификации. Работают в течение года в методических объединениях, участвуют в районных и окружных семинарах, проявляют творческую инициативу, активно делятся опытом работы.

ФИО	Пед. стаж	Наименование Курса	Год Обуч.	Кол-во часов	категория
Далайцыренова Ч.Б.	35	КПК «Содержание и пед.технологии обучения и воспитания детей с ОВЗ в условиях модернизации образования» КПК «Основы религиозных культур и светской этики» Курс «Шахматы-школе»   Курс «Итоги внедрения  ФГОС второго поколения»	04.04-16.04.2011       13.06-21.06.2012 19.06.2014   2014 г	120         72   36   36(Чита)	высшая
Пунсукова Х.З.		ПП «Педагогика предшкольного образования» КПК «Обновление содержания воспитания» Курс «Шахматы-школе»	25.02.2010- 11.02.2011 22.05.2010   19.06.2014 11.05-	110   36	12
Тудупова М.А.		ПП «Педагогика предшкольного образования» КПК «Содержание и пед.технологии обучения и воспитания детей с ОВЗ в условиях модернизации образования»   КПК «Актуальные проблемы преподавания в начальной школе в условиях реализации стандартов второго поколения» КПК «ФГОС: содержание и механизмы реализации»	25.02.2010- 11.02.2011   04.04-16.04.2011         02.04-15.05.2012         28.05-08.06.2012	120           72         120	1 категория
Жамбалова С.Г.		КПК «Особенности организации образовательного процесса в условиях введения ФГОС» КПК «Основы религиозных культур и светской этики в 4-х классах»	23.09-02.10.2013       07.04-12.04.2014	72         72	8 разряд

 

В своей работе применяют  различные технологии обучения:

— личностно – ориентированные;  развивающие;  игровые;  здоровьесберегающие;  технология целостного обучения чтению по системе А.Кушнира;  проблемного изложения материала;  проектного обучения;  информационные; опережающего обучения .

В своей работе учителя применяют следующие  формы работы: -классно – урочные,  групповые,  коллективные, дифференцированные,  индивидуальные. Уровень владения навыками работы на компьютере составляет:

Умение работать на компьютере	100%
Наличие домашнего ПК	100%
Умение работать в программах: Word Excel Power Point	100% 100% 100%
Умение создавать компьютерные презентации	100%
Умение работать в сети Интернет	100%
Умение работать со сканером	100%
Умение работать с принтером	100%

Индивидуализация образовательных траекторий и повышение самостоятельности меняют роль учителя.  Складывается новый портрет учителя: это исследователь, воспитатель, консультант, руководитель проектов.

3.3.3. Психолого-педагогические условия

Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы начального общего образования обеспечивает:

— преемственность содержания и форм организации образовательного процесса, обеспечивающих реализацию основных образовательных программ дошкольного образования и начального общего образования;

— учет специфики возрастного психофизического развития обучающихся;

— формирование и развитие психолого-педагогической компетентности педагогических и административных работников, родителей (законных представителей) обучающихся;

— вариативность направлений психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса (сохранение и укрепление психологического здоровья обучающихся; формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни; дифференциация и индивидуализация обучения; мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление и поддержка одаренных детей, детей с ограниченными возможностями здоровья; все эти направления  работы психолого-педагогического сопровождения ФГОС отражаются в  4 этапах (1этап-1 класс, 2 этап -1-2 класс, 3 этап – 3 класс, 4 этап-4 класс)

— формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде сверстников; поддержка детских объединений, ученического самоуправления;

— диверсификацию уровней психолого-педагогического сопровождения (индивидуальный, групповой, уровень класса);

— вариативность форм психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса (профилактика, диагностика, консультирование, коррекционная работа, развивающая работа, просвещение, экспертиза).

 

3.3.4. Взаимодействие МОУ «УСОШ» с социальными партнерами

Учреждения, объединения, организации и др.	Формы взаимодействия
АИПК п. Агинское Управление образования Могойтуйского района	Оказание методической помощи
ДЮСШ Могойтуйского района	Договор о сотрудничестве Проведение секции, кружков
Сельский музей им.Дугарова Центр Досуга с.Ушарбай Сельская библиотека ФАП села	Договор о сотрудничестве Проведение секции, кружков

 

3.3.5. Материально-техническое обеспечение

Материально-техническая база МОУ «Ушарбайская средняя общеобразовательная школа» обновляется и расширяется согласно плану развития школы и в зависимости от финансирования из бюджета.   В школе создана психологически комфортная для учеников и педагогов образовательная среда, способная снять стресс от учебных нагрузок, дать участникам образовательного процесса ощущение домашнего уюта: светлые стены, мебель, цветы. Прозрачные двери, позволяющие ребенку видеть двигающегося навстречу ему человека, зеркала, которые помогают ребенку идентифицировать себя и способствуют открытости собственному внутреннему миру, витрины, где представлены работы и достижения школьников, являются безопасной оздоравливающей средой для всех участников образовательного процесса.

Световой и температурный режимы в школе соответствуют требованиям СанПиНа. Во всех кабинетах начальной школы создана обстановка для максимально продуктивного общения ребят и взрослых (игровые зоны, зоны уединения, учебная и т.д.) В школе функционируют: спортивный зал, актовый зал, библиотека с читальным залом, 1 компьютерный кабинет, подключенный к сети Интернет, кабинет технологии, музыки. Лингафонной аппаратурой обеспечен кабинет английского языка, интерактивными досками – 2 кабинета, компьютером – 3 кабинета начальных классов.

№	помещение	оснащение
1	Кабинет 1 класса Учитель Далайцыренова Ч.Б.	Интерактивная доска  «SMARTBOARD», Ноутбук Проектор «EPSON», Принтер 3 в одном «XEROK» , Телевизор  «Erisson»,  DVD-проигрыватель   “Izymi»
2	Кабинет нач. классов Учитель Пунсукова Х.З.	Компьютер «ACER», принтер «XEROK»
3	Кабинет нач. классов Учитель Тудупова М.А.	Музыкальный центр Самунг
4	Кабинет нач.кл. Учитель Жамбалова С.Г.	Интерактивная доска  «SMARTBOARD, Принтер «BROTHER»? Телевизор Ролав Цифровой фотоаппарат

Таким образом, здравый смысл, безопасность детей, комфорт – это три кита, которые лежат в основе эргономичной, многофункциональной образовательной среды. На втором этаже школы располагается школьный буфет на 40 посадочных мест, где учтены все санитарно-гигиенические стандарты СанПиНа. В школе имеются медицинский кабинет, который оснащен современным оборудованием.

Кабинет релаксации работает по следующему режиму с 9 ч- до 13 ч., с 15 ч. до 18 ч. Занятия с учащимися ведет педагог-психолог Балдоржиева Ц.Ц.  Кабинет релаксации выполняет функции профилактики и устранения нервно-психического напряжения, утомления, эмоционального перенапряжения, острых стрессовых реакций. Здесь помогут научиться справляться с негативными мыслями и эмоциями, восстановить душевное равновесие, настроиться на позитивное видение окружающего.

3.3.6. Учебно-методическое  и информационное обеспечение

Учебно-методический комплект  по системе Л.В.Занкова  для начального  разработан в соответствии с основными направлениями модернизации российского образования, с Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта начального и общего образования и с новым Базисным учебным планом.

 

ПЕРЕЧЕНЬ   УЧЕБНИКОВ, используемых в МОУ  «Ушарбайская средняя общеобразовательная школа» в 2014-2015  учебном году

предмет	класс	Авторы	издательство	год	Соответствует ФГОС
Русский язык	1	Полякова А.В.,Русский язык	Просвещение	2011	Соответствует
Русский язык	2	Полякова А.В.,Русский язык	Просвещение	2011	Соответствует
Русский язык	3	Полякова А.В.,Русский язык	Просвещение	2012	Соответствует
Русский язык	4	Полякова А.В.,Русский язык	Просвещение	2011	Соответствует
Лит.чтение	1	Свиридова В.Ю.Лит.чтение	Федоров	2011	Соответствует
Лит.чтение	2	Свиридова В.Ю.Лит.чтение	Федоров	2011	Соответствует
Лит.чтение	3	Свиридова В.Ю.Лит.чтение	Федоров	2012,2013	Соответствует
Лит.чтение	4	Свиридова В.Ю.Лит.чтение	Федоров	2010,2013	Соответствует
Английский  язык	2	Биболетова М.З., Англ. яз.	Титул	2012	Соответствует
Английский  язык	3	Биболетова М.З., Англ. яз.	Титул	2012,2013	Соответствует
Английский  язык	4	Биболетова М.З., Англ. яз.	Титул	2012,2013	Соответствует
Буряадхэлэн	1	Очирова Е.Б.	Бэлиг	2009
Буряадхэлэн	2	Дылыкова Р.С.	Бэлиг	2010
Буряадхэлэн	3	Дылыкова Р.С.	Бэлиг	2010
Буряадхэлэн	4	Содномов С.Ц.	Бэлиг	2010
Турэлхихэлэн	1	Очирова Е.Б.	Бэлиг	2006
Турэлхихэлэн	2	Содномов С.Ц.	Бэлиг	2005
Турэлхихэлэн	3	Содномов С.Ц.	Бэлиг	2011
Турэлхихэлэн	4	Содномов С.Ц.	Бэлиг	2010
Математика	1	Аргинская И.И., Бенесон Е.П., Математика	Федоров	2011	Соответствует
Математика	2	Аргинская И.И., Ивановская Е.И., Кормишина С.Н., Математика	Федоров	2012	Соответствует
Математика	3	Аргинская И.И., Ивановская Е.И., Кормишина С.Н., Математика	Федоров	2012,2013	Соответствует
Математика	4	Аргинская И.И., Ивановская Е.И., Кормишина С.Н., Математика	Федоров	2013	Соответствует
Окружающий мир	1	Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н.,Окр. мир	Федоров	2011	Соответствует
Окружающий мир	2	Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н.,Окр. мир	Федоров	2011	Соответствует
Окружающий мир	3	Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н.,Окр. мир	Федоров	2012	Соответствует
Окружающий мир	4	Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н.,Окр. мир	Федоров	2013	Соответствует
ИЗО	1	Неменская Л.А.ИЗО	Просвещение	2012	Соответствует
ИЗО	2	Коротеева Е.И. ИЗО	Просвещение	2011	Соответствует
ИЗО	3	Неменская Л.А. ИЗО	Просвещение	2013	Соответствует
ИЗО	4	Неменская Л.А. ИЗО	Просвещение	2012	Соответствует
Технология	1	Цирулик Н.А., ПросняковаТ.Н.,Технология	Федоров	2011	Соответствует
Технология	2	Цирулик Н.А., ПросняковаТ.Н.,Технология	Федоров	2011	Соответствует
Технология	3	Цирулик Н.А., ПросняковаТ.Н.,Технология	Федоров	2012	Соответствует
Технология	4	Цирулик Н.А., ПросняковаТ.Н.,Технология	Федоров	2013	Соответствует
Музыка	1	РигинаГ.С.Музыка	Федоров	2011	Соответствует
Музыка	2	РигинаГ.С.Музыка	Федоров	2011	Соответствует
Музыка	3	РигинаГ.С.Музыка	Федоров	2013	Соответствует
Музыка	4	РигинаГ.С.Музыка	Федоров	2013	Соответствует
Физ. культура	1	Лях В.И. Физ. культура	Просвещение	2012,2013	Соответствует
Физ. культура	2	Лях В.И. Физ. культура	Просвещение	2012,2013	Соответствует
Физ. культура	3	Лях В.И., Физ. культура	Просвещение	2012,2013	Соответствует
Физ. культура	4	Лях В.И., Физ. культура	Просвещение	2012,2013	Соответствует

 

Список учебников для обучающихся по программе VIII вида

Предмет	Класс	Автор и название учебника	Издательство	Год издания	Соответствие ФГОС
Математика	1	Алышева Т.В. Математика	Просвещение	2013	Соотв-ет
Лит.чтение		Комарова С.В. Устная  речь	Просвещение	2013	Соот-ет
Букварь		Аксенова А.К., Комарова С.В.,Шишкова М.И. Букварь	Просвещение	2013	Соотв-ет
		Матвеева Живой мир	Просвещение	2013	Соотв-ет
Окр. мир		Кудрина С.В. Окружающий мир	Владос	2013	Соотв-ет

Все учителя начальных классов обеспечены необходимой методической литературой, дидактическими и раздаточными материалами, электронными образовательными ресурсами   по ФГОС.

3.3.7.Финансовые условия:

Финансовое обеспечение реализации ООП НОО опирается на исполнение расходных обязательств, обеспечивающих конституционное право граждан на бесплатное и общедоступное общее образование. В школе действует положение об оплате труда работников на основе новой системы оплаты труда. Большое внимание уделяется поощрению педагогических кадров, повышению их квалификации и повышению профессиональной компетентности через систему стимулирования.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Сетевой график (дорожная карта)по формированию необходимой системы  условий реализации ООП НОО

Механизмы достижения целевых ориентиров		Сроки, исполнители			Контроль за состоянием системы условий
		2012-2013 г.	2013-2014	2014-2015
1.      КАДРОВЫЕ УСЛОВИЯ
1.1	Повышение квалификационной категории учителей и администрации школы.	-Балданова Д.Д. (учитель начальных классов) Тудупова М.А.. (учитель начальных классов) -Далайцыренова Ч.Б	— Бабуева Л.Ч. (учитель английского языка)	-Пунсукова Х.З.) — Жамбалова С.Г.. (учитель начальных классов) — Дашидондоков А.А. (учитель физической культуры)	Заместитель директора по УВР  Жамьянова Ц.И. Бадараева Б.Э.
1.2.	Прохождение курсов повышения квалификации  по внедрению ФГОС учителями и администрацией школы:	-Балданова Д.Д..(учитель нач.кл) -Жамьянова Ц.И. .(зам.дир. по УВР) Рабданова С.Б. (учитель ИЗО и музыки)	-Тудупова М.А.. (учитель нач.кл.) —  Давлетшина Л.К.                                                                                     (учитель нач.кл.) -Бабуева Л.Ч.. (учитель  английского языка)	Пунсукова Х.З.. (учитель нач.кл.) Далайцыренова Ч.Б. (учитель нач.кл.) Жамбалова С.Г.(учитель нач.кл) Дашидондокова В.Р. (учитель физкультуры)	Заместитель директора по УВР  Бадараева Б.Э..
2.      МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ
2.1	Приведение учебных кабинетов и здания школы в соответствие с СанПиН.	+	+	+	Директор школы Мэдэгэй Б.Б.
2.2	Обустройство внутренних туалетов	+			Заместитель директора по АХЧ Даширабданова Б.Ч..
2.4.	Обустройство   коридора начальной школы	+	+		Заместитель директора по УВР  Бадараева Б.Э.
2.5	Приобретение учебногооборуд.	+	+		Директор школы Мэдэгэй Б.Б..
2.5	Приобретение спортивного инвентаря		+		Директор школы Мэдэгэй Б.Б.
2.6	Приобретение стола для настольного тенниса в фойе начальных классов	+			Директор школы Мэдэгэй Б.Б..
2.7	Приобретение туристического оборудования			+	Директор школы Мэдэгэй Б.Б.
3.      УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ И ИНФОРМАЦИОННО-ТЕХНИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ
3.1	Пополнение фонда мультимедийных обучающих программ	+	+	+	Директор школы Мэдэгэй Б.Б..
3.2	Пополнение книжного фонда библиотеки.	+	+	+	Заместитель директора по УВР  Бадараева Б.Э. Бадмажапова Н.Ч.-библиотекарь.
3.3.	Подключение кабинетов начальных классов к сети интернет	+	+	+	Директор школы Мэдэгэй Б.Б. Юндунов А.Д.-учитель информатики.

 

 

 

Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий.

Для создания  системы условий  необходим   механизм  по достижению целевых ориентиров.

Управленческие  шаги	Задачи	Результат	Ответственные
Механизм «ПЛАНИРОВАНИЕ».
1. Анализ системы условий существующих в МОУ УСОШ	Определение исходного уровня. Определение параметров для необходимых изменений.	Написание программы «Система условий реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями ФГОС НОО»	Администрация школы
2. Составление сетевого графика (дорожной карты) по созданию системы условий	Наметить конкретные сроки и ответственных лиц за создание необходимых условий реализации ООП НОО	Написание программы «Система условий реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями ФГОС НОО»	Администрация школы
Механизм «ОРГАНИЗАЦИЯ».
1. Создание организационной структуры по контролю  за ходом изменения системы условий реализации ООП НОО.	1. Распределение полномочий в рабочей группе  по мониторингу создания системы условий.	Эффективный контроль за ходом реализации программы «Система условий реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями ФГОС НОО»	Директор школы
2.Отработка механизмов Взаимодейст вия между участниками образовательного процесса.	1. Создание конкретных механизмов взаимодействия, обратной связи между участниками образовательного процесса.	Создание комфортной среды в школе, как для учащихся,  так и педагогов.	Администрация школы
3. Проведение различного уровня совещаний, собраний  по реализации данной программы.	1. Учёт мнения всех участников образовательного процесса. 2. Обеспечение доступности и открытости, привлекательности школы.	Достижение высокого качества образования, предоставляемых услуг.	Администрация школы
4. Разработка системы мотивации и стимулирования педагогов, показывающих высокое качество знаний,  добившихся полной реализации ООП НОО	1. Создание благоприятной мотивационной среды для реализации образовательной программы	Профессиональный и творческий рост педагогов и учащихся.	Администрация школы
Механизм «КОНТРОЛЬ».
1. Выполнение сетевого графика по созданию системы условий через чёткое распределение обязанностей по контролю между участниками рабочей группы.	Создание эффективной системы контроля	Достижение необходимых изменений, выполнение нормативных требований по созданию системы условий реализации ООП НОО.	Рабочая группа по введению ФГОС НОО.

 

 

Раздел I. Целевой

 

• Пояснительная записка

 

Основная образовательная программа начального общего образования муниципального  общеобразовательного учреждения «Ушарбайская средняя общеобразовательная школа» разработана  в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к структуре основной образовательной программы (утверждён Приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.09 №373), на основе анализа деятельности образовательного учреждения и с учетом возможностей, предоставляемых учебно-методическими комплектами, используемыми в  МОУ УСОШ.

Образовательная программа определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования. Она представляет собой систему взаимосвязанных программ, каждая из которых является самостоятельным звеном, обеспечивающим определенное направление деятельности муниципального общеобразовательного учреждения «Ушарбайская средняя общеобразовательная школа».

Образовательная программа обеспечивает жизнедеятельность, функционирование и развитие МОУ «УСОШ» в соответствии с основными принципами государственной политики РФ в области образования, изложенными в Законе Российской Федерации «Об образовании». А именно:

-гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности;

-воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;

-единство федерального культурного и образовательного пространства, защита и развитие системой образования национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства;

-общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся и воспитанников;

-обеспечение условий для самоопределения личности, для ее самореализации, творческого развития;

-формирование у обучающегося адекватной современному уровню знаний и ступени обучения картины мира;

-формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества;

-содействие взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами независимо от национальной, религиозной и социальной принадлежности.

 

Общая характеристика основной образовательной

программы начального общего образования

Образовательная программа МОУ «УСОШ» учитывает специфику начальной школы – особый этап в жизни ребенка, связанный:

— с изменением при поступлении в школу ведущей деятельности ребенка – с переходом к учебной деятельности (при сохранении значимости игровой), имеющей общественный характер и являющейся социальной по содержанию;

— освоением новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия с окружающим миром, развитием потребностей в общении, познании, социальном признании и самовыражении;

— принятием и освоением ребенком новой социальной роли ученика, выражающейся в формировании внутренней позиции школьника, определяющей новый образ школьной жизни и перспективы личностного и познавательного развития;

— формированием у школьника основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку; взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебном процессе;

— изменением при этом самооценки ребенка, которая приобретает черты адекватности и рефлексивности.

Цели и задачи реализации ООП НОО, конкретизированные в соответствии с требованиями Стандарта к результатам образования.

Образовательная программа предусматривает достижение следующих результатов образования:

личностные результаты: готовность и способность к саморазвитию; сформированность познавательной мотивации; ценностно-смысловые установки, отражающие индивидуально-личностные позиции обучающихся;

метапредметные результаты: освоение обучающимися универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных и коммуникативных), обеспечивающих овладение ключевыми компетентностями, которые составляют основу умения учиться, и межпредметными понятиями;

предметные результаты: освоенный опыт специфической для предметной области деятельности, готовность его преобразования и применения; система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

Целью реализации ООП НОО является обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребенка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.

Образовательная программа МОУ «Ушарбайская  средняя общеобразовательная школа» предназначена удовлетворить:

— потребности общества в передаче лучших образцов культуры и воспитания молодого поколения;

— потребности школьников в освоении здорового образа жизни, поддержания физического здоровья;

— потребности родителей учащихся в возможности выбора разнообразных
образовательных маршрутов для учащихся в соответствии с уровнем их
интеллектуального и физического развития, социального заказа, степени
комфортности и возможности бесконфликтной адаптации.

Принципы и подходы к формированию ООП НОО

ООП НОО учитывает требования к образованию, которые предъявляют стандарты второго  поколения. Принципиальным подходом  к формированию ООП начального общего образования стал учёт изменения социальной ситуации развития современных детей. Наряду со знаниевымкомпетентом  в программном содержании обучения представлен деятельностный компонент, что позволяет установить баланс практической и теоретической составляющих содержания обучения. Определение в программе содержания тех знаний, умений и способов деятельности, которые являются надпредметными, даёт возможность объединить усилия всех учебных предметов для решения общих задач обучения, что обеспечивает интеграцию в изучении разных сторон окружающего мира. ООП построена с учётом требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержанием учебных предметов.

 

Общая характеристика Образовательной программы НОО.

Структура программы соответствует ФГОС.

Образовательная НОО предусматривает:

— достижение планируемых результатов освоения ООП НОО всеми обучающимися;

— создание условий для образования детей с особыми образовательными потребностями на основе уровневого подхода в обучении, дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания;

— выявление и развитие способностей обучающихся, включая одарённых детей, через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной  деятельности;

— организацию интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества  и проектно-исследовательской деятельности  через различные формы организации внеурочной деятельности;

— участие обучающихся, их родителей, педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды на основе выработки общих позиций, единых требований, создания условий, согласование деятельности школы и семьи по воспитанию и обучению учащихся;

— использование в образовательном процессе современных образовательных технологий  деятельностного типа, и в первую очередь личностно- ориентированного развивающего обучения;

— возможность эффективной самостоятельной работы обучающихся на уроке  и за его пределами благодаря взаимосвязи урочной и внеурочной деятельности;

— включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды для приобретения опыта реального управления и действия на основе краеведческой, природоохранной деятельности и социальных практик.

Основная часть образовательной программы начального общего образования состоит из следующих разделов, раскрывающих направления деятельности образовательного учреждения.

1. I. Целевой. Определяет общее назначение,цели, задачи и планируемые результаты реализации основной образовательной программы начального общего образования, а также способы определения достижения этих целей и результатов.

Целевой раздел включает: пояснительную записку; планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования; систему оценки планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования с учётом авторских программ системы учебников УМК системы Л.В.Занкова.

1. II. Содержательный. Определяет общее содержание начального общего образования и включает следующие программы, ориентированные на достижение личностных, предметных и метапредметных результатов: программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования; программы отдельных учебных предметов, курсов и курсов внеурочной деятельности; программу духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования; программу формирования экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни; программу коррекционной работы.

III. Организационный. Определяет общие рамки организации образовательного процесса, а также механизм реализации компонентов основной образовательной программы.

Организационный раздел включает: учебный план начального общего образования; план внеурочной деятельности; систему условий реализации основной образовательной программы в соответствии с ФГОС НОО.

Все компоненты образовательной программы разработаны на основе ФГОС и с учетом содержания УМК, используемых на начальной ступени образования (Л.В.Занкова).

Ведущая цель обучения системы Л.В. Занкова – достижение оптимального общего развития каждого ребенка при сохранении его психического и физического здоровья.

Главная задача обучения – представить обучающимся целостную картину мира средствами науки, литературы, искусства и непосредственного познания.

В соответствии со Стандартом на ступени начального общего образования решаются следующие задачи:

— становление основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся;

— формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе;

— духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, предусматривающее принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей;

— укрепление физического и духовного здоровья обучающихся.

УМК «Система Л.В.Занкова» направлены на обеспечение:

— равных возможностей получения качественного начального общего образования всем обучающимся с учетом: разновозрастного зачисления детей в первый класс (дети шести, семи, восьми лет); разного уровня дошкольной подготовки (дети, посещающие и не посещающие детский сад); разного уровня владения русским языком (дети, у которых русский язык не единственный язык общения, а также имеющие логопедические проблемы);

— духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, становление их гражданской идентичности как основы развития гражданского общества;

— преемственности основных образовательных программ;

— сохранения и развития культурного разнообразия и языкового наследия многонационального народа Российской Федерации, права на изучение родного языка, возможности получения начального общего образования на родном языке, овладения духовными ценностями и культурой многонационального народа России;

— единства образовательного пространства Российской Федерации в условиях многообразия образовательных систем и видов образовательных учреждений;

— демократизации образования и всей образовательной деятельности, в том числе через развитие форм государственно-общественного управления,  расширения права выбора педагогическими работниками методик обучения и воспитания, методов оценки знаний обучающихся, воспитанников, использования различных форм образовательной деятельности обучающихся;

— условий для эффективной реализации и освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования, в том числе обеспечение условий для индивидуального развития всех обучающихся, в особенности тех, кто в наибольшей степени нуждается в специальных условиях: одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья.

В начальной школе УСОШ обучение ведется во всех классах по системе Л.В.Занкова.

Основными  дидактическими принципами, на которых построена развивающая система Л.В.Занкова являются: обучение на высоком уровне трудности, ведущая роль теоретических знаний, изучение программного материала быстрым темпом, осознание школьниками процесса учения, развитие всех учеников (и сильных, и слабых).

1. Обучение на высоком уровне трудности с соблюдением меры трудности.

Данный принцип предполагает:

— организацию коллективной учебной деятельности, которая ведет к решению той задачи, с которой ребенок не может справиться самостоятельно (высокий уровень трудности), но оказывается в состоянии решить в сотрудничестве с учителем и соучениками (соблюдение меры трудности);

— точное определение уровня актуального развития каждого ученика, помогающее определить необходимость той или иной помощи ребенку, её меру. Познавательная деятельность строится не от простого к сложному, а от сложного к простому  (от какой-то незнакомой ситуации через коллективный поиск к её разрешению);

— достаточно высокий уровень сформированности самооценки младшего школьника (осознание меры трудности самим ребёнком).

2. Принцип ведущей роли теоретических знаний нацеливает не на простое заучивание формулировок, терминов, правил, а на осознание внутренних взаимосвязей между явлениями, фактами, между изучаемыми темами, ведущей роли теоретического знания по отношению к практическому.

Принцип предполагает:

— выдвижение на первый план познавательной стороны обучения;

— устремленность на раскрытие внутренних взаимосвязей между явлениями, фактами,  между изучаемыми темами;

— определение уровня теоретической готовности каждого ребёнка перед изучением нового материала.

3. Принцип быстрого прохождения учебного материала.

Принцип предполагает:

— постоянное движение вперед в освоении учебного материала;

— непрерывное обогащение, обновление содержания умственной деятельности, что является также условием осмысления изучаемого материала, условием раскрытия разных сторон приобретаемых знаний;

— многократное оперирование одним и тем же материалом в течение длительного времени, что обеспечивает его исследование в разнообразных связях и функциях и в результате приводит к прочности усвоения материала (реализация методического свойства процессуальности).

4. Принцип осознания школьниками процесса учения отличается от традиционного подхода тем, что целью обучения является не только усвоение знаний и навыков, но и поиск причин возникновения различных явлений, взаимосвязей между ними, т.е. развитие способности к анализу, а также к самоанализу. Процесс обучения происходит активно, что повышает интерес к учебе и делает ее более эффективной.

Принцип предполагает:

— обучение строится так, чтобы школьники осознали закономерность последовательности изучения материала и взаимосвязь  изучаемых понятий, необходимость заучивания отдельных правил и источники ошибок при их использовании;

— объектом осознания должен стать процесс овладения знаниями, умениями и навыками;

— обучение организуется таким образом, чтобы школьники осознавали   ценность, значение  знаний как с общечеловеческой, так и с личной, индивидуальной точки зрения

— формирование навыков самоконтроля и самооценки (самостоятельная выработка учениками критериев оценки выполненной работы; оценка ребенком уровня трудности заданий; анализ своего знания – незнания, умения – неумения, анализ путей достижения результата и т.д.).

5. Принцип развития всех учеников, и сильных, и слабых, также подчеркивает отличия системы Л.В.Занковаот традиционной. Л.В.Занков расширяет цели обучения и вводит понятие «общее развитие», которое определяет как «формирование, качественные изменения таких свойств личности, которые являются основой успешного овладения учебным материалом любого предмета, а по окончании школы — основой творческого труда в любой сфере человеческой деятельности». Именно общее развитие школьников становится в системе Занкова приоритетной задачей учителя, т.к. «когда удается достигнуть значительного прогресса наблюдательности, мышления, речи, памяти, волевых качеств, это становится неотъемлемым достоянием человека». Программа обучения «по Занкову» построена так, что ученики каждый день сталкиваются со множеством нестандартных задач, которые к тому же не всегда имеют однозначное решение. Поэтому у каждого обучающегося находится возможность проявить себя.

Основная образовательная программа начального общего образования реализуется  школой  в том числе и через внеурочную деятельность.

Внеурочная деятельность в рамках реализации ФГОС НОО  — образовательная деятельность, осуществляемая в формах, отличных от классно-урочной, и направленная на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Кроме того, внеурочная деятельность в начальной школе позволяет решить ещё целый ряд очень важных задач:

— обеспечить благоприятную адаптацию ребенка в школе;

— оптимизировать учебную нагрузку обучающихся;

— улучшить условия для развития ребенка;

— учесть возрастные и индивидуальные особенности  обучающихся.

Внеурочная деятельность организуется в нашей школе  по следующим направлениям: спортивно-оздоровительное,  духовно-нравственное,  художественно-эстетическое, научно-познавательное,  военно-патриотическое, проектная деятельность, также проводится  в таких формах как экскурсии, кружки, секции, студии,  круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики и др.

Внеурочная деятельность  школы  в рамках внедрения  ФГОС разработана в соответствии с Законом «Об образовании» РФ, Федеральный государственным образовательным стандартом  начального общего образования,  требованиями к условиям реализации ООП НОО (гигиенические требования), Национальной образовательной инициативой «Наша новая школа», приказом Минобрнауки РФ «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» от 06.10.2009 г. № 373.

Внеурочной деятельности  в рамках внедрения ФГОС  способствует  реализации  целей  и  задач  школы.

Для  выполнения программы  воспитания  и  социализации младших школьников через  внеурочную деятельность  школа   предоставляет широкий  выбор для  ребенка  и  его родителей (законных  представителей), возможность свободного самоопределения  и самореализации, позволяет привлекать к осуществлению внеурочной деятельности  квалифицированных специалистов, социальных партнеров.

Координирующую роль в  организации  внеурочной  деятельности  обучающихся  класса  выполняет классный руководитель,  который в соответствии со своими функциями и задачами:

— взаимодействует с педагогическими работниками, а также учебно-вспомогательным персоналом общеобразовательного учреждения;

— организует в классе образовательный процесс, оптимальный для развития положительного потенциала личности обучающихся,  в рамках деятельности общешкольного коллектива;

— организует систему отношений через разнообразные формы воспитывающей деятельности коллектива класса, в том числе, через органы самоуправления;

— организует социально значимую, творческую деятельность обучающихся.

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 4

 

2.4.  Программа формирования экологической культуры, здорового

и безопасного образа жизни

 

Общие положения

Программа формирования экологической культуры, здорового  и безопасного образа жизни обучающихся – это комплексная программа формирования знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психического здоровья как одной из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребёнка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Программа формирования культуры здорового  и безопасного образа жизни, а также организация работы по её реализации составлена в соответствии со Стандартом второго поколения, с учётом реального состояния здоровья детей и факторов риска, оказывающих существенное влияние на состояние здоровья детей:

—  неблагоприятные социальные, экономические и экологические условия;

— факторы риска, имеющие место в школе, которые приводят к ухудшению здоровья детей и подростков от первого к последнему году обучения;

— активно формируемые в младшем школьном возрасте комплексы знаний, установок, правил поведения, привычек;

— особенности отношения младших школьников к своему здоровью, существенно отличающиеся от таковых у взрослых, что связано с отсутствием у детей опыта «нездоровья» (за исключением детей с серьёзными хроническими заболеваниями) и восприятием ребёнком состояния болезни главным образом как ограничения свободы (необходимость лежать в постели, болезненные уколы), неспособностью прогнозировать последствия своего отношения к здоровью, что обусловливает, в свою очередь, невосприятие  ребёнком деятельности, связанной с укреплением здоровья и профилактикой его нарушений, как актуальной и значимой.

При выборе стратегии воспитания культуры здоровья в младшем школьном возрасте необходимо, учитывая психологические и психофизиологические характеристики возраста, опираться на зону  актуального развития.  Исходя из того, что формирование культуры здорового  и безопасного образа жизни   — необходимый и обязательный компонент здоровьесберегающей работы школы, требующий соответствующей организации  всей жизни школы, включая её инфраструктуру, создание благоприятного психологического климата, обеспечение рациональной организации учебного процесса, эффективной физкультурно- оздоровительной работы, рационального питания.

Здоровые привычки формируются с самого раннего возраста ребёнка. Чтобы успешно справиться с этой задачей, необходимо иметь теоретическую и практическую подготовку в этих вопросах. Наука предлагает следующие принципы, на которых строится воспитание здорового образа жизни детей.

Принципы, которые легли в основу создания  программы:
1. Принцип учета индивидуальных возможностей и способностей школьников предусматривает поддержку всех учащихся с использованием разного по трудности и объему предметного содержания, а соответственно, помощи и взаимопомощи при усвоении программного материала каждым учеником. Это открывает широкие возможности для вариативности образования, реализации индивидуальных образовательных программ, адекватных развитию ре6енка.
2. Учет  возрастных особенностей обучающихся 
3. Создание образовательной среды, обеспечивающей снятие всех стрессобразующих факторов учебно-воспитательного процесса. Атмосфера доброжелательности, вера в силы ребенка, создание для каждого ситуации успеха необходимы не только для познавательного развития детей, но и для их нормального психофизиологического состояния.
4.    Обеспечение мотивации образовательной деятельности. Ребенок — субъект образования и обучающего общения, он должен быть эмоционально вовлечен в процесс социализации, что обеспечивает естественное повышение работоспособности и эффективности работы мозга не в ущерб здоровью.
5.    Построение учебно-воспитательного процесса в соответствии с закономерностями становления психических функций. Прежде всего, имеется в виду переход от совместных действий к самостоятельным, от действия по материализованной программе к речевому и умственному выполнению действий, переход от поэтапных действий к автоматизированным.
6.    Рациональная организация двигательной активности. Сочетание методик оздоровления и воспитания позволяет добиться быстрой и стойкой адаптации ребенка к условиям школы

7. Обеспечение адекватного восстановления сил. Смена видов деятельности, регулярное чередование периодов напряженной активной работы и расслабления, произвольной и эмоциональной активации необходимы для предотвращения переутомления детей.

Наиболее эффективным путём формирования ценности здоровья и здорового образа жизни является самостоятельная работа, направляемая и организуемая взрослыми (учителем, воспитателем, психологом, взрослыми в семье), способствующая активной и успешной социализации ребёнка в образовательном учреждении, развивающая способность понимать своё состояние, знать способы и варианты рациональной организации режима дня и двигательной активности, питания, правил личной гигиены. Организуя образование в области здоровья необходимо помнить:
— если ребёнка часто подбадривают – он учится уверенности в себе;
— если ребёнок живёт с чувством безопасности – он учится верить;
—  если ребёнку удаётся достигать желаемого – он учится надежде;
—  если ребёнок живёт в атмосфере дружбы и чувствует себя нужным – он учится находить в этом мире любовь.

Не менее важно для сохранения здоровья развивать у детей способность рассматривать себя и своё состояние со стороны, понимать свои чувства и причины их возникновения. Самонаблюдение и самоанализ формируют желание самосовершенствоваться, позволяют ребёнку видеть и развивать свои личностные возможности, повышать свой интеллектуальный потенциал. Необходимо формировать у ребёнка нравственное отношение к своему здоровью, которое выражается в желании и потребности быть здоровым, вести ЗОЖ. Чтобы мотивировать его на здравоохранительное поведение, необходимо заинтересовать, создать положительные эмоции при освоении знаний, дать почувствовать удовольствие от методов оздоровления, использовать положительные примеры из окружающего мира, личный пример родителей.

Проблема организации помощи ребенку в сохранении, укреплении и формировании здоровья весьма актуальна. Решить проблему здоровья в рамках учебно-воспитательного процесса может созданная система физкультурно-оздоровительной деятельности школы и переход в режим работы «Содействие укреплению и сохранению здоровья школьников».

Цели и задачи программы

Цель программы – обеспечить системный подход к созданию здоровьесберегающей среды, способствующей формированию личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического, психического и социального здоровья младших школьников, способствующих познавательному и эмоциональному развитию детей, достижению планируемых результатов  освоения основной образовательной программы  начального общего образования.

Задачи программы: 

— сформировать представление о факторах, влияющих на здоровье:сниженная двигательная активность, курение, алкоголь, наркотики и другие психоактивные вещества, инфекционные заболевания, переутомление;

— дать представление о влиянии позитивных и негативных эмоций на состояние здоровья, в том числе получаемых от общения с компьютером, просмотра телепередач, участия в азартных играх;

— обучить элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (рефлексии);

— научить детей делать осознанный выбор поступков, поведения, позволяющих сохранять и укреплять здоровье;

— научить выполнять правила личной гигиены и развить готовность на основе её использования самостоятельно поддерживать своё здоровье;

— сформировать представление о правильном (здоровом) питании, его режиме,  структуре, полезных продуктах;

— сформировать представление о рациональной организации режима дня учёбы и отдыха, двигательной активности, научить ребёнка составлять, анализировать и контролировать свой режим дня;

— сформировать навыки коммуникативного позитивного общения;

— сформировать представление об основных компонентах культуры здоровья и  здорового образа жизни;

-сформировать потребности ребёнка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам состояния здоровья, связанным с особенностями роста и развития.

Нормативно – правовой и документальной основой программы  формирования культуры здорового  и безопасного образа жизни обучающихся на ступени начального общего образования являются:

— Закон Российской Федерации «Об образовании»;
—  Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;

— СанПиН, 2.4.2.1178-02 «Гигиенические требования к режиму учебно-воспитательного процесса» (Приказ Минздрава от 28.11.2002) раздел 2.9.;

—  СанПиН, 2.4.2.2821-10 «Санитарно – эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (Постановление от 29.12.10 г. № 189, зарегистрировано в Минюсте 03.03.2011г.  № 19993)  (Вводятся в действие с 01.09.2011г.);

—  Рекомендации по организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы (Письмо МО РФ № 409/13-13 от 20.04.2001);

—  Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы (Письмо МО РФ № 202/11-13  от 25.09.2000);

—  О недопустимости перегрузок обучающихся в начальной школе (Письмо МО РФ № 220/11-13  от 20.02.1999);

—  Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе (Письмо МО РФ И НИИ гигиены и охраны здоровья  детей и подростков РАМ № 199/13 от 28.03.2002);

—  Гигиенические требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования (2009 г.).

Организация работы по формированию у обучающихся  культуры здорового и безопасного образа жизни.

 Первый этап –  анализ состояния и планирование работы по данному направлению, в том числе по:

— организации режима дня детей в соответствии их нагрузкам, питанию, физкультурно-оздоровительной  работе, сформированности элементарных навыков гигиены, рационального питания и профилактике вредных привычек;

— организация просветительской работы с учащимися и родителями (законными представителями);

— выделению приоритетов в работе с учётом результатов проведённого анализа, а также возрастных особенностей обучающихся на ступени начального  образования.

Второй этап – организация просветительской работы.

1. Просветительско—воспитательная работа с обучающимися, направленная на формирование ценности здоровья и здорового образа  жизни, включает:

— внедрение в систему работы школы дополнительных образовательных программ, направленных на формирование ценности здоровья и здорового образа  жизни, которые должны носить модульный характер, реализовываться во внеурочной деятельности либо включаться в учебный процесс;

-лекции, беседы, консультации по проблемам сохранения и укрепления здоровья, профилактики вредных привычек;

— проведение дней здоровья,  конкурсов, праздников и других активных мероприятий, направленных на пропаганду здорового образа жизни.

2. Просветительская и методическая работа с педагогами, специалистами и родителями (законными представителями),направленная на повышение квалификации работников школы и повышение уровня знаний родителей (законных представителей) по проблемам охраны и здоровья детей, включает:  проведение лекций, семинаров, круглых столов;  приобретение для  педагогов, специалистов и родителей  (законных    представителей) необходимой научно – методической литературы; привлечение педагогов и родителей (законных представителей) к   совместной работе по проведению оздоровительных мероприятий и спортивных соревнований.

Системная  работа на ступени начального общего образования по  формированию культуры здорового и безопасного образа жизни  представлена в виде  следующих взаимосвязанных блоков:
1.     Создание здоровьесберегающей инфраструктуры.
2.     Рациональная организация  учебной и внеучебной деятельности обучающихся.
3.     Дидактические принципы программ системы Занкова
4.     Эффективная организация физкультурно-оздоровительной работы.
5.     Реализация дополнительных образовательных программ.
6.     Просветительская работа с родителями (законными представителями).
7.     Деятельность социально – педагогической службы.
8.     Оценка эффективности реализации программы.

Здоровьесберегающая инфраструктура школы:

-соответствие состояния и содержания здания и помещений школы   санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся;

-наличие и необходимое оснащение помещений для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи;

-организация качественного горячего питания учащихся, в том числе горячих завтраков;

-оснащённость кабинетов, физкультурного зала, спортивных площадок,  необходимым игровым и спортивным оборудованием и инвентарём;

-наличие помещений для медицинского персонала;

— наличие необходимого и квалифицированного состава специалистов, обеспечивающих оздоровительную работу с обучающимися (социальный педагог, учитель физической культуры, медицинские работники).

В школе  ведётся формирование базы данных о состоянии здоровья, индивидуальных психофизиологических особенностях учащихся, учёт динамики заболеваемости.  Создана материально-техническая база, обеспечивающая оптимальные условия для сохранения и укрепления здоровья обучающихся: спортивный зал,  спортивная площадка; медицинский кабинет;  школьная столовая;  учебные кабинеты.

Все школьные помещения соответствуют санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся.

В школе хорошая материально-техническая база пищевых блоков, холодильного и технологического оборудования.

Эффективное функционирование созданной здоровьесберегающей инфраструктуры в школе поддерживает квалифицированный состав специалистов:  учителя физической культуры; медицинский работник;  учителя школы.

Организация учебного процесса. Виды деятельности

1. Рациональная организация учебного процесса,  направленная на повышение эффективности учебного процесса, снижение чрезмерности функционального  напряжения и утомления, создание условий для снятия перегрузки, нормального чередования труда и отдыха, включает:
   1.1. Соблюдение гигиенических норм и требований к организации и объему учебной    и внеучебной нагрузки (домашние задания) учащихся на всех этапах обучения.
   1.2. Использование методов и методик обучения, адекватных возрастным возможностям и особенностям учащихся (использование методик, прошедших апробацию).
   1.3. Введение любых инноваций в процессе только под контролем специалистов.
   1.4. Строгое соблюдение всех требований к использованию средств обучения (специального оборудования и инвентаря) в соответствии с требованиями техники безопасности.
   1.5. Рациональная и соответствующая требованиям организация уроков физической культуры и занятий активно-двигательного характера.
   1.6. Индивидуализация обучения физической культуре (учет индивидуальных особенностей развития).

Сохранение и укрепление здоровья учащихся средствами рациональной организации их деятельности достигается благодаря систематической работе педагогического коллектива над вопросами повышения эффективности учебного процесса, снижения функционального напряжения и утомления детей, создания условий для снятия перегрузки, нормального чередования труда и отдыха.

Организация образовательного процесса строится с учётом гигиенических норм и требований к организации и объёму учебной и внеучебной нагрузки (выполнение домашних заданий, занятия в кружках и спортивных секциях).
Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни средствами урочной деятельности может быть реализована с помощью УМК образовательных систем.
Учебно-методический комплект Занкова способствует созданию здоровьесберегающей среды обучения; формирует установку школьников на безопасный, здоровый образ жизни.
В целях создания здоровьесберегающей среды обеспечивает организацию адаптационного периода обучения первоклассников, что способствует благоприятному вхождению ребёнка в школьную жизнь, позволяет провести необходимую коррекционную работу для подведения детей к единому стартовому уровню.

Дидактические принципы деятельностного метода  позволяют системно устранять факторы, негативно влияющие на здоровье детей:

— принцип деятельности исключает пассивное восприятие учебного содержания, утомляющее детей, и обеспечивает включение каждого ребёнка в самостоятельную познавательную деятельность;

-принципы непрерывности и целостности создают механизм устранения «разрывов» в организации образовательного процесса и приведения содержания образования в соответствие с функциональными и возрастными особенностями детей;-

— принцип минимакса обеспечивает для каждого ребёнка адекватную нагрузку и возможность успешного освоения учебного содержания по своей индивидуальной образовательной траектории;

-принцип психологической комфортности обеспечивает снятие стрессовых факторов во взаимодействии между учениками и учителями, создание атмосферы доброжелательности и взаимной поддержки;

— принцип вариативности создаёт условия для формирования умения делать осознанный  выбор и тем самым снижает у детей напряжение в ситуации выбора;

— принцип творчества ориентирован  на формирование у учащихся интереса к обучению,  создание для каждого из них условий  для самореализации в учебной деятельности.

2. Внедрение обучающих программ

 2.1 Включение в систему работы программ, направленных на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни.

Реализация дополнительных образовательных программ предусматривает:

— внедрение в систему работы школы программ, направленных на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, в качестве отдельных образовательных модулей или компонентов, включённых в учебный процесс;

— проведение дней здоровья, конкурсов, праздников и т.п.;

Программы, направленные на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, предусматривают разные формы организации занятий:   интеграцию в базовые образовательные дисциплины; проведение часов здоровья; факультативные занятия;
·  проведение классных часов;   занятия в кружках;  проведение досуговых мероприятий: конкурсов, праздников, викторин, экскурсий и т.п.; организацию дней здоровья.

3. Просветительно-воспитательная работа с учащимися

3.1 Проведение лекций, бесед, консультаций по проблемам сохранения здоровья, профилактики вредных привычек.

3.2 Организация и проведение конкурсов, праздников, дня здоровья.
3.3 Создание общественного совета по здоровью, включающего представителей администрации, учащихся старших классов, родителей.

3.4 Пропаганда здорового образа жизни, наглядная агитация, консультации по всем оздоровительным вопросам, включая такие формы работы, как индивидуальная, групповая, коллективная.

Основные направления просветительской и мотивационной работы

Направление деятельности	Задачи	Содержание
Санитарно-просветительская работа по формированию  здорового образа жизни	1. Знакомство детей, родителей с основными понятиями – здоровье, здоровый образ жизни. 2. Формирование навыков здорового образа жизни, гигиены, правил   личной безопасности. 3. Обеспечение условий для мотивации и стимулирования здорового образа жизни	– Проведение уроков здоровья, проведение классных часов и общешкольных мероприятий по пропаганде здорового образа жизни, формированию навыков ЗОЖ, гигиены и личной безопасности
Профилактическая деятельность	1. Обеспечение условий для ранней диагностики заболеваний, профилактики здоровья. 2. Создание условий, предотвращающих ухудшение состояние здоровья. 3. Обеспечение помощи детям, перенесшим заболевания, в адаптации к учебному процессу. 4. Профилактика травматизма	–  Система мер по улучшению питания детей: режим питания; эстетика помещений; пропаганда культуры питания в семье. – Система мер по улучшению санитарии и гигиены: генеральные уборки классных комнат, школы; соблюдение санитарно-гигиенических требований. – Система мер по предупреждению травматизма: оформление уголков по технике безопасности; проведение инструктажа с детьми. – Профилактика утомляемости: проведение подвижных перемен; оборудование зон отдыха.
Физкультурно-оздоровительная, спортивно-массовая работа	1.    Укрепление здоровья детей средствами физической культуры и спорта. 2.  Пропаганда физической культуры, спорта, туризма в семье.3. Всемерное развитие и содействие детскому и взрослому спорту и туризму.	– Увеличение объёма и повышение качества оздоровительной и спортивно-массовой работы в прогимназии: организация подвижных игр;    соревнований по отдельным видам спорта; спартакиады, дни здоровья, … – Привлечение к организации физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой работе с детьми тренеров ДЮСШ, родителей.

Примерное программное содержание по классам

Ступень образования	Содержательные линии
1 класс	Овладение основными культурно – гигиеническими навыками, я  умею, я могу, сам себе я помогу, навыки самообслуживания,  какая польза  от прогулок, зачем нам нужно быть здоровым, спорт в моей жизни Отношение к самому себе, к своему собственному здоровью правильный режим дня, зачем человеку нужен отдых, зачем нужен свежий воздух, спорт в моей жизни.
2 класс	мы за здоровый образ жизни, особенности физиологического  и психологического здоровья мальчиков и девочек, основные способы закаливания, спорт в моей жизни, в моей семье, правила безопасного поведения.
3 класс	осознанно  о правильном  и здоровом питании,  витамины в моей жизни, правила  оказания первой медицинской помощи, правила безопасного поведения.
4 класс	Спорт в моей жизни,  нет вредным привычкам,  роль физкультуры и спорта в формировании правильной осанки, мышечной системы, иммунитета, быть здоровым – это здорово!

 

4. Организация системы просветительской и методической работы с педагогическими работниками, специалистами, родителями
   4.1 Повышение квалификации работников школы и уровня знаний родителей по проблемам охраны и укрепления здоровья учащихся.
   4.2 Проведение лекций, семинаров, консультаций, курсов по различным вопросам роста и развития ребенка, его здоровья, факторов, положительно и отрицательно влияющих на здоровье.
   4.3 Приобретение необходимой научно-методической литературы.
   4.4 Привлечение педагогов и родителей к совместной работе по проведению спортивных соревнований, дней здоровья, занятий по профилактике вредных привычек.
   4.5 Обсуждение и решение  проблем сохранения и укрепления здоровья в школе с учетом реальных возможностей и потребностей. Выбор приоритетных направлений деятельности.
5. Внедрение оздоровительных процедур в организацию учебного процесса
   5.1 Полноценная и эффективная работа с учащимися всех групп здоровья (на уроках, секциях).
   5.2 Профилактика и динамическое наблюдение за состоянием здоровья учащихся.
   5.3 Витаминизация и фитотерапия.

5.4 Систематические мероприятия по коррекции нарушений опорно-двигательного аппарата (уплощение свода стопы, плоскостопие, нарушение осанки), зрения.
5.5 Консультации логопеда, психолога.

6. Использование лечебных и оздоровительных процедур

6.1 Использование рекомендательных и  утвержденных методов профилактики заболеваний (витаминизация, фитотерапия, профилактика нарушений осанки, зрения).
6.2 Регулярный анализ и обсуждение на педагогических советах данных о состоянии здоровья школьников.

6.3.Организовать работу с документацией (внесение данных углубленного диспансерного обследования учащихся в медицинские карты, листы здоровья в классных журналах).
6.4.Регулярное проведение анализа результатов динамических наблюдений за состоянием здоровья и их обсуждение с педагогами и родителями.
6.5. Ведение карты здоровья класса, что позволяет наглядно увидеть рост заболеваемости, проанализировать причины и своевременно принять необходимые меры.
6.6. Создание системы, комплексной педагогической, психологической и социальной помощи детям со школьными проблемами.

6.7.  Привлечение медицинских работников к реализации всех компонентов работы по сохранению и укреплению здоровья школьников, просвещению педагогов и родителей.

7. Деятельность социально – педагогической службы школы
   предполагает:
   7.1.   Диагностику детей, имеющих трудности в обучении и отклонения в поведении;
   7.2.   Диагностику адаптации учащихся первых классов к обучению в школе;
   7.3.   Коррекционно-развивающие занятия с детьми, имеющими трудности в адаптации;
   7.4.   Создание психологически  комфортного климата в школе;

7.5.   Развитие коммуникативных способностей учащихся;

7.6.   Развитие социальной, социально – личностной сфер учащихся;
7.7.   Реализация принципов гуманизма, индивидуальности, заложенных в образовательной программе школы;

7.8.   Создание условий для развития личности;

7.9.   Повышение психологической культуры учащихся и их родителей.

8.  Организация и обеспечение физкультурно-оздоровительной работы
   8.1.  Комплексная работа по сохранению и укреплению здоровья учащихся.

8.2. Организация физкультурных пауз на уроках.

8.3. Создание условий и организация спортивных секций.

8.4. Регулярное проведение спортивно-оздоровительных мероприятий.

8.5.  Обязательное участие  во всех спортивных соревнованиях школьного, районного и краевого  уровней.

Данный раздел программы охватывает все виды двигательной активности и в свою очередь решает определенные задачи по укреплению и сохранению здоровья, развивает все физические качества, улучшает работоспособность учащихся, как умственную, так и физическую. Формирует устойчивый интерес и потребность заниматься физической культурой, воспитывает волю, смелость, настойчивость, дисциплину, чувство коллективизма, навыки культурного и физически компетентного поведения.
Правильно организованная физкультурно-оздоровительная работа может стать основой рациональной организации двигательного режима школьников, способствует нормальному физическому развитию и двигательной подготовленности учащихся всех возрастов. Позволит повысить адаптивные возможности организма, а значит, станет средством сохранения и укрепления здоровья школьников.

Приоритетные направления деятельности

1. Учебно-воспитательная работа

Научно-обоснованная, строго-регламентированная, оптимально организованная учебная, физкультурно-спортивная деятельность, которая должна способствовать формированию, сохранению и укреплению здоровья учащихся, обеспечению правильного физического и психического развития, формированию здорового образа жизни, повышению качества образования в целом.

2. Диагностическая работа

Комплекс мероприятий, направленных на отслеживание параметров здоровья учащихся, изучение подвижности адаптационных перестроек и работоспособности под действием природных и социальных факторов среды обитания.

3. Профилактическая и коррекционная работа

Предупреждение и своевременное выявление отклонений в развитии и состоянии здоровья школьников, профилактика обострений и прогрессирования болезненного процесса.

4. Научно-методическая и опытно-экспериментальная работа

Внедрение результатов научных достижений в плане сохранения и укрепления здоровья в практику образования, разработка новых авторских учебных программ, методик и методов обучения, а также их экспериментальное внедрение в учебный процесс.

5. Информационно-просветительская работа

Пропаганда здорового образа жизни, наглядная агитация, консультации по всем  оздоровительным вопросам, включая такие формы работы, как индивидуальная, групповая, коллективная.   

Формы деятельности

Уроки, кружки, секции, хореография, дни здоровья, уроки спорта, спортивные соревнования.
Для внедрения программы в полном объеме необходимо реализовать  следующие   функции:

1. Теоретические: изучение опыта работы других образовательных учреждений, нормативной литературы, проведение теоретических семинаров с сотрудниками.
2. Методические: корректировка действующих учебных программ с учетом психологических, оздоровительных требований, составление и разработка специальных учебных программ по физической культуре для учащихся различных возрастных групп, составление перечней функциональных обязанностей специалистов службы, планирование учебно-воспитательной работы в соответствии с основными направлениями работы школы, разработка основных классификаций параметров здоровья.
3. Организационные:подбор специалистов, повышение их квалификации, пополнение необходимым диагностическим и лечебно-профилактическим оборудованием, оснащение классных кабинетов, комнаты психофизиологической разгрузки. Обеспечение необходимыми учебниками, методическими пособиями, наглядными, раздаточными и дидактическими материалами, спортивным оборудованием и инвентарем.

Работа с детьми: привитие школьникам чувства ответственности за свое здоровье, обучение школьников здоровому образу жизни, обучение школьников личной гигиене, беседы, семинары, конференции обучающего характера, выпуск школьной газеты о здоровье, вовлечение детей в спортивные секции, привитие школьникам чувства этики, эстетики.

Работа с родителями

Родительские собрания, индивидуальная работа с родителями по созданиюустановки на совместную работу со школой, с целью решения всех психолого-педагогических проблем развития ребенка.  Консультации врачей родительского комитета по итогам  мониторинга здоровья детей. Психологическое просвещение родителей, помощь в создании экологической и психологической среды в семье. Включение родителей в воспитательный процесс.

Работа с педагогами

Просветительская работа по направлениям «Урок здоровья» и  «Здоровый урок»,  по   программе здоровьесберегающих технологий. Консультации учителей по результатам мониторинга здоровья и последующих рекомендаций. Постановка новых целей и задач по развитию школьников в социальном, психическом, физическом аспектах. Консультации учителей по сохранению собственного здоровья. Информирование педколлектива о состоянии и профилактике  заболеваемости, об адаптационных изменениях психики при повышенной умственной нагрузке, о последствиях психической травматизации школьников в процессе  обучения.

Прогностическое планирование

Планирование результатов оздоровительной деятельности в соответствии с «Моделью здоровья» школьника по истечению 3-4 лет  от начала деятельности физкультурно-оздоровительной программы. Вероятностное прогнозирование результатов оздоровительной деятельности  по итогам диагностики (2 раза в году: сентябрь, май). Создание внутришкольной программы физкультурно-оздоровительного образования в соответствии с программой, в которую заложено образование и сохранение здоровья, оздоровление  каждого ребенка с учетом его индивидуальных особенностей и возможностей семьи. Создание программы для родителей и педагогов в формировании здорового образа жизни.

Содержание  физкультурно-оздоровительной работы

Уроки физического воспитания  (3  часа в неделю)

Комплексная программа по физическому воспитанию состоит из следующих    разделов: легкая атлетика, гимнастика, спортивные игры (баскетбол, пионербол, хоккей), лыжная подготовка.

Структура комплекса оздоровительных физкультурных мероприятий

Оздоровительные физкультурные мероприятия применяемые
в ходе учебного процесса		в ходе внеклассной и внеурочной работы
Физическое воспитание школьников	Вне уроков физкультуры: 1) гимнастика до занятий; 2) подвижные перемены; 3)физкультминутки (энергизаторы): — дыхательная гимнастика; — локальная гимнастика для различных частей тела; — элементы самомассажа; 4)элементы валеологическогообразования в ходе уроков образовательного цикла.	Проведение 1)Дня Здоровья 1 раз в год, 2) соревнования «Мама, папа, я  — Спортивная семья» 3) «Весёлые старты»	В кружках и секциях: 1) пропаганда занятий физкультурой и спортом

Подвижная (динамическая) перемена (15   минут).

Подвижные перемены имеют большое оздоровительное значение в режиме дня учащихся и предполагают проведение подвижных игр на большой перемене. Игры – хороший отдых между уроками, они снимают чувство усталости, тонизируют нервную систему, улучшают эмоциональное состояние и повышают работоспособность. Как правило, игры и развлечения несложные. Нужно использовать такие игры, правила которых разрешают детям, не нарушая хода, вступать в игру и выходить из неё.

Физкультминутки, или упражнения – энергизаторы.

Это проведение здоровьесберегающих минуток на уроках общеобразовательного цикла. Учащимся необходимы двигательные минутки на уроке, которые позволят им размять своё тело, передохнуть и расслабиться. Энергизаторы хороши тем, что предполагают активность разных анализаторов и актуализируют разные способности детей. В результате использование энергизатора восстанавливается энергия класса, внимание снова привлекается к учителю, дети, получившие улучшение психо-эмоционального состояния, снова чувствуют себя включённым в работу.

Элементы валеологического образования в ходе уроков образовательного цикла.Огромное значение в ходе образовательного процесса имеет валеологическая работа. Успех валеологического образования в школе достигается за счёт системного подхода к решению этой проблемы.

1. На уроках русского языка и литературного чтения учащиеся знакомятся с правилами культуры чтения и письма, формируются и закрепляются гигиенические умения и навыки чтения и письма (правильная осанка, положение книги, тетради и т.д.) В ходе уроков используются стихи, пословицы, рассказы валеологической направленности.
2. На уроках математики решается много задач. Одной из их разновидностей являются задачи с валеологической направленностью. В процессе решения таких задач ученик не только усваивает общий способ выполнения действий, но и обдумывает полученный результат. В конце каждой задачи стоит вопрос, который позволяет осознать ценность здоровья, порождает тревогу за возможность утраты здоровья. Учитель должен помочь преобразовать возникшую энергию опасения в энергию действия. На этом этапе происходит знакомство и обсуждение с учащимися привычки здорового образа жизни. Таким образом, математическая задача формирует у младшего школьника сложное психическое «новообразование» — ответственное отношение к здоровью
3. На уроках окружающего мира даётся наиболее систематизированное представление о валеологических знаниях, дети знакомятся с элементарными анатомо-физиологическими сведениями при изучении темы «Организм человека и охрана его здоровья».

Практические задания:

–  измерить температуру воздуха с помощью термометра в классной комнате и соотнести её с нормами;

–  правильно организовать свой режим дня;

–  выполнять необходимые правила личной гигиены;

–  оберегатьсебя от простудных заболеваний;
закаляться.

4. На уроках физической культуры учащиеся получают сведения об образовательном значении тех или иных физических упражнений, о двигательном режиме.
5. На уроках трудового обучения учащиеся знакомятся с правилами безопасности на учебных занятиях.

Примерная тематика валеологических бесед для учащихся начальной школы (в соответствии со спецификой изучаемых предметов):

— Режим дня.

— Правильная посадка за партой.

-Личная гигиена, уход за телом.

— Уход за зубами.

— Закаливание.

— Классная комната учащихся.

— Двигательная активность.

— Рациональный отдых.

— Предупреждение простудных заболеваний.

— Физический труд и здоровье.

— Как сохранить хорошее зрение.

— Предупреждение травм и несчастных случаев.

— Общее понятие об организме человек.

— Чем человек отличается от животного.

— Роль витаминов для роста и развития человека.

Оздоровительные физкультурные мероприятия, применяемые в ходе внеклассной работы.

Задачи внеклассной работы:

— содействовать укреплению здоровья, закаливанию организма, разностороннему физическому развитию учащегося;

— углублять и расширять знания, умения и навыки в области здоровья;

-организовывать здоровый отдых учащихся;

— прививать учащимся любовь к систематическим занятиям физической культурой и спортом;

-воспитывать нравственную культуру учащихся, интерес к истории спорта, желания побеждать в себе отрицательные привычки и эмоции.

День здоровья.День здоровья проводится согласно плану работы школы 1 раз в год.

Спортивные праздники и соревнования.Спортивные соревнования, праздники являются одной из самых интересных, увлекательных форм внеклассной работы. Они содействуют сплачиванию детского коллектива, повышают физическую подготовленность учеников. 

Оценка эффективности реализации программы

Основные результаты реализации программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни  учащихся оценивается в рамках мониторинговых процедур, предусматривающих выявление: динамики сезонных заболеваний; динамики школьного травматизма; утомляемости учащихся.

Основные результаты формирования культуры здорового и безопасного образа жизни  учащихся не подлежат итоговой оценке индивидуальных достижений учащихся, однако оцениваются в рамках мониторинговых процедур, в которых ведущими методами являются: суждения родителей, самооценочные суждения детей. В качестве содержательной и критериальной базы  оценки выступают планируемые личностные результаты обучения:

—  ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

— элементарные представления о взаимообусловленности физического, нравственного, социально-психологического здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека;

—  первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;

— первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

— знания о возможном негативном влиянии  компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.

Оценка и коррекция развития этих и других личностных результатов образовательной деятельности обучающихся осуществляется в ходе постоянного наблюдения педагога в тесном сотрудничестве с семьей ученика.

Модель здоровья школьника

Здоровье физическое:	Совершенство саморегуляции в организме, гармония физиологических процессов, максимальная адаптация к окружающей среде.
Здоровье социальное: ·	Моральное самообеспечение, адекватная оценка своего «я», самоопределение.
Здоровье психическое:	Высокое сознание, развитое мышление, большая внутренняя и моральная сила, побуждающая к действию.

 

Главное условие для успешного решения оздоровительной программы —  воспитание соответствующей культуры у педагога и ученика:

— культуры физической (управление движением);

— культуры физиологической (управление процессами в теле);

-культуры психологической (управление своими ощущениями, внутренним состоянием);

-культуры интеллектуальной (управление мыслительным процессом и размышлениями).

Программа  формирования культуры здорового и безопасного образа жизни

Направление деятельности	Мероприятие
		Здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения	Составление акта о приемке образовательного учреждения
Приобретение необходимого оборудования для оснащения медицинского кабинета
Приобретение нового оборудования для кабинетов, спортивных залов, спортплощадок
Организация горячего питания
Заявки на замещение вакантных должностей
Повышение квалификации
Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся	Составление расписания уроков, занятий ДО
	Проведение мероприятий по соблюдению санитарно-гигиенических норм и правил, изучению ПДД и ТБ
	Организация методических семинаров, совещаний: — «Требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования» (3 семинара); — «Коррекционно-развивающие занятия учителя-логопеда, педагога-психолога»; — «Релизация блока внеурочной деятельности базисного учебного плана»; — «Формирование культуры здоровья»; — «Двигательная активность детей»
Организация физкультурно-оздоровительной работы	Работа с обучающимися всех групп здоровья на уроках физкультуры, секциях
	Организация динамических пауз, физкультминуток на уроках, динамических перемен
	Организация работы кружков, секций спортивной направленности:«Баскетбол»,  «Легкая атлетика», «Теннис», «Летящий мяч», «Юный патриот»
	День здоровья
	Проведение бесед в классах о режиме дня, правильном питании, здоровом образе жизни, значении спорта в жизни человека и др.
	Организация наглядной агитации, выпуск листов здоровья
	Профилактические беседы, встречи с представителями медицинских учреждений
	Рейды:«Утренняя зарядка»; «Чистый класс»; «Внешний вид»
	Организация школьной спартакиады
	Конкурсы:«Веселые старты»; «Папа, мама, я –спортивная семья»; «Пионербол», «Зов джунглей»,  Эстафеты
	Месячники:«Внимание! Дети идут в школу»; «Месячник гражданской защиты»; «Месячник пожарной безопасности»;
	Походы, прогулки, экскурсии, образовательные события
	Организация Недель безопасности
Реализация дополни-тельныхобразова-тельных программ
	Организация конкурсов творческих работ, викторин, акций, соревнований.
Просветительская работа с родителями (законными предста-вителями)	Педагогический лекторий:  « Распорядок дня и двигательный режим школьника»;  «Личная гигиена школьника»;  «Воспитание правильной осанки у детей»;  Использование движения родителей с детьми для обучения детей навыкам правильного поведения на дорогах»;  «Организация правильного питания ребенка в семье»; «Семейная профилактика проявления негативных привычек»;  «Как преодолеть страхи»
	Индивидуальные консультации
	Организация совместной работы педагогов и родителей по проведению спортивных соревнований, дней здоровья, походов, экскурсий
	Выставки научно-методической литературы по здоровьесбережению, профилактике заболеваний, вредных привычек, безопасности детей

 

 

Методика и инструментарий мониторинга достижения планируемых результатов по формированию экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся.

Основные результаты реализации программы  формирования экологическойкультуры, здорового и безопасного образа жизни обучающихся оцениваются в рамках мониторинговых процедур, предусматривающих выявление: динамики сезонных заболеваний; динамики школьного травматизма; утомляемости обучающихся и т.п.

№ п/п	Процедуры мониторинга	Сроки	Ответственные
1.	Медосмотр обучающихся. Медосмотр педагогов       Ведение мониторинга здоровья. Мониторинг физических достижений.	Октябрь Март (май)       В теч. года В теч. года	узкие специалисты, врачи  детской поликлиники мед.работник учителя физ. культуры
2.	Организация деятельности психологической службы школы: -диагностика; -психологическое просвещение учителей, учащихся, родителей по организации ЗОЖ; -коррекционно – развивающая работа с учащимися, требующими особого внимания.	В теч. года	психолог
3.	Организация деятельности логопедической службы	В теч. года	учитель-логопед
4.	Проверка уровня компетенций обучающихся в области здоровьсбережения	В теч. года в процессе урочной и внеурочной работы, анкетирование детей и родителей	учителя, педагоги доп. образования
5.	Совершенствование материально – технической базы учреждения.	В теч. года	руководство школы

Развиваемые у обучающихся в образовательном процессе компетенции в области здоровьсбережения выявляются в процессе урочной и внеурочной деятельности:  на уроках в процессе обсуждения вопросов, связанных с охраной и укреплением здоровья, во внеурочной деятельности в процессе реализации дополнительных программ оздоровительной направленности.

Критерии, показатели эффективности деятельности образовательного учреждения в части  формирования здорового и безопасного образа жизни и экологической культуры обучающихся

-Создание банка данных о состоянии здоровья каждого обучающегося на всех ступенях образования, который будет использоваться для совершенствования модели медико — педагогического сопровождения обучающихся.

-Сформированность у обучающихся устойчивых навыков здорового образа жизни, повышающих успешность обучения и воспитания.

-Стабилизация здоровья детей, снижение количества случаев травматизма в школе и дома.

-Снижение  заболеваемости всех участников образовательного процесса.

-Повышение  уровня знаний обучающихся  по вопросам здоровья и его сохранения

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 5

3.2. План организации внеурочной деятельности обучающихся в рамках внедрения ФГОС

 

Пояснительная записка

Воспитание – один из сложнейших социальных процессов. Его сложность в бесконечной многогранности, в постоянном взаимодействии управляемого и стихийного. В процессе своего становления как личности, ребенок испытывает взаимодействия со стороны школы, семьи, сверстников, средств массовой информации.

Современная теория считает, что воспитание состоит не в прямом воздействии, а в социальном взаимодействии педагога и воспитанника. Процесс реализуется через организацию деятельности детей, результат действий педагога выражается в качественных сдвигах в сознании и поведении школьника. Современную отечественную концепцию воспитания характеризуют понятия: взаимодействие, сотрудничество, воспитательные отношения, педагогическая ситуация, социальная ситуация развития. По существу, воспитывать — это значит организовывать содержательную жизнь и развивающую деятельность детей совместно со взрослыми, где у тех и других будут свои роли, цели, взаимные отношения.

Успешная реализация вышеперечисленных позиций возможна во внеурочной деятельности. Внеурочная деятельность ориентирует педагогов и школьников на систематический интенсивный творческий поиск форм и способов совместной жизнедеятельности, продуктивное сотрудничество, взаимодоверие и взаимоуважение. Внеурочная работа «открывает» школу, создает условия для позитивного сотворчества в педагогическом процессе школьных учителей, учащихся, их родителей, преподавателей вузов, работников детских учреждений дополнительного образования, промышленных и сельскохозяйственных предприятий, культурных и спортивных учреждений.

Внеурочная работа – это хорошая возможность для организации межличностных отношений в классе, между обучающимися и классным руководителем с целью создания ученического коллектива и органов ученического самоуправления. Внеурочная работа ориентирована на создание условий для неформального общения ребят одного класса или учебной параллели, имеет выраженную воспитательную и социально-педагогическую направленность. В процессе многоплановой внеурочной работы можно обеспечить развитие общекультурных интересов школьников, способствовать решению задач нравственного воспитания.

Внеурочная работа в школе складывается в основном из трех компонентов: внеурочной деятельности обучающихся, внеурочной работы учителей с обучающимися и системы управления внеурочной деятельностью. Она является существенным элементом образа жизни школьников, профессиональной деятельности учителей и руководителей ОУ.

Для общеобразовательного учреждения внеурочная деятельность часть выполняемых им функций.

Главное во внеучебной работе – в характере взаимодействия классного руководителя и воспитанников, т.е. в воспитанных отношениях. Эти отношения, основанные на коллективной, партнерской, равноправной творческой деятельности классного руководителя и детей, деятельности, направленной на заботу друг о друге и окружающих, создают условия для формирования системы работы и определяют роль, функции, цели, задачи и содержание деятельности классного руководителя, что позволяет правильно и эффективно организовать работу с ними.

Вместе с тем, в  ближайшее время педагогу предстоит работать в условиях:

-расслоения населения (в том числе детей и молодёжи) по уровням обеспеченности и уровням образованности;

-плотно работающих с сознанием ребёнка различных средств массовой информации (телевидение, Интернет, печать, FМ-радио) и видео-аудио-компьютерной индустрии;

-резкого снижения уровня чтения, особенно классической художественной литературы;

-ограниченности общения со сверстниками;

-неучастия современных детей в деятельности детских и подростковых общественных организаций;

Поэтому сегодня для образовательного учреждения на первое место выходит вопрос организации внеурочной деятельности. Именно сейчас учащиеся должны быть вовлечены в исследовательские проекты, творческие занятия, спортивные мероприятия, в ходе которых они научатся изобретать, понимать и осваивать новое, быть открытыми и способными выражать собственные мысли, уметь принимать решения и помогать друг другу, формулировать интересы и осознавать возможности» (проект «Наша новая школа»). Такая возможность предоставляется Федеральным государственным образовательным стандартом нового поколения.

Требования стандарта к организации ВУД школьников:

-Внеурочная деятельность включается в вариативную часть БУПа школы и на нее отводится 10 часов в неделю.

-Школа вправе сама определять, под какие виды внеурочной деятельности отдать эти часы.

-Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию учащихся.

-Аудиторных занятий не должно быть более 50%.

-Все виды внеурочной деятельности должны быть ориентированы на воспитательные результаты.

Учебный план для начальной школы включает для каждого класса 10 часов внеурочной деятельности, позволяющей осуществлять программу воспитания и социализации школьников через несколько направлений, реализация которых позволит добиться получения тех результатов в обучении и воспитании школьников, которые определены в долгосрочной программе модернизации российского образования. Заинтересованность школы в решении проблемы внеурочной деятельности (ВУД) объясняется не только включением ее в учебный план 1- 4 классов, но и новым взглядом на образовательные результаты. Если предметные результаты достигаются в процессе освоения школьных дисциплин, то в достижении метапредметных, а особенно личностных результатов – ценностей, ориентиров, потребностей, интересов человека, удельный вес внеурочной деятельности гораздо выше, так как   ученик выбирает ее исходя из своих интересов, мотивов.

Реализация программы воспитания и социализации младших школьников будет способствовать:

-овладению обучающимися в соответствии с возрастными возможностями разными видами деятельности (учебной, трудовой, коммуникативной, двигательной, художественной), умением адаптироваться к окружающей природной и социальной среде, поддерживать и укреплять свое здоровье и физическую культуру;

-формированию у обучающихся правильного отношения к окружающему миру, этических и нравственных норм, эстетических чувств, желания участвовать в разнообразной творческой деятельности;

-формированию знаний, умений и способов деятельности, определяющих степень готовности обучающихся к дальнейшему обучению, развитие элементарных навыков самообразования, контроля и самооценки.

Таким образом, актуальность данной модели обусловливается:

-мировыми и отечественными тенденциями изменения условий формирования личности;

-необходимостью создания системы воспитания, наиболее полно удовлетворяющей интересам государства, общества, учащихся и их родителей;

-спецификой младшего школьного возраста, обеспечивающего эффективное воспитательное воздействие.

Цель внеурочной деятельности: создание условий для проявления и развития ребенком своих интересов на основе свободного выбора, постижения духовно-нравственных ценностей и культурных традиций.

Задачи внеурочной деятельности:

-изучить пакет материалов, разработанных в рамках ФГОС нового поколения;

-определить основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся начальных классов;

-отработать механизм, обеспечивающий выбор учащимися внеурочных занятий в соответствии с их интересами и способностями.

-проанализировать научные подходы к организации внеурочной деятельности, определить стратегию её реализации в образовательном учреждении;

-теоретически обосновать и разработать модель организации внеурочной деятельности обучающихся,   как части общего уклада школьной жизни;

-определить критерии оценки эффективности воспитательных воздействий в рамках внеурочной деятельности и апробировать разработанную модель в школе;

-разработать рабочие программы для реализации направлений внеурочной деятельности;

-овладеть методами и формами организации внеурочной деятельности в соответствии с пакетом документов ФГОС нового поколения.

-эффективно использовать имеющуюся в школе учебно-методическую и материально-техническую базу, информационные ресурсы, собственный методический потенциал.

             Нормативно правовая основа программы:

1. Закон «Об образовании» Российской Федерации.
2. Федеральный государственный стандарт общего образования (начальное общее образование).
3. Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников (проект).
4. Примерная программа воспитания и социализации обучающихся (начальное общее образование).
5. Требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования (гигиенические требования)
6. Федеральный закон от 01.12.2007г. № 309-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты в части изменения понятия и структуры государственного образовательного стандарта.
7. Перечень поручений Президента РФ по реализации Послания Президента РФ Федеральному собранию РФ от 22.11.2008г. №ПР-2505 в части реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа».
8. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении и введении в действие Федерального Государственного образовательного стандарта начального общего образования», от 06.10.2009, №373;

Ушарбайская средняя общеобразовательная школа предоставляет обучающимся возможность выбора широкого спектра занятий, направленных на их развитие. На общем родительском собрании ОУ  предлагает  на выбор родителям и учащимся  разные  программы внеурочной деятельности по разным направлениям,  определяют временные рамки, количество часов на определённый вид деятельности, формы и способы организации внеурочной деятельности.   В течение месяца  учащиеся посещают выбранные занятия по внеурочной деятельности и вместе с педагогом-тьютором определяются в выборе программы.

Содержание занятий, предусмотренных в рамках внеурочной деятельности, формируется с учётом пожеланий обучающихся и их родителей (законных представителей) и реализуется посредством различных форм организации, таких, как экскурсии, кружки, студии,  секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, конкурсы, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики, социальное проектирование и т. д., которые отличны от организационных форм в классно-урочной системе обучения.

Внеурочная деятельность, как и деятельность обучающихся в рамках уроков, направлена на достижение результатов (личностных и метапредметных) освоения основной образовательной программы, что определяет специфику внеурочной деятельности, в ходе которой обучающийся не столько приобретает знания, сколько учиться действовать, чувствовать, принимать решения и т.д.

Механизмы, обеспечивающие реализацию воспитательной составляющей ФГОС в содержании проводимых мероприятий, представлены базовой моделью организации внеурочной деятельности, включающей в зависимости от задач, форм и содержания, следующие компоненты:

• учебный план образовательного учреждения, а именно ту часть, которую формируют участники образовательного процесса (школьные научные общества, научные исследования и т.д.);
• дополнительные образовательные программы ОУ (внутришкольная система дополнительного образования);
• образовательные программы учреждений дополнительного образования детей, а также учреждений культуры и спорта;
• организацию деятельности групп продленного дня;
• классное руководство (экскурсии, диспуты, круглые столы, соревнования, общественно полезные практики и т.д.);
• деятельность иных педагогических работников (педагога-организатора, социального педагога, педагога-психолога.

Ресурсы  ОУ.

А) Педагогическое обеспечение

Рабочая группа	Функции	Состав
Административно-координационная	Координирует деятельность всех участников образовательного процесса, участвующих в  ФГОС второго поколения,  делает выводы об эффективности проделанной работы, вносит коррективы, обеспечивает создание условий для организации внеурочной деятельности, проводит мониторинг результатов, вырабатывает рекомендации на основании результатов апробации.	Мэдэгэй Б.Б. – директор ОУ   Учителя начальных классов школе
Консультативно-методическая	Обеспечивает: предоставление всех необходимых содержательных материалов изучение всеми участниками документов ФГОС второго поколения, проведение семинаров и совещаний с участниками , распространение опыта участников на районном уровне, оказание консультативной и методической помощи учителям, внедряющим ФГОС второго поколения.	Бадараева Б.Э. –  зам. директора по УВР
Профессиональные сообщества	Выносят решения по результатам  внедрения  ФГОС нового поколения	Педагогический совет, школьное методическое объединение учителей начальных классов
Педагоги школы	Изучают документы ФГОС нового поколения, используют новые технологии в учебной и воспитательной деятельности, обеспечивающие результаты обозначенные в стандарте нового поколения, организуют проектную и исследовательскую деятельность учащихся, обеспечивают взаимодействие с родителями	Учителя нач. классов
Задействованные педагоги	Организация внеурочной деятельности по направлениям:
	Художественно-эстетическое	Рабданова С.Б. учитель технологии
	Спортивно-оздоровительное	Дашидондокова В.Р. Дашидондоков А.А. -учителя физкультуры
	Научно – познавательная деятельность	Балдоржиева Ц.Ц. — психолог Учителя нач. классов
	Общественно-полезное	Учителя нач. классов
	Военно-патриотическое направление	Мэдэгэй А.Б.- учитель ОБЖ
	Проектная деятельность	Учителя нач. классов
Педагогические ресурсы: педагоги школы, педагоги дополнительного образования.

Работа по привлечению младших школьников во внеурочную деятельность будет осуществляться через посещение кружков школы, дополнительных занятий.

Б) материально-техническое обеспечение

Для организации  внеурочной деятельности в рамках ФГОС нового поколения в школе имеются следующие условия: занятия в школе в 1- 4-х классах проводятся в одну смену, имеется столовая, в которой будет организовано питание, актовый зал, спортивный зал, игровая зона во всех кабинетах и коридоре, кабинет релаксации, библиотека, стадион, игровая площадка; аудио и видеоаппаратура, музыкальная техника; необходимый спортивный инвентарь.

Кабинеты оснащены компьютерной техникой.

В) информационное обеспечение

Имеется медиатека, состоящая из набора дисков по различным областям знаний (электронная детская энциклопедия «Кирилл и Мефодий», интерактивная энциклопедии для младших школьников, игры на развитие памяти и логики, библиотечный фонд, включающий учебную и художественную литературу).

Содержание внеурочной деятельности на ступени начального общего образования

Цели и задачи внеурочной деятельности

Внеурочная деятельность детей в рамках дополнительного образования – целенаправленный процесс воспитания, развития личности и обучения посредством реализации дополнительных образовательных программ, оказания дополнительных образовательных услуг и информационно-образовательной деятельности за пределами основных образовательных программ в интересах человека, государства.

Основное предназначение дополнительного образования – удовлетворение постоянно изменяющихся индивидуальных социокультурных и образовательных потребностей детей.

Виды, предполагаемые формы работы внеурочной деятельности

Направление	Программы (рабочие) 1-4 кл	Формы работы	Руководители кружков, студий
Спортивно-оздоровительное направление	Летящий мяч Уроки здоровья	Занятия в специальном помещении, игры на улице, участие в  концертах, создание творческих проектов.	Дашидондоков А.А. Дашидондокова В.Р. –учителя физкультуры
Научно – познавательная деятельность	«Мир вокруг нас» «Ено заншал»	Беседы, работа в музее, экскурсии, просмотр фильмов, встречи с известными людьми, знакомство с историей и бытом своего народа и тех народов, которые проживают на территории сельского поселения	Пунсукова Х.З. Тудупова М.А.- учителя начальных классов
Художественно-эстетическое направление	Волшебный карандаш Хореография Кукольный театр	Занятия в кружках, экскурсии, посещение и представление концертов, создание творческих проектов, посещение и создание выставок.	Рабданова С.Б.-учитель технологии Дамбаева С.Д.- музыкальный руководитель Жамбалова С.Г.-учитель начальных классов
Общественно-полезная работа	«Юный цветовод»	Общественно-полезная работа в классе, беседы, проектирование, экскурсии по родному краю	Балдоржиева Ц.Ц. педгогог-психолог
Военно-патриотическое направление	«Юный патриот»	Беседы, экскурсии, создание творческих проектов, посещение и создание выставок, просмотр фильмов, встреча с интересными людьми.	Мэдэгэй А.Б.-учитель ОБЖ
Проектная  деятельность	«Я-исследователь»	Познавательные, социальные проекты, исследовательские работы, конкурсы, конференции, выставки	Учителя начальных классов

 

 

 

Программы дополнительного образования

№	Направления	Кружки, секции	Руководитель
1	Художественно-эстетическое	Фольклор  «Магтаал»	Надцалова Д.Б.
2	Спортивно-оздоровительное	Шахматы   Теннис Баскетбол	Жамьянова Ц.И.-учитель математики Юндунов А.Д. Дашидондоков А.А
	Научно – познавательная деятельность	Мультстудия   Конструирование (геометрика)	Бадмажапова Н.Ч.-библиотекарь Далайцыренова Ч.Б. учитель начальных классов

 

Программы дополнительного образования от социальных партнеров.

№	Направления
1	Художественно-эстетическое	Звонкие голоса Фольклорный кружок Умелые уроки	Рабданова Д.Б. Чимитова Б.М.   Батоева Ц.З.	Центр Досуга Центр Досуга   Центр Досуга
2	Спортивно-оздоровительное	Борьба Легкая атлетика	Жамбалов Б.Д. Цыдыпов Б.Б.	ДСЮШ ДСЮШ

 

План внеурочной деятельности

Направления, программы	1класс	2 класс				3 класс		4 класс	Всего
Спортивно-оздоровительное направление									7ч
Летящий мяч	1ч								1ч
Уроки здоровья	1ч	1ч				1ч		1ч	4ч
Легкая атлетика					1ч		1ч		2ч
Научно – познавательная деятельность									6ч
Мультстудия						1ч			1ч
Конструирование (геометрика)	1ч	1ч							2ч
«Мир вокруг нас»	По выбору учащихся 1ч								1ч
«Ено заншал»	1ч					1ч			2ч
Художественно-эстетическое направление									8ч
Волшебный карандаш	1ч	1ч				1ч		1ч	4ч
Кукольный театр	1ч	1ч							2ч
Хореография						1ч		1ч	2ч
Общественно-полезная работа
«Юный цветовод»	1ч	1ч				1ч		1ч	4ч
Военно-патриотическое направление
«Юный патриот»	1ч	1ч				1ч		1ч	4ч
Проектная  деятельность
«Я-исследователь»	1ч	1ч				1ч		1ч	4ч
Итого в неделю:	10ч	10ч				10ч		10ч	40
Итого за год:	330	340				340		340	1350

Принципы реализации Программы:

-учёт возрастных особенностей;

-сочетание индивидуальных и коллективных форм работы;

-связь теории с практикой;

-доступность и наглядность;

-включение в активную жизненную позицию.

На содержание Программы повлияли следующие факторы: условия социума, особенности и традиции школы, функционирование кружков и секций по интересам учащихся и их родителей.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 6

 

3.3. Система условий реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями Стандарта

 

   3.3.1. Состав участников образовательного процесса

В соответствии со Стандартом и Типовым положением об общеобразовательном учреждении участниками образовательного процесса являются дети, достигшие школьного возраста; педагогические работники школы, изучившие требования, предъявляемые к Образовательной программе федеральным государственным образовательным стандартом, владеющие  современными технологиями обучения, ответственные за качественное образование, демонстрирующие рост профессионального мастерства;  родители (законные представители) обучающихся, изучившие особенности  Образовательной  программы основного общего образования, нормативные документы и локальные акты, обеспечивающие её выполнение.

ООП НОО  реализует функцию общественного договора с родителями, предоставляет родителям возможность участвовать в работе органов государственно- общественного управления. Для образовательного маршрута в школе созданы условия для самореализации учащихся в соответствии с их способностями,  желанием и направленностью личности.

Школа расположена на территории СП «Ушарбай» с населением 1438 человек и 380 дворов.  На центральной усадьбе расположены Центр Досуга, музей им.Д.Дугарова, МДОУ «Ургы», контора п/з «Ушарбай», администрация СП «Ушарбай», пришкольный интернат, сельская библиотека, СВА, магазин РайПО, стадион. В школе  учатся дети животноводов, железнодорожных рабочих и специалистов со ст. Бурятская  Забайкальской железной дороги, учителей, медицинских работников, служащих, работающих на селе.

Школа имеет лицензию на право ведения образовательной деятельности по реализации полного (общего) среднего образования. Школа гордится своими выпускниками-медалистами. В копилке школы 4 золотые медали, 12 серебряных медалей.На сегодняшний день школа является неоднократным призером районных, окружных форумов, отмечена сертификатом Всероссийского профессионального конкурса «Инноватика в образовании» в г.Москва, является краевой БОП.

3.3.2.Кадровые условия реализации  ООП НОО.

Педагогический состав школы стабильный. Кадрами школа полностью обеспечена.

Кадровый состав начальной школы составляют 4 учителя начальных классов, учитель-логопед, педагог-психолог, учителя английского языка, физкультуры, музыки, технологии. Возрастной состав педагогов оптимальный, средний возраст педагогов – 45 лет. Имеют высшее образование 92 % учителей (1 учитель со средне-специальным образованием). Высшую категорию имеет 1  учитель (8 %),  первую категорию имеют 5 учителей (40%). Также работают   социальный педагог и педагог – тьютор.

Имеют почетные звания: Почетный работник образования РФ – 1 учитель. Награждены Почетной Грамотой образования РФ -3 учителей.

Педагоги постоянно занимаются самообразованием. Все учителя  начальной школы прошли курсы подготовки по введению новых стандартов и  соответствуют квалификационным характеристикам. Учителя своевременно проходят курсы повышения квалификации. Работают в течение года в методических объединениях, участвуют в районных и окружных семинарах, проявляют творческую инициативу, активно делятся опытом работы.

ФИО	Пед. стаж	Наименование Курса	Год Обуч.	Кол-во часов	категория
Далайцыренова Ч.Б.	35	КПК «Содержание и пед.технологии обучения и воспитания детей с ОВЗ в условиях модернизации образования» КПК «Основы религиозных культур и светской этики» Курс «Шахматы-школе»   Курс «Итоги внедрения  ФГОС второго поколения»	04.04-16.04.2011       13.06-21.06.2012 19.06.2014   2014 г	120         72   36   36(Чита)	высшая
Пунсукова Х.З.		ПП «Педагогика предшкольного образования» КПК «Обновление содержания воспитания» Курс «Шахматы-школе»	25.02.2010- 11.02.2011 22.05.2010   19.06.2014 11.05-	110   36	12
Тудупова М.А.		ПП «Педагогика предшкольного образования» КПК «Содержание и пед.технологии обучения и воспитания детей с ОВЗ в условиях модернизации образования»   КПК «Актуальные проблемы преподавания в начальной школе в условиях реализации стандартов второго поколения» КПК «ФГОС: содержание и механизмы реализации»	25.02.2010- 11.02.2011   04.04-16.04.2011         02.04-15.05.2012         28.05-08.06.2012	120           72         120	1 категория
Жамбалова С.Г.		КПК «Особенности организации образовательного процесса в условиях введения ФГОС» КПК «Основы религиозных культур и светской этики в 4-х классах»	23.09-02.10.2013       07.04-12.04.2014	72         72	8 разряд

 

В своей работе применяют  различные технологии обучения:

— личностно – ориентированные;  развивающие;  игровые;  здоровьесберегающие;  технология целостного обучения чтению по системе А.Кушнира;  проблемного изложения материала;  проектного обучения;  информационные; опережающего обучения .

В своей работе учителя применяют следующие  формы работы: -классно – урочные,  групповые,  коллективные, дифференцированные,  индивидуальные. Уровень владения навыками работы на компьютере составляет:

Умение работать на компьютере	100%
Наличие домашнего ПК	100%
Умение работать в программах: Word Excel Power Point	100% 100% 100%
Умение создавать компьютерные презентации	100%
Умение работать в сети Интернет	100%
Умение работать со сканером	100%
Умение работать с принтером	100%

Индивидуализация образовательных траекторий и повышение самостоятельности меняют роль учителя.  Складывается новый портрет учителя: это исследователь, воспитатель, консультант, руководитель проектов.

3.3.3. Психолого-педагогические условия

Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы начального общего образования обеспечивает:

— преемственность содержания и форм организации образовательного процесса, обеспечивающих реализацию основных образовательных программ дошкольного образования и начального общего образования;

— учет специфики возрастного психофизического развития обучающихся;

— формирование и развитие психолого-педагогической компетентности педагогических и административных работников, родителей (законных представителей) обучающихся;

— вариативность направлений психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса (сохранение и укрепление психологического здоровья обучающихся; формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни; дифференциация и индивидуализация обучения; мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление и поддержка одаренных детей, детей с ограниченными возможностями здоровья; все эти направления  работы психолого-педагогического сопровождения ФГОС отражаются в  4 этапах (1этап-1 класс, 2 этап -1-2 класс, 3 этап – 3 класс, 4 этап-4 класс)

— формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде сверстников; поддержка детских объединений, ученического самоуправления;

— диверсификацию уровней психолого-педагогического сопровождения (индивидуальный, групповой, уровень класса);

— вариативность форм психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса (профилактика, диагностика, консультирование, коррекционная работа, развивающая работа, просвещение, экспертиза).

 

3.3.4. Взаимодействие МОУ «УСОШ» с социальными партнерами

Учреждения, объединения, организации и др.	Формы взаимодействия
АИПК п. Агинское Управление образования Могойтуйского района	Оказание методической помощи
ДЮСШ Могойтуйского района	Договор о сотрудничестве Проведение секции, кружков
Сельский музей им.Дугарова Центр Досуга с.Ушарбай Сельская библиотека ФАП села	Договор о сотрудничестве Проведение секции, кружков

 

3.3.5. Материально-техническое обеспечение

Материально-техническая база МОУ «Ушарбайская средняя общеобразовательная школа» обновляется и расширяется согласно плану развития школы и в зависимости от финансирования из бюджета.   В школе создана психологически комфортная для учеников и педагогов образовательная среда, способная снять стресс от учебных нагрузок, дать участникам образовательного процесса ощущение домашнего уюта: светлые стены, мебель, цветы. Прозрачные двери, позволяющие ребенку видеть двигающегося навстречу ему человека, зеркала, которые помогают ребенку идентифицировать себя и способствуют открытости собственному внутреннему миру, витрины, где представлены работы и достижения школьников, являются безопасной оздоравливающей средой для всех участников образовательного процесса.

Световой и температурный режимы в школе соответствуют требованиям СанПиНа. Во всех кабинетах начальной школы создана обстановка для максимально продуктивного общения ребят и взрослых (игровые зоны, зоны уединения, учебная и т.д.) В школе функционируют: спортивный зал, актовый зал, библиотека с читальным залом, 1 компьютерный кабинет, подключенный к сети Интернет, кабинет технологии, музыки. Лингафонной аппаратурой обеспечен кабинет английского языка, интерактивными досками – 2 кабинета, компьютером – 3 кабинета начальных классов.

№	помещение	оснащение
1	Кабинет 1 класса Учитель Далайцыренова Ч.Б.	Интерактивная доска  «SMARTBOARD», Ноутбук Проектор «EPSON», Принтер 3 в одном «XEROK» , Телевизор  «Erisson»,  DVD-проигрыватель   “Izymi»
2	Кабинет нач. классов Учитель Пунсукова Х.З.	Компьютер «ACER», принтер «XEROK»
3	Кабинет нач. классов Учитель Тудупова М.А.	Музыкальный центр Самунг
4	Кабинет нач.кл. Учитель Жамбалова С.Г.	Интерактивная доска  «SMARTBOARD, Принтер «BROTHER»? Телевизор Ролав Цифровой фотоаппарат

Таким образом, здравый смысл, безопасность детей, комфорт – это три кита, которые лежат в основе эргономичной, многофункциональной образовательной среды. На втором этаже школы располагается школьный буфет на 40 посадочных мест, где учтены все санитарно-гигиенические стандарты СанПиНа. В школе имеются медицинский кабинет, который оснащен современным оборудованием.

Кабинет релаксации работает по следующему режиму с 9 ч- до 13 ч., с 15 ч. до 18 ч. Занятия с учащимися ведет педагог-психолог Балдоржиева Ц.Ц.  Кабинет релаксации выполняет функции профилактики и устранения нервно-психического напряжения, утомления, эмоционального перенапряжения, острых стрессовых реакций. Здесь помогут научиться справляться с негативными мыслями и эмоциями, восстановить душевное равновесие, настроиться на позитивное видение окружающего.

3.3.6. Учебно-методическое  и информационное обеспечение

Учебно-методический комплект  по системе Л.В.Занкова  для начального  разработан в соответствии с основными направлениями модернизации российского образования, с Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта начального и общего образования и с новым Базисным учебным планом.

 

ПЕРЕЧЕНЬ   УЧЕБНИКОВ, используемых в МОУ  «Ушарбайская средняя общеобразовательная школа» в 2014-2015  учебном году

предмет	класс	Авторы	издательство	год	Соответствует ФГОС
Русский язык	1	Полякова А.В.,Русский язык	Просвещение	2011	Соответствует
Русский язык	2	Полякова А.В.,Русский язык	Просвещение	2011	Соответствует
Русский язык	3	Полякова А.В.,Русский язык	Просвещение	2012	Соответствует
Русский язык	4	Полякова А.В.,Русский язык	Просвещение	2011	Соответствует
Лит.чтение	1	Свиридова В.Ю.Лит.чтение	Федоров	2011	Соответствует
Лит.чтение	2	Свиридова В.Ю.Лит.чтение	Федоров	2011	Соответствует
Лит.чтение	3	Свиридова В.Ю.Лит.чтение	Федоров	2012,2013	Соответствует
Лит.чтение	4	Свиридова В.Ю.Лит.чтение	Федоров	2010,2013	Соответствует
Английский  язык	2	Биболетова М.З., Англ. яз.	Титул	2012	Соответствует
Английский  язык	3	Биболетова М.З., Англ. яз.	Титул	2012,2013	Соответствует
Английский  язык	4	Биболетова М.З., Англ. яз.	Титул	2012,2013	Соответствует
Буряадхэлэн	1	Очирова Е.Б.	Бэлиг	2009
Буряадхэлэн	2	Дылыкова Р.С.	Бэлиг	2010
Буряадхэлэн	3	Дылыкова Р.С.	Бэлиг	2010
Буряадхэлэн	4	Содномов С.Ц.	Бэлиг	2010
Турэлхихэлэн	1	Очирова Е.Б.	Бэлиг	2006
Турэлхихэлэн	2	Содномов С.Ц.	Бэлиг	2005
Турэлхихэлэн	3	Содномов С.Ц.	Бэлиг	2011
Турэлхихэлэн	4	Содномов С.Ц.	Бэлиг	2010
Математика	1	Аргинская И.И., Бенесон Е.П., Математика	Федоров	2011	Соответствует
Математика	2	Аргинская И.И., Ивановская Е.И., Кормишина С.Н., Математика	Федоров	2012	Соответствует
Математика	3	Аргинская И.И., Ивановская Е.И., Кормишина С.Н., Математика	Федоров	2012,2013	Соответствует
Математика	4	Аргинская И.И., Ивановская Е.И., Кормишина С.Н., Математика	Федоров	2013	Соответствует
Окружающий мир	1	Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н.,Окр. мир	Федоров	2011	Соответствует
Окружающий мир	2	Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н.,Окр. мир	Федоров	2011	Соответствует
Окружающий мир	3	Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н.,Окр. мир	Федоров	2012	Соответствует
Окружающий мир	4	Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н.,Окр. мир	Федоров	2013	Соответствует
ИЗО	1	Неменская Л.А.ИЗО	Просвещение	2012	Соответствует
ИЗО	2	Коротеева Е.И. ИЗО	Просвещение	2011	Соответствует
ИЗО	3	Неменская Л.А. ИЗО	Просвещение	2013	Соответствует
ИЗО	4	Неменская Л.А. ИЗО	Просвещение	2012	Соответствует
Технология	1	Цирулик Н.А., ПросняковаТ.Н.,Технология	Федоров	2011	Соответствует
Технология	2	Цирулик Н.А., ПросняковаТ.Н.,Технология	Федоров	2011	Соответствует
Технология	3	Цирулик Н.А., ПросняковаТ.Н.,Технология	Федоров	2012	Соответствует
Технология	4	Цирулик Н.А., ПросняковаТ.Н.,Технология	Федоров	2013	Соответствует
Музыка	1	РигинаГ.С.Музыка	Федоров	2011	Соответствует
Музыка	2	РигинаГ.С.Музыка	Федоров	2011	Соответствует
Музыка	3	РигинаГ.С.Музыка	Федоров	2013	Соответствует
Музыка	4	РигинаГ.С.Музыка	Федоров	2013	Соответствует
Физ. культура	1	Лях В.И. Физ. культура	Просвещение	2012,2013	Соответствует
Физ. культура	2	Лях В.И. Физ. культура	Просвещение	2012,2013	Соответствует
Физ. культура	3	Лях В.И., Физ. культура	Просвещение	2012,2013	Соответствует
Физ. культура	4	Лях В.И., Физ. культура	Просвещение	2012,2013	Соответствует

 

Список учебников для обучающихся по программе VIII вида

Предмет	Класс	Автор и название учебника	Издательство	Год издания	Соответствие ФГОС
Математика	1	Алышева Т.В. Математика	Просвещение	2013	Соотв-ет
Лит.чтение		Комарова С.В. Устная  речь	Просвещение	2013	Соот-ет
Букварь		Аксенова А.К., Комарова С.В.,Шишкова М.И. Букварь	Просвещение	2013	Соотв-ет
		Матвеева Живой мир	Просвещение	2013	Соотв-ет
Окр. мир		Кудрина С.В. Окружающий мир	Владос	2013	Соотв-ет

Все учителя начальных классов обеспечены необходимой методической литературой, дидактическими и раздаточными материалами, электронными образовательными ресурсами   по ФГОС.

3.3.7.Финансовые условия:

Финансовое обеспечение реализации ООП НОО опирается на исполнение расходных обязательств, обеспечивающих конституционное право граждан на бесплатное и общедоступное общее образование. В школе действует положение об оплате труда работников на основе новой системы оплаты труда. Большое внимание уделяется поощрению педагогических кадров, повышению их квалификации и повышению профессиональной компетентности через систему стимулирования.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Сетевой график (дорожная карта)по формированию необходимой системы  условий реализации ООП НОО

Механизмы достижения целевых ориентиров		Сроки, исполнители			Контроль за состоянием системы условий
		2012-2013 г.	2013-2014	2014-2015
1.      КАДРОВЫЕ УСЛОВИЯ
1.1	Повышение квалификационной категории учителей и администрации школы.	-Балданова Д.Д. (учитель начальных классов) Тудупова М.А.. (учитель начальных классов) -Далайцыренова Ч.Б	— Бабуева Л.Ч. (учитель английского языка)	-Пунсукова Х.З.) — Жамбалова С.Г.. (учитель начальных классов) — Дашидондоков А.А. (учитель физической культуры)	Заместитель директора по УВР  Жамьянова Ц.И. Бадараева Б.Э.
1.2.	Прохождение курсов повышения квалификации  по внедрению ФГОС учителями и администрацией школы:	-Балданова Д.Д..(учитель нач.кл) -Жамьянова Ц.И. .(зам.дир. по УВР) Рабданова С.Б. (учитель ИЗО и музыки)	-Тудупова М.А.. (учитель нач.кл.) —  Давлетшина Л.К.                                                                                     (учитель нач.кл.) -Бабуева Л.Ч.. (учитель  английского языка)	Пунсукова Х.З.. (учитель нач.кл.) Далайцыренова Ч.Б. (учитель нач.кл.) Жамбалова С.Г.(учитель нач.кл) Дашидондокова В.Р. (учитель физкультуры)	Заместитель директора по УВР  Бадараева Б.Э..
2.      МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ
2.1	Приведение учебных кабинетов и здания школы в соответствие с СанПиН.	+	+	+	Директор школы Мэдэгэй Б.Б.
2.2	Обустройство внутренних туалетов	+			Заместитель директора по АХЧ Даширабданова Б.Ч..
2.4.	Обустройство   коридора начальной школы	+	+		Заместитель директора по УВР  Бадараева Б.Э.
2.5	Приобретение учебногооборуд.	+	+		Директор школы Мэдэгэй Б.Б..
2.5	Приобретение спортивного инвентаря		+		Директор школы Мэдэгэй Б.Б.
2.6	Приобретение стола для настольного тенниса в фойе начальных классов	+			Директор школы Мэдэгэй Б.Б..
2.7	Приобретение туристического оборудования			+	Директор школы Мэдэгэй Б.Б.
3.      УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ И ИНФОРМАЦИОННО-ТЕХНИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ
3.1	Пополнение фонда мультимедийных обучающих программ	+	+	+	Директор школы Мэдэгэй Б.Б..
3.2	Пополнение книжного фонда библиотеки.	+	+	+	Заместитель директора по УВР  Бадараева Б.Э. Бадмажапова Н.Ч.-библиотекарь.
3.3.	Подключение кабинетов начальных классов к сети интернет	+	+	+	Директор школы Мэдэгэй Б.Б. Юндунов А.Д.-учитель информатики.

 

 

 

Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий.

Для создания  системы условий  необходим   механизм  по достижению целевых ориентиров.

Управленческие  шаги	Задачи	Результат	Ответственные
Механизм «ПЛАНИРОВАНИЕ».
1. Анализ системы условий существующих в МОУ УСОШ	Определение исходного уровня. Определение параметров для необходимых изменений.	Написание программы «Система условий реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями ФГОС НОО»	Администрация школы
2. Составление сетевого графика (дорожной карты) по созданию системы условий	Наметить конкретные сроки и ответственных лиц за создание необходимых условий реализации ООП НОО	Написание программы «Система условий реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями ФГОС НОО»	Администрация школы
Механизм «ОРГАНИЗАЦИЯ».
1. Создание организационной структуры по контролю  за ходом изменения системы условий реализации ООП НОО.	1. Распределение полномочий в рабочей группе  по мониторингу создания системы условий.	Эффективный контроль за ходом реализации программы «Система условий реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями ФГОС НОО»	Директор школы
2.Отработка механизмов Взаимодейст вия между участниками образовательного процесса.	1. Создание конкретных механизмов взаимодействия, обратной связи между участниками образовательного процесса.	Создание комфортной среды в школе, как для учащихся,  так и педагогов.	Администрация школы
3. Проведение различного уровня совещаний, собраний  по реализации данной программы.	1. Учёт мнения всех участников образовательного процесса. 2. Обеспечение доступности и открытости, привлекательности школы.	Достижение высокого качества образования, предоставляемых услуг.	Администрация школы
4. Разработка системы мотивации и стимулирования педагогов, показывающих высокое качество знаний,  добившихся полной реализации ООП НОО	1. Создание благоприятной мотивационной среды для реализации образовательной программы	Профессиональный и творческий рост педагогов и учащихся.	Администрация школы
Механизм «КОНТРОЛЬ».
1. Выполнение сетевого графика по созданию системы условий через чёткое распределение обязанностей по контролю между участниками рабочей группы.	Создание эффективной системы контроля	Достижение необходимых изменений, выполнение нормативных требований по созданию системы условий реализации ООП НОО.	Рабочая группа по введению ФГОС НОО.

 

 

Раздел I. Целевой

 

• Пояснительная записка

 

Основная образовательная программа начального общего образования муниципального  общеобразовательного учреждения «Ушарбайская средняя общеобразовательная школа» разработана  в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к структуре основной образовательной программы (утверждён Приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.09 №373), на основе анализа деятельности образовательного учреждения и с учетом возможностей, предоставляемых учебно-методическими комплектами, используемыми в  МОУ УСОШ.

Образовательная программа определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования. Она представляет собой систему взаимосвязанных программ, каждая из которых является самостоятельным звеном, обеспечивающим определенное направление деятельности муниципального общеобразовательного учреждения «Ушарбайская средняя общеобразовательная школа».

Образовательная программа обеспечивает жизнедеятельность, функционирование и развитие МОУ «УСОШ» в соответствии с основными принципами государственной политики РФ в области образования, изложенными в Законе Российской Федерации «Об образовании». А именно:

-гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности;

-воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;

-единство федерального культурного и образовательного пространства, защита и развитие системой образования национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства;

-общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся и воспитанников;

-обеспечение условий для самоопределения личности, для ее самореализации, творческого развития;

-формирование у обучающегося адекватной современному уровню знаний и ступени обучения картины мира;

-формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества;

-содействие взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами независимо от национальной, религиозной и социальной принадлежности.

 

Общая характеристика основной образовательной

программы начального общего образования

Образовательная программа МОУ «УСОШ» учитывает специфику начальной школы – особый этап в жизни ребенка, связанный:

— с изменением при поступлении в школу ведущей деятельности ребенка – с переходом к учебной деятельности (при сохранении значимости игровой), имеющей общественный характер и являющейся социальной по содержанию;

— освоением новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия с окружающим миром, развитием потребностей в общении, познании, социальном признании и самовыражении;

— принятием и освоением ребенком новой социальной роли ученика, выражающейся в формировании внутренней позиции школьника, определяющей новый образ школьной жизни и перспективы личностного и познавательного развития;

— формированием у школьника основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку; взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебном процессе;

— изменением при этом самооценки ребенка, которая приобретает черты адекватности и рефлексивности.

Цели и задачи реализации ООП НОО, конкретизированные в соответствии с требованиями Стандарта к результатам образования.

Образовательная программа предусматривает достижение следующих результатов образования:

личностные результаты: готовность и способность к саморазвитию; сформированность познавательной мотивации; ценностно-смысловые установки, отражающие индивидуально-личностные позиции обучающихся;

метапредметные результаты: освоение обучающимися универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных и коммуникативных), обеспечивающих овладение ключевыми компетентностями, которые составляют основу умения учиться, и межпредметными понятиями;

предметные результаты: освоенный опыт специфической для предметной области деятельности, готовность его преобразования и применения; система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

Целью реализации ООП НОО является обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребенка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.

Образовательная программа МОУ «Ушарбайская  средняя общеобразовательная школа» предназначена удовлетворить:

— потребности общества в передаче лучших образцов культуры и воспитания молодого поколения;

— потребности школьников в освоении здорового образа жизни, поддержания физического здоровья;

— потребности родителей учащихся в возможности выбора разнообразных
образовательных маршрутов для учащихся в соответствии с уровнем их
интеллектуального и физического развития, социального заказа, степени
комфортности и возможности бесконфликтной адаптации.

Принципы и подходы к формированию ООП НОО

ООП НОО учитывает требования к образованию, которые предъявляют стандарты второго  поколения. Принципиальным подходом  к формированию ООП начального общего образования стал учёт изменения социальной ситуации развития современных детей. Наряду со знаниевымкомпетентом  в программном содержании обучения представлен деятельностный компонент, что позволяет установить баланс практической и теоретической составляющих содержания обучения. Определение в программе содержания тех знаний, умений и способов деятельности, которые являются надпредметными, даёт возможность объединить усилия всех учебных предметов для решения общих задач обучения, что обеспечивает интеграцию в изучении разных сторон окружающего мира. ООП построена с учётом требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержанием учебных предметов.

 

Общая характеристика Образовательной программы НОО.

Структура программы соответствует ФГОС.

Образовательная НОО предусматривает:

— достижение планируемых результатов освоения ООП НОО всеми обучающимися;

— создание условий для образования детей с особыми образовательными потребностями на основе уровневого подхода в обучении, дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания;

— выявление и развитие способностей обучающихся, включая одарённых детей, через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной  деятельности;

— организацию интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества  и проектно-исследовательской деятельности  через различные формы организации внеурочной деятельности;

— участие обучающихся, их родителей, педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды на основе выработки общих позиций, единых требований, создания условий, согласование деятельности школы и семьи по воспитанию и обучению учащихся;

— использование в образовательном процессе современных образовательных технологий  деятельностного типа, и в первую очередь личностно- ориентированного развивающего обучения;

— возможность эффективной самостоятельной работы обучающихся на уроке  и за его пределами благодаря взаимосвязи урочной и внеурочной деятельности;

— включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды для приобретения опыта реального управления и действия на основе краеведческой, природоохранной деятельности и социальных практик.

Основная часть образовательной программы начального общего образования состоит из следующих разделов, раскрывающих направления деятельности образовательного учреждения.

1. I. Целевой. Определяет общее назначение,цели, задачи и планируемые результаты реализации основной образовательной программы начального общего образования, а также способы определения достижения этих целей и результатов.

Целевой раздел включает: пояснительную записку; планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования; систему оценки планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования с учётом авторских программ системы учебников УМК системы Л.В.Занкова.

1. II. Содержательный. Определяет общее содержание начального общего образования и включает следующие программы, ориентированные на достижение личностных, предметных и метапредметных результатов: программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования; программы отдельных учебных предметов, курсов и курсов внеурочной деятельности; программу духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования; программу формирования экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни; программу коррекционной работы.

III. Организационный. Определяет общие рамки организации образовательного процесса, а также механизм реализации компонентов основной образовательной программы.

Организационный раздел включает: учебный план начального общего образования; план внеурочной деятельности; систему условий реализации основной образовательной программы в соответствии с ФГОС НОО.

Все компоненты образовательной программы разработаны на основе ФГОС и с учетом содержания УМК, используемых на начальной ступени образования (Л.В.Занкова).

Ведущая цель обучения системы Л.В. Занкова – достижение оптимального общего развития каждого ребенка при сохранении его психического и физического здоровья.

Главная задача обучения – представить обучающимся целостную картину мира средствами науки, литературы, искусства и непосредственного познания.

В соответствии со Стандартом на ступени начального общего образования решаются следующие задачи:

— становление основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся;

— формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе;

— духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, предусматривающее принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей;

— укрепление физического и духовного здоровья обучающихся.

УМК «Система Л.В.Занкова» направлены на обеспечение:

— равных возможностей получения качественного начального общего образования всем обучающимся с учетом: разновозрастного зачисления детей в первый класс (дети шести, семи, восьми лет); разного уровня дошкольной подготовки (дети, посещающие и не посещающие детский сад); разного уровня владения русским языком (дети, у которых русский язык не единственный язык общения, а также имеющие логопедические проблемы);

— духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, становление их гражданской идентичности как основы развития гражданского общества;

— преемственности основных образовательных программ;

— сохранения и развития культурного разнообразия и языкового наследия многонационального народа Российской Федерации, права на изучение родного языка, возможности получения начального общего образования на родном языке, овладения духовными ценностями и культурой многонационального народа России;

— единства образовательного пространства Российской Федерации в условиях многообразия образовательных систем и видов образовательных учреждений;

— демократизации образования и всей образовательной деятельности, в том числе через развитие форм государственно-общественного управления,  расширения права выбора педагогическими работниками методик обучения и воспитания, методов оценки знаний обучающихся, воспитанников, использования различных форм образовательной деятельности обучающихся;

— условий для эффективной реализации и освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования, в том числе обеспечение условий для индивидуального развития всех обучающихся, в особенности тех, кто в наибольшей степени нуждается в специальных условиях: одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья.

В начальной школе УСОШ обучение ведется во всех классах по системе Л.В.Занкова.

Основными  дидактическими принципами, на которых построена развивающая система Л.В.Занкова являются: обучение на высоком уровне трудности, ведущая роль теоретических знаний, изучение программного материала быстрым темпом, осознание школьниками процесса учения, развитие всех учеников (и сильных, и слабых).

1. Обучение на высоком уровне трудности с соблюдением меры трудности.

Данный принцип предполагает:

— организацию коллективной учебной деятельности, которая ведет к решению той задачи, с которой ребенок не может справиться самостоятельно (высокий уровень трудности), но оказывается в состоянии решить в сотрудничестве с учителем и соучениками (соблюдение меры трудности);

— точное определение уровня актуального развития каждого ученика, помогающее определить необходимость той или иной помощи ребенку, её меру. Познавательная деятельность строится не от простого к сложному, а от сложного к простому  (от какой-то незнакомой ситуации через коллективный поиск к её разрешению);

— достаточно высокий уровень сформированности самооценки младшего школьника (осознание меры трудности самим ребёнком).

2. Принцип ведущей роли теоретических знаний нацеливает не на простое заучивание формулировок, терминов, правил, а на осознание внутренних взаимосвязей между явлениями, фактами, между изучаемыми темами, ведущей роли теоретического знания по отношению к практическому.

Принцип предполагает:

— выдвижение на первый план познавательной стороны обучения;

— устремленность на раскрытие внутренних взаимосвязей между явлениями, фактами,  между изучаемыми темами;

— определение уровня теоретической готовности каждого ребёнка перед изучением нового материала.

3. Принцип быстрого прохождения учебного материала.

Принцип предполагает:

— постоянное движение вперед в освоении учебного материала;

— непрерывное обогащение, обновление содержания умственной деятельности, что является также условием осмысления изучаемого материала, условием раскрытия разных сторон приобретаемых знаний;

— многократное оперирование одним и тем же материалом в течение длительного времени, что обеспечивает его исследование в разнообразных связях и функциях и в результате приводит к прочности усвоения материала (реализация методического свойства процессуальности).

4. Принцип осознания школьниками процесса учения отличается от традиционного подхода тем, что целью обучения является не только усвоение знаний и навыков, но и поиск причин возникновения различных явлений, взаимосвязей между ними, т.е. развитие способности к анализу, а также к самоанализу. Процесс обучения происходит активно, что повышает интерес к учебе и делает ее более эффективной.

Принцип предполагает:

— обучение строится так, чтобы школьники осознали закономерность последовательности изучения материала и взаимосвязь  изучаемых понятий, необходимость заучивания отдельных правил и источники ошибок при их использовании;

— объектом осознания должен стать процесс овладения знаниями, умениями и навыками;

— обучение организуется таким образом, чтобы школьники осознавали   ценность, значение  знаний как с общечеловеческой, так и с личной, индивидуальной точки зрения

— формирование навыков самоконтроля и самооценки (самостоятельная выработка учениками критериев оценки выполненной работы; оценка ребенком уровня трудности заданий; анализ своего знания – незнания, умения – неумения, анализ путей достижения результата и т.д.).

5. Принцип развития всех учеников, и сильных, и слабых, также подчеркивает отличия системы Л.В.Занковаот традиционной. Л.В.Занков расширяет цели обучения и вводит понятие «общее развитие», которое определяет как «формирование, качественные изменения таких свойств личности, которые являются основой успешного овладения учебным материалом любого предмета, а по окончании школы — основой творческого труда в любой сфере человеческой деятельности». Именно общее развитие школьников становится в системе Занкова приоритетной задачей учителя, т.к. «когда удается достигнуть значительного прогресса наблюдательности, мышления, речи, памяти, волевых качеств, это становится неотъемлемым достоянием человека». Программа обучения «по Занкову» построена так, что ученики каждый день сталкиваются со множеством нестандартных задач, которые к тому же не всегда имеют однозначное решение. Поэтому у каждого обучающегося находится возможность проявить себя.

Основная образовательная программа начального общего образования реализуется  школой  в том числе и через внеурочную деятельность.

Внеурочная деятельность в рамках реализации ФГОС НОО  — образовательная деятельность, осуществляемая в формах, отличных от классно-урочной, и направленная на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Кроме того, внеурочная деятельность в начальной школе позволяет решить ещё целый ряд очень важных задач:

— обеспечить благоприятную адаптацию ребенка в школе;

— оптимизировать учебную нагрузку обучающихся;

— улучшить условия для развития ребенка;

— учесть возрастные и индивидуальные особенности  обучающихся.

Внеурочная деятельность организуется в нашей школе  по следующим направлениям: спортивно-оздоровительное,  духовно-нравственное,  художественно-эстетическое, научно-познавательное,  военно-патриотическое, проектная деятельность, также проводится  в таких формах как экскурсии, кружки, секции, студии,  круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики и др.

Внеурочная деятельность  школы  в рамках внедрения  ФГОС разработана в соответствии с Законом «Об образовании» РФ, Федеральный государственным образовательным стандартом  начального общего образования,  требованиями к условиям реализации ООП НОО (гигиенические требования), Национальной образовательной инициативой «Наша новая школа», приказом Минобрнауки РФ «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» от 06.10.2009 г. № 373.

Внеурочной деятельности  в рамках внедрения ФГОС  способствует  реализации  целей  и  задач  школы.

Для  выполнения программы  воспитания  и  социализации младших школьников через  внеурочную деятельность  школа   предоставляет широкий  выбор для  ребенка  и  его родителей (законных  представителей), возможность свободного самоопределения  и самореализации, позволяет привлекать к осуществлению внеурочной деятельности  квалифицированных специалистов, социальных партнеров.

Координирующую роль в  организации  внеурочной  деятельности  обучающихся  класса  выполняет классный руководитель,  который в соответствии со своими функциями и задачами:

— взаимодействует с педагогическими работниками, а также учебно-вспомогательным персоналом общеобразовательного учреждения;

— организует в классе образовательный процесс, оптимальный для развития положительного потенциала личности обучающихся,  в рамках деятельности общешкольного коллектива;

— организует систему отношений через разнообразные формы воспитывающей деятельности коллектива класса, в том числе, через органы самоуправления;

— организует социально значимую, творческую деятельность обучающихся.

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 4

 

2.4.  Программа формирования экологической культуры, здорового

и безопасного образа жизни

 

Общие положения

Программа формирования экологической культуры, здорового  и безопасного образа жизни обучающихся – это комплексная программа формирования знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психического здоровья как одной из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребёнка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Программа формирования культуры здорового  и безопасного образа жизни, а также организация работы по её реализации составлена в соответствии со Стандартом второго поколения, с учётом реального состояния здоровья детей и факторов риска, оказывающих существенное влияние на состояние здоровья детей:

—  неблагоприятные социальные, экономические и экологические условия;

— факторы риска, имеющие место в школе, которые приводят к ухудшению здоровья детей и подростков от первого к последнему году обучения;

— активно формируемые в младшем школьном возрасте комплексы знаний, установок, правил поведения, привычек;

— особенности отношения младших школьников к своему здоровью, существенно отличающиеся от таковых у взрослых, что связано с отсутствием у детей опыта «нездоровья» (за исключением детей с серьёзными хроническими заболеваниями) и восприятием ребёнком состояния болезни главным образом как ограничения свободы (необходимость лежать в постели, болезненные уколы), неспособностью прогнозировать последствия своего отношения к здоровью, что обусловливает, в свою очередь, невосприятие  ребёнком деятельности, связанной с укреплением здоровья и профилактикой его нарушений, как актуальной и значимой.

При выборе стратегии воспитания культуры здоровья в младшем школьном возрасте необходимо, учитывая психологические и психофизиологические характеристики возраста, опираться на зону  актуального развития.  Исходя из того, что формирование культуры здорового  и безопасного образа жизни   — необходимый и обязательный компонент здоровьесберегающей работы школы, требующий соответствующей организации  всей жизни школы, включая её инфраструктуру, создание благоприятного психологического климата, обеспечение рациональной организации учебного процесса, эффективной физкультурно- оздоровительной работы, рационального питания.

Здоровые привычки формируются с самого раннего возраста ребёнка. Чтобы успешно справиться с этой задачей, необходимо иметь теоретическую и практическую подготовку в этих вопросах. Наука предлагает следующие принципы, на которых строится воспитание здорового образа жизни детей.

Принципы, которые легли в основу создания  программы:
1. Принцип учета индивидуальных возможностей и способностей школьников предусматривает поддержку всех учащихся с использованием разного по трудности и объему предметного содержания, а соответственно, помощи и взаимопомощи при усвоении программного материала каждым учеником. Это открывает широкие возможности для вариативности образования, реализации индивидуальных образовательных программ, адекватных развитию ре6енка.
2. Учет  возрастных особенностей обучающихся 
3. Создание образовательной среды, обеспечивающей снятие всех стрессобразующих факторов учебно-воспитательного процесса. Атмосфера доброжелательности, вера в силы ребенка, создание для каждого ситуации успеха необходимы не только для познавательного развития детей, но и для их нормального психофизиологического состояния.
4.    Обеспечение мотивации образовательной деятельности. Ребенок — субъект образования и обучающего общения, он должен быть эмоционально вовлечен в процесс социализации, что обеспечивает естественное повышение работоспособности и эффективности работы мозга не в ущерб здоровью.
5.    Построение учебно-воспитательного процесса в соответствии с закономерностями становления психических функций. Прежде всего, имеется в виду переход от совместных действий к самостоятельным, от действия по материализованной программе к речевому и умственному выполнению действий, переход от поэтапных действий к автоматизированным.
6.    Рациональная организация двигательной активности. Сочетание методик оздоровления и воспитания позволяет добиться быстрой и стойкой адаптации ребенка к условиям школы

7. Обеспечение адекватного восстановления сил. Смена видов деятельности, регулярное чередование периодов напряженной активной работы и расслабления, произвольной и эмоциональной активации необходимы для предотвращения переутомления детей.

Наиболее эффективным путём формирования ценности здоровья и здорового образа жизни является самостоятельная работа, направляемая и организуемая взрослыми (учителем, воспитателем, психологом, взрослыми в семье), способствующая активной и успешной социализации ребёнка в образовательном учреждении, развивающая способность понимать своё состояние, знать способы и варианты рациональной организации режима дня и двигательной активности, питания, правил личной гигиены. Организуя образование в области здоровья необходимо помнить:
— если ребёнка часто подбадривают – он учится уверенности в себе;
— если ребёнок живёт с чувством безопасности – он учится верить;
—  если ребёнку удаётся достигать желаемого – он учится надежде;
—  если ребёнок живёт в атмосфере дружбы и чувствует себя нужным – он учится находить в этом мире любовь.

Не менее важно для сохранения здоровья развивать у детей способность рассматривать себя и своё состояние со стороны, понимать свои чувства и причины их возникновения. Самонаблюдение и самоанализ формируют желание самосовершенствоваться, позволяют ребёнку видеть и развивать свои личностные возможности, повышать свой интеллектуальный потенциал. Необходимо формировать у ребёнка нравственное отношение к своему здоровью, которое выражается в желании и потребности быть здоровым, вести ЗОЖ. Чтобы мотивировать его на здравоохранительное поведение, необходимо заинтересовать, создать положительные эмоции при освоении знаний, дать почувствовать удовольствие от методов оздоровления, использовать положительные примеры из окружающего мира, личный пример родителей.

Проблема организации помощи ребенку в сохранении, укреплении и формировании здоровья весьма актуальна. Решить проблему здоровья в рамках учебно-воспитательного процесса может созданная система физкультурно-оздоровительной деятельности школы и переход в режим работы «Содействие укреплению и сохранению здоровья школьников».

Цели и задачи программы

Цель программы – обеспечить системный подход к созданию здоровьесберегающей среды, способствующей формированию личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического, психического и социального здоровья младших школьников, способствующих познавательному и эмоциональному развитию детей, достижению планируемых результатов  освоения основной образовательной программы  начального общего образования.

Задачи программы: 

— сформировать представление о факторах, влияющих на здоровье:сниженная двигательная активность, курение, алкоголь, наркотики и другие психоактивные вещества, инфекционные заболевания, переутомление;

— дать представление о влиянии позитивных и негативных эмоций на состояние здоровья, в том числе получаемых от общения с компьютером, просмотра телепередач, участия в азартных играх;

— обучить элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (рефлексии);

— научить детей делать осознанный выбор поступков, поведения, позволяющих сохранять и укреплять здоровье;

— научить выполнять правила личной гигиены и развить готовность на основе её использования самостоятельно поддерживать своё здоровье;

— сформировать представление о правильном (здоровом) питании, его режиме,  структуре, полезных продуктах;

— сформировать представление о рациональной организации режима дня учёбы и отдыха, двигательной активности, научить ребёнка составлять, анализировать и контролировать свой режим дня;

— сформировать навыки коммуникативного позитивного общения;

— сформировать представление об основных компонентах культуры здоровья и  здорового образа жизни;

-сформировать потребности ребёнка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам состояния здоровья, связанным с особенностями роста и развития.

Нормативно – правовой и документальной основой программы  формирования культуры здорового  и безопасного образа жизни обучающихся на ступени начального общего образования являются:

— Закон Российской Федерации «Об образовании»;
—  Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;

— СанПиН, 2.4.2.1178-02 «Гигиенические требования к режиму учебно-воспитательного процесса» (Приказ Минздрава от 28.11.2002) раздел 2.9.;

—  СанПиН, 2.4.2.2821-10 «Санитарно – эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (Постановление от 29.12.10 г. № 189, зарегистрировано в Минюсте 03.03.2011г.  № 19993)  (Вводятся в действие с 01.09.2011г.);

—  Рекомендации по организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы (Письмо МО РФ № 409/13-13 от 20.04.2001);

—  Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы (Письмо МО РФ № 202/11-13  от 25.09.2000);

—  О недопустимости перегрузок обучающихся в начальной школе (Письмо МО РФ № 220/11-13  от 20.02.1999);

—  Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе (Письмо МО РФ И НИИ гигиены и охраны здоровья  детей и подростков РАМ № 199/13 от 28.03.2002);

—  Гигиенические требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования (2009 г.).

Организация работы по формированию у обучающихся  культуры здорового и безопасного образа жизни.

 Первый этап –  анализ состояния и планирование работы по данному направлению, в том числе по:

— организации режима дня детей в соответствии их нагрузкам, питанию, физкультурно-оздоровительной  работе, сформированности элементарных навыков гигиены, рационального питания и профилактике вредных привычек;

— организация просветительской работы с учащимися и родителями (законными представителями);

— выделению приоритетов в работе с учётом результатов проведённого анализа, а также возрастных особенностей обучающихся на ступени начального  образования.

Второй этап – организация просветительской работы.

1. Просветительско—воспитательная работа с обучающимися, направленная на формирование ценности здоровья и здорового образа  жизни, включает:

— внедрение в систему работы школы дополнительных образовательных программ, направленных на формирование ценности здоровья и здорового образа  жизни, которые должны носить модульный характер, реализовываться во внеурочной деятельности либо включаться в учебный процесс;

-лекции, беседы, консультации по проблемам сохранения и укрепления здоровья, профилактики вредных привычек;

— проведение дней здоровья,  конкурсов, праздников и других активных мероприятий, направленных на пропаганду здорового образа жизни.

2. Просветительская и методическая работа с педагогами, специалистами и родителями (законными представителями),направленная на повышение квалификации работников школы и повышение уровня знаний родителей (законных представителей) по проблемам охраны и здоровья детей, включает:  проведение лекций, семинаров, круглых столов;  приобретение для  педагогов, специалистов и родителей  (законных    представителей) необходимой научно – методической литературы; привлечение педагогов и родителей (законных представителей) к   совместной работе по проведению оздоровительных мероприятий и спортивных соревнований.

Системная  работа на ступени начального общего образования по  формированию культуры здорового и безопасного образа жизни  представлена в виде  следующих взаимосвязанных блоков:
1.     Создание здоровьесберегающей инфраструктуры.
2.     Рациональная организация  учебной и внеучебной деятельности обучающихся.
3.     Дидактические принципы программ системы Занкова
4.     Эффективная организация физкультурно-оздоровительной работы.
5.     Реализация дополнительных образовательных программ.
6.     Просветительская работа с родителями (законными представителями).
7.     Деятельность социально – педагогической службы.
8.     Оценка эффективности реализации программы.

Здоровьесберегающая инфраструктура школы:

-соответствие состояния и содержания здания и помещений школы   санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся;

-наличие и необходимое оснащение помещений для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи;

-организация качественного горячего питания учащихся, в том числе горячих завтраков;

-оснащённость кабинетов, физкультурного зала, спортивных площадок,  необходимым игровым и спортивным оборудованием и инвентарём;

-наличие помещений для медицинского персонала;

— наличие необходимого и квалифицированного состава специалистов, обеспечивающих оздоровительную работу с обучающимися (социальный педагог, учитель физической культуры, медицинские работники).

В школе  ведётся формирование базы данных о состоянии здоровья, индивидуальных психофизиологических особенностях учащихся, учёт динамики заболеваемости.  Создана материально-техническая база, обеспечивающая оптимальные условия для сохранения и укрепления здоровья обучающихся: спортивный зал,  спортивная площадка; медицинский кабинет;  школьная столовая;  учебные кабинеты.

Все школьные помещения соответствуют санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся.

В школе хорошая материально-техническая база пищевых блоков, холодильного и технологического оборудования.

Эффективное функционирование созданной здоровьесберегающей инфраструктуры в школе поддерживает квалифицированный состав специалистов:  учителя физической культуры; медицинский работник;  учителя школы.

Организация учебного процесса. Виды деятельности

1. Рациональная организация учебного процесса,  направленная на повышение эффективности учебного процесса, снижение чрезмерности функционального  напряжения и утомления, создание условий для снятия перегрузки, нормального чередования труда и отдыха, включает:
   1.1. Соблюдение гигиенических норм и требований к организации и объему учебной    и внеучебной нагрузки (домашние задания) учащихся на всех этапах обучения.
   1.2. Использование методов и методик обучения, адекватных возрастным возможностям и особенностям учащихся (использование методик, прошедших апробацию).
   1.3. Введение любых инноваций в процессе только под контролем специалистов.
   1.4. Строгое соблюдение всех требований к использованию средств обучения (специального оборудования и инвентаря) в соответствии с требованиями техники безопасности.
   1.5. Рациональная и соответствующая требованиям организация уроков физической культуры и занятий активно-двигательного характера.
   1.6. Индивидуализация обучения физической культуре (учет индивидуальных особенностей развития).

Сохранение и укрепление здоровья учащихся средствами рациональной организации их деятельности достигается благодаря систематической работе педагогического коллектива над вопросами повышения эффективности учебного процесса, снижения функционального напряжения и утомления детей, создания условий для снятия перегрузки, нормального чередования труда и отдыха.

Организация образовательного процесса строится с учётом гигиенических норм и требований к организации и объёму учебной и внеучебной нагрузки (выполнение домашних заданий, занятия в кружках и спортивных секциях).
Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни средствами урочной деятельности может быть реализована с помощью УМК образовательных систем.
Учебно-методический комплект Занкова способствует созданию здоровьесберегающей среды обучения; формирует установку школьников на безопасный, здоровый образ жизни.
В целях создания здоровьесберегающей среды обеспечивает организацию адаптационного периода обучения первоклассников, что способствует благоприятному вхождению ребёнка в школьную жизнь, позволяет провести необходимую коррекционную работу для подведения детей к единому стартовому уровню.

Дидактические принципы деятельностного метода  позволяют системно устранять факторы, негативно влияющие на здоровье детей:

— принцип деятельности исключает пассивное восприятие учебного содержания, утомляющее детей, и обеспечивает включение каждого ребёнка в самостоятельную познавательную деятельность;

-принципы непрерывности и целостности создают механизм устранения «разрывов» в организации образовательного процесса и приведения содержания образования в соответствие с функциональными и возрастными особенностями детей;-

— принцип минимакса обеспечивает для каждого ребёнка адекватную нагрузку и возможность успешного освоения учебного содержания по своей индивидуальной образовательной траектории;

-принцип психологической комфортности обеспечивает снятие стрессовых факторов во взаимодействии между учениками и учителями, создание атмосферы доброжелательности и взаимной поддержки;

— принцип вариативности создаёт условия для формирования умения делать осознанный  выбор и тем самым снижает у детей напряжение в ситуации выбора;

— принцип творчества ориентирован  на формирование у учащихся интереса к обучению,  создание для каждого из них условий  для самореализации в учебной деятельности.

2. Внедрение обучающих программ

 2.1 Включение в систему работы программ, направленных на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни.

Реализация дополнительных образовательных программ предусматривает:

— внедрение в систему работы школы программ, направленных на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, в качестве отдельных образовательных модулей или компонентов, включённых в учебный процесс;

— проведение дней здоровья, конкурсов, праздников и т.п.;

Программы, направленные на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, предусматривают разные формы организации занятий:   интеграцию в базовые образовательные дисциплины; проведение часов здоровья; факультативные занятия;
·  проведение классных часов;   занятия в кружках;  проведение досуговых мероприятий: конкурсов, праздников, викторин, экскурсий и т.п.; организацию дней здоровья.

3. Просветительно-воспитательная работа с учащимися

3.1 Проведение лекций, бесед, консультаций по проблемам сохранения здоровья, профилактики вредных привычек.

3.2 Организация и проведение конкурсов, праздников, дня здоровья.
3.3 Создание общественного совета по здоровью, включающего представителей администрации, учащихся старших классов, родителей.

3.4 Пропаганда здорового образа жизни, наглядная агитация, консультации по всем оздоровительным вопросам, включая такие формы работы, как индивидуальная, групповая, коллективная.

Основные направления просветительской и мотивационной работы

Направление деятельности	Задачи	Содержание
Санитарно-просветительская работа по формированию  здорового образа жизни	1. Знакомство детей, родителей с основными понятиями – здоровье, здоровый образ жизни. 2. Формирование навыков здорового образа жизни, гигиены, правил   личной безопасности. 3. Обеспечение условий для мотивации и стимулирования здорового образа жизни	– Проведение уроков здоровья, проведение классных часов и общешкольных мероприятий по пропаганде здорового образа жизни, формированию навыков ЗОЖ, гигиены и личной безопасности
Профилактическая деятельность	1. Обеспечение условий для ранней диагностики заболеваний, профилактики здоровья. 2. Создание условий, предотвращающих ухудшение состояние здоровья. 3. Обеспечение помощи детям, перенесшим заболевания, в адаптации к учебному процессу. 4. Профилактика травматизма	–  Система мер по улучшению питания детей: режим питания; эстетика помещений; пропаганда культуры питания в семье. – Система мер по улучшению санитарии и гигиены: генеральные уборки классных комнат, школы; соблюдение санитарно-гигиенических требований. – Система мер по предупреждению травматизма: оформление уголков по технике безопасности; проведение инструктажа с детьми. – Профилактика утомляемости: проведение подвижных перемен; оборудование зон отдыха.
Физкультурно-оздоровительная, спортивно-массовая работа	1.    Укрепление здоровья детей средствами физической культуры и спорта. 2.  Пропаганда физической культуры, спорта, туризма в семье.3. Всемерное развитие и содействие детскому и взрослому спорту и туризму.	– Увеличение объёма и повышение качества оздоровительной и спортивно-массовой работы в прогимназии: организация подвижных игр;    соревнований по отдельным видам спорта; спартакиады, дни здоровья, … – Привлечение к организации физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой работе с детьми тренеров ДЮСШ, родителей.

Примерное программное содержание по классам

Ступень образования	Содержательные линии
1 класс	Овладение основными культурно – гигиеническими навыками, я  умею, я могу, сам себе я помогу, навыки самообслуживания,  какая польза  от прогулок, зачем нам нужно быть здоровым, спорт в моей жизни Отношение к самому себе, к своему собственному здоровью правильный режим дня, зачем человеку нужен отдых, зачем нужен свежий воздух, спорт в моей жизни.
2 класс	мы за здоровый образ жизни, особенности физиологического  и психологического здоровья мальчиков и девочек, основные способы закаливания, спорт в моей жизни, в моей семье, правила безопасного поведения.
3 класс	осознанно  о правильном  и здоровом питании,  витамины в моей жизни, правила  оказания первой медицинской помощи, правила безопасного поведения.
4 класс	Спорт в моей жизни,  нет вредным привычкам,  роль физкультуры и спорта в формировании правильной осанки, мышечной системы, иммунитета, быть здоровым – это здорово!

 

4. Организация системы просветительской и методической работы с педагогическими работниками, специалистами, родителями
   4.1 Повышение квалификации работников школы и уровня знаний родителей по проблемам охраны и укрепления здоровья учащихся.
   4.2 Проведение лекций, семинаров, консультаций, курсов по различным вопросам роста и развития ребенка, его здоровья, факторов, положительно и отрицательно влияющих на здоровье.
   4.3 Приобретение необходимой научно-методической литературы.
   4.4 Привлечение педагогов и родителей к совместной работе по проведению спортивных соревнований, дней здоровья, занятий по профилактике вредных привычек.
   4.5 Обсуждение и решение  проблем сохранения и укрепления здоровья в школе с учетом реальных возможностей и потребностей. Выбор приоритетных направлений деятельности.
5. Внедрение оздоровительных процедур в организацию учебного процесса
   5.1 Полноценная и эффективная работа с учащимися всех групп здоровья (на уроках, секциях).
   5.2 Профилактика и динамическое наблюдение за состоянием здоровья учащихся.
   5.3 Витаминизация и фитотерапия.

5.4 Систематические мероприятия по коррекции нарушений опорно-двигательного аппарата (уплощение свода стопы, плоскостопие, нарушение осанки), зрения.
5.5 Консультации логопеда, психолога.

6. Использование лечебных и оздоровительных процедур

6.1 Использование рекомендательных и  утвержденных методов профилактики заболеваний (витаминизация, фитотерапия, профилактика нарушений осанки, зрения).
6.2 Регулярный анализ и обсуждение на педагогических советах данных о состоянии здоровья школьников.

6.3.Организовать работу с документацией (внесение данных углубленного диспансерного обследования учащихся в медицинские карты, листы здоровья в классных журналах).
6.4.Регулярное проведение анализа результатов динамических наблюдений за состоянием здоровья и их обсуждение с педагогами и родителями.
6.5. Ведение карты здоровья класса, что позволяет наглядно увидеть рост заболеваемости, проанализировать причины и своевременно принять необходимые меры.
6.6. Создание системы, комплексной педагогической, психологической и социальной помощи детям со школьными проблемами.

6.7.  Привлечение медицинских работников к реализации всех компонентов работы по сохранению и укреплению здоровья школьников, просвещению педагогов и родителей.

7. Деятельность социально – педагогической службы школы
   предполагает:
   7.1.   Диагностику детей, имеющих трудности в обучении и отклонения в поведении;
   7.2.   Диагностику адаптации учащихся первых классов к обучению в школе;
   7.3.   Коррекционно-развивающие занятия с детьми, имеющими трудности в адаптации;
   7.4.   Создание психологически  комфортного климата в школе;

7.5.   Развитие коммуникативных способностей учащихся;

7.6.   Развитие социальной, социально – личностной сфер учащихся;
7.7.   Реализация принципов гуманизма, индивидуальности, заложенных в образовательной программе школы;

7.8.   Создание условий для развития личности;

7.9.   Повышение психологической культуры учащихся и их родителей.

8.  Организация и обеспечение физкультурно-оздоровительной работы
   8.1.  Комплексная работа по сохранению и укреплению здоровья учащихся.

8.2. Организация физкультурных пауз на уроках.

8.3. Создание условий и организация спортивных секций.

8.4. Регулярное проведение спортивно-оздоровительных мероприятий.

8.5.  Обязательное участие  во всех спортивных соревнованиях школьного, районного и краевого  уровней.

Данный раздел программы охватывает все виды двигательной активности и в свою очередь решает определенные задачи по укреплению и сохранению здоровья, развивает все физические качества, улучшает работоспособность учащихся, как умственную, так и физическую. Формирует устойчивый интерес и потребность заниматься физической культурой, воспитывает волю, смелость, настойчивость, дисциплину, чувство коллективизма, навыки культурного и физически компетентного поведения.
Правильно организованная физкультурно-оздоровительная работа может стать основой рациональной организации двигательного режима школьников, способствует нормальному физическому развитию и двигательной подготовленности учащихся всех возрастов. Позволит повысить адаптивные возможности организма, а значит, станет средством сохранения и укрепления здоровья школьников.

Приоритетные направления деятельности

1. Учебно-воспитательная работа

Научно-обоснованная, строго-регламентированная, оптимально организованная учебная, физкультурно-спортивная деятельность, которая должна способствовать формированию, сохранению и укреплению здоровья учащихся, обеспечению правильного физического и психического развития, формированию здорового образа жизни, повышению качества образования в целом.

2. Диагностическая работа

Комплекс мероприятий, направленных на отслеживание параметров здоровья учащихся, изучение подвижности адаптационных перестроек и работоспособности под действием природных и социальных факторов среды обитания.

3. Профилактическая и коррекционная работа

Предупреждение и своевременное выявление отклонений в развитии и состоянии здоровья школьников, профилактика обострений и прогрессирования болезненного процесса.

4. Научно-методическая и опытно-экспериментальная работа

Внедрение результатов научных достижений в плане сохранения и укрепления здоровья в практику образования, разработка новых авторских учебных программ, методик и методов обучения, а также их экспериментальное внедрение в учебный процесс.

5. Информационно-просветительская работа

Пропаганда здорового образа жизни, наглядная агитация, консультации по всем  оздоровительным вопросам, включая такие формы работы, как индивидуальная, групповая, коллективная.   

Формы деятельности

Уроки, кружки, секции, хореография, дни здоровья, уроки спорта, спортивные соревнования.
Для внедрения программы в полном объеме необходимо реализовать  следующие   функции:

1. Теоретические: изучение опыта работы других образовательных учреждений, нормативной литературы, проведение теоретических семинаров с сотрудниками.
2. Методические: корректировка действующих учебных программ с учетом психологических, оздоровительных требований, составление и разработка специальных учебных программ по физической культуре для учащихся различных возрастных групп, составление перечней функциональных обязанностей специалистов службы, планирование учебно-воспитательной работы в соответствии с основными направлениями работы школы, разработка основных классификаций параметров здоровья.
3. Организационные:подбор специалистов, повышение их квалификации, пополнение необходимым диагностическим и лечебно-профилактическим оборудованием, оснащение классных кабинетов, комнаты психофизиологической разгрузки. Обеспечение необходимыми учебниками, методическими пособиями, наглядными, раздаточными и дидактическими материалами, спортивным оборудованием и инвентарем.

Работа с детьми: привитие школьникам чувства ответственности за свое здоровье, обучение школьников здоровому образу жизни, обучение школьников личной гигиене, беседы, семинары, конференции обучающего характера, выпуск школьной газеты о здоровье, вовлечение детей в спортивные секции, привитие школьникам чувства этики, эстетики.

Работа с родителями

Родительские собрания, индивидуальная работа с родителями по созданиюустановки на совместную работу со школой, с целью решения всех психолого-педагогических проблем развития ребенка.  Консультации врачей родительского комитета по итогам  мониторинга здоровья детей. Психологическое просвещение родителей, помощь в создании экологической и психологической среды в семье. Включение родителей в воспитательный процесс.

Работа с педагогами

Просветительская работа по направлениям «Урок здоровья» и  «Здоровый урок»,  по   программе здоровьесберегающих технологий. Консультации учителей по результатам мониторинга здоровья и последующих рекомендаций. Постановка новых целей и задач по развитию школьников в социальном, психическом, физическом аспектах. Консультации учителей по сохранению собственного здоровья. Информирование педколлектива о состоянии и профилактике  заболеваемости, об адаптационных изменениях психики при повышенной умственной нагрузке, о последствиях психической травматизации школьников в процессе  обучения.

Прогностическое планирование

Планирование результатов оздоровительной деятельности в соответствии с «Моделью здоровья» школьника по истечению 3-4 лет  от начала деятельности физкультурно-оздоровительной программы. Вероятностное прогнозирование результатов оздоровительной деятельности  по итогам диагностики (2 раза в году: сентябрь, май). Создание внутришкольной программы физкультурно-оздоровительного образования в соответствии с программой, в которую заложено образование и сохранение здоровья, оздоровление  каждого ребенка с учетом его индивидуальных особенностей и возможностей семьи. Создание программы для родителей и педагогов в формировании здорового образа жизни.

Содержание  физкультурно-оздоровительной работы

Уроки физического воспитания  (3  часа в неделю)

Комплексная программа по физическому воспитанию состоит из следующих    разделов: легкая атлетика, гимнастика, спортивные игры (баскетбол, пионербол, хоккей), лыжная подготовка.

Структура комплекса оздоровительных физкультурных мероприятий

Оздоровительные физкультурные мероприятия применяемые
в ходе учебного процесса		в ходе внеклассной и внеурочной работы
Физическое воспитание школьников	Вне уроков физкультуры: 1) гимнастика до занятий; 2) подвижные перемены; 3)физкультминутки (энергизаторы): — дыхательная гимнастика; — локальная гимнастика для различных частей тела; — элементы самомассажа; 4)элементы валеологическогообразования в ходе уроков образовательного цикла.	Проведение 1)Дня Здоровья 1 раз в год, 2) соревнования «Мама, папа, я  — Спортивная семья» 3) «Весёлые старты»	В кружках и секциях: 1) пропаганда занятий физкультурой и спортом

Подвижная (динамическая) перемена (15   минут).

Подвижные перемены имеют большое оздоровительное значение в режиме дня учащихся и предполагают проведение подвижных игр на большой перемене. Игры – хороший отдых между уроками, они снимают чувство усталости, тонизируют нервную систему, улучшают эмоциональное состояние и повышают работоспособность. Как правило, игры и развлечения несложные. Нужно использовать такие игры, правила которых разрешают детям, не нарушая хода, вступать в игру и выходить из неё.

Физкультминутки, или упражнения – энергизаторы.

Это проведение здоровьесберегающих минуток на уроках общеобразовательного цикла. Учащимся необходимы двигательные минутки на уроке, которые позволят им размять своё тело, передохнуть и расслабиться. Энергизаторы хороши тем, что предполагают активность разных анализаторов и актуализируют разные способности детей. В результате использование энергизатора восстанавливается энергия класса, внимание снова привлекается к учителю, дети, получившие улучшение психо-эмоционального состояния, снова чувствуют себя включённым в работу.

Элементы валеологического образования в ходе уроков образовательного цикла.Огромное значение в ходе образовательного процесса имеет валеологическая работа. Успех валеологического образования в школе достигается за счёт системного подхода к решению этой проблемы.

1. На уроках русского языка и литературного чтения учащиеся знакомятся с правилами культуры чтения и письма, формируются и закрепляются гигиенические умения и навыки чтения и письма (правильная осанка, положение книги, тетради и т.д.) В ходе уроков используются стихи, пословицы, рассказы валеологической направленности.
2. На уроках математики решается много задач. Одной из их разновидностей являются задачи с валеологической направленностью. В процессе решения таких задач ученик не только усваивает общий способ выполнения действий, но и обдумывает полученный результат. В конце каждой задачи стоит вопрос, который позволяет осознать ценность здоровья, порождает тревогу за возможность утраты здоровья. Учитель должен помочь преобразовать возникшую энергию опасения в энергию действия. На этом этапе происходит знакомство и обсуждение с учащимися привычки здорового образа жизни. Таким образом, математическая задача формирует у младшего школьника сложное психическое «новообразование» — ответственное отношение к здоровью
3. На уроках окружающего мира даётся наиболее систематизированное представление о валеологических знаниях, дети знакомятся с элементарными анатомо-физиологическими сведениями при изучении темы «Организм человека и охрана его здоровья».

Практические задания:

–  измерить температуру воздуха с помощью термометра в классной комнате и соотнести её с нормами;

–  правильно организовать свой режим дня;

–  выполнять необходимые правила личной гигиены;

–  оберегатьсебя от простудных заболеваний;
закаляться.

4. На уроках физической культуры учащиеся получают сведения об образовательном значении тех или иных физических упражнений, о двигательном режиме.
5. На уроках трудового обучения учащиеся знакомятся с правилами безопасности на учебных занятиях.

Примерная тематика валеологических бесед для учащихся начальной школы (в соответствии со спецификой изучаемых предметов):

— Режим дня.

— Правильная посадка за партой.

-Личная гигиена, уход за телом.

— Уход за зубами.

— Закаливание.

— Классная комната учащихся.

— Двигательная активность.

— Рациональный отдых.

— Предупреждение простудных заболеваний.

— Физический труд и здоровье.

— Как сохранить хорошее зрение.

— Предупреждение травм и несчастных случаев.

— Общее понятие об организме человек.

— Чем человек отличается от животного.

— Роль витаминов для роста и развития человека.

Оздоровительные физкультурные мероприятия, применяемые в ходе внеклассной работы.

Задачи внеклассной работы:

— содействовать укреплению здоровья, закаливанию организма, разностороннему физическому развитию учащегося;

— углублять и расширять знания, умения и навыки в области здоровья;

-организовывать здоровый отдых учащихся;

— прививать учащимся любовь к систематическим занятиям физической культурой и спортом;

-воспитывать нравственную культуру учащихся, интерес к истории спорта, желания побеждать в себе отрицательные привычки и эмоции.

День здоровья.День здоровья проводится согласно плану работы школы 1 раз в год.

Спортивные праздники и соревнования.Спортивные соревнования, праздники являются одной из самых интересных, увлекательных форм внеклассной работы. Они содействуют сплачиванию детского коллектива, повышают физическую подготовленность учеников. 

Оценка эффективности реализации программы

Основные результаты реализации программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни  учащихся оценивается в рамках мониторинговых процедур, предусматривающих выявление: динамики сезонных заболеваний; динамики школьного травматизма; утомляемости учащихся.

Основные результаты формирования культуры здорового и безопасного образа жизни  учащихся не подлежат итоговой оценке индивидуальных достижений учащихся, однако оцениваются в рамках мониторинговых процедур, в которых ведущими методами являются: суждения родителей, самооценочные суждения детей. В качестве содержательной и критериальной базы  оценки выступают планируемые личностные результаты обучения:

—  ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

— элементарные представления о взаимообусловленности физического, нравственного, социально-психологического здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека;

—  первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;

— первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

— знания о возможном негативном влиянии  компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.

Оценка и коррекция развития этих и других личностных результатов образовательной деятельности обучающихся осуществляется в ходе постоянного наблюдения педагога в тесном сотрудничестве с семьей ученика.

Модель здоровья школьника

Здоровье физическое:	Совершенство саморегуляции в организме, гармония физиологических процессов, максимальная адаптация к окружающей среде.
Здоровье социальное: ·	Моральное самообеспечение, адекватная оценка своего «я», самоопределение.
Здоровье психическое:	Высокое сознание, развитое мышление, большая внутренняя и моральная сила, побуждающая к действию.

 

Главное условие для успешного решения оздоровительной программы —  воспитание соответствующей культуры у педагога и ученика:

— культуры физической (управление движением);

— культуры физиологической (управление процессами в теле);

-культуры психологической (управление своими ощущениями, внутренним состоянием);

-культуры интеллектуальной (управление мыслительным процессом и размышлениями).

Программа  формирования культуры здорового и безопасного образа жизни

Направление деятельности	Мероприятие
		Здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения	Составление акта о приемке образовательного учреждения
Приобретение необходимого оборудования для оснащения медицинского кабинета
Приобретение нового оборудования для кабинетов, спортивных залов, спортплощадок
Организация горячего питания
Заявки на замещение вакантных должностей
Повышение квалификации
Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся	Составление расписания уроков, занятий ДО
	Проведение мероприятий по соблюдению санитарно-гигиенических норм и правил, изучению ПДД и ТБ
	Организация методических семинаров, совещаний: — «Требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования» (3 семинара); — «Коррекционно-развивающие занятия учителя-логопеда, педагога-психолога»; — «Релизация блока внеурочной деятельности базисного учебного плана»; — «Формирование культуры здоровья»; — «Двигательная активность детей»
Организация физкультурно-оздоровительной работы	Работа с обучающимися всех групп здоровья на уроках физкультуры, секциях
	Организация динамических пауз, физкультминуток на уроках, динамических перемен
	Организация работы кружков, секций спортивной направленности:«Баскетбол»,  «Легкая атлетика», «Теннис», «Летящий мяч», «Юный патриот»
	День здоровья
	Проведение бесед в классах о режиме дня, правильном питании, здоровом образе жизни, значении спорта в жизни человека и др.
	Организация наглядной агитации, выпуск листов здоровья
	Профилактические беседы, встречи с представителями медицинских учреждений
	Рейды:«Утренняя зарядка»; «Чистый класс»; «Внешний вид»
	Организация школьной спартакиады
	Конкурсы:«Веселые старты»; «Папа, мама, я –спортивная семья»; «Пионербол», «Зов джунглей»,  Эстафеты
	Месячники:«Внимание! Дети идут в школу»; «Месячник гражданской защиты»; «Месячник пожарной безопасности»;
	Походы, прогулки, экскурсии, образовательные события
	Организация Недель безопасности
Реализация дополни-тельныхобразова-тельных программ
	Организация конкурсов творческих работ, викторин, акций, соревнований.
Просветительская работа с родителями (законными предста-вителями)	Педагогический лекторий:  « Распорядок дня и двигательный режим школьника»;  «Личная гигиена школьника»;  «Воспитание правильной осанки у детей»;  Использование движения родителей с детьми для обучения детей навыкам правильного поведения на дорогах»;  «Организация правильного питания ребенка в семье»; «Семейная профилактика проявления негативных привычек»;  «Как преодолеть страхи»
	Индивидуальные консультации
	Организация совместной работы педагогов и родителей по проведению спортивных соревнований, дней здоровья, походов, экскурсий
	Выставки научно-методической литературы по здоровьесбережению, профилактике заболеваний, вредных привычек, безопасности детей

 

 

Методика и инструментарий мониторинга достижения планируемых результатов по формированию экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся.

Основные результаты реализации программы  формирования экологическойкультуры, здорового и безопасного образа жизни обучающихся оцениваются в рамках мониторинговых процедур, предусматривающих выявление: динамики сезонных заболеваний; динамики школьного травматизма; утомляемости обучающихся и т.п.

№ п/п	Процедуры мониторинга	Сроки	Ответственные
1.	Медосмотр обучающихся. Медосмотр педагогов       Ведение мониторинга здоровья. Мониторинг физических достижений.	Октябрь Март (май)       В теч. года В теч. года	узкие специалисты, врачи  детской поликлиники мед.работник учителя физ. культуры
2.	Организация деятельности психологической службы школы: -диагностика; -психологическое просвещение учителей, учащихся, родителей по организации ЗОЖ; -коррекционно – развивающая работа с учащимися, требующими особого внимания.	В теч. года	психолог
3.	Организация деятельности логопедической службы	В теч. года	учитель-логопед
4.	Проверка уровня компетенций обучающихся в области здоровьсбережения	В теч. года в процессе урочной и внеурочной работы, анкетирование детей и родителей	учителя, педагоги доп. образования
5.	Совершенствование материально – технической базы учреждения.	В теч. года	руководство школы

Развиваемые у обучающихся в образовательном процессе компетенции в области здоровьсбережения выявляются в процессе урочной и внеурочной деятельности:  на уроках в процессе обсуждения вопросов, связанных с охраной и укреплением здоровья, во внеурочной деятельности в процессе реализации дополнительных программ оздоровительной направленности.

Критерии, показатели эффективности деятельности образовательного учреждения в части  формирования здорового и безопасного образа жизни и экологической культуры обучающихся

-Создание банка данных о состоянии здоровья каждого обучающегося на всех ступенях образования, который будет использоваться для совершенствования модели медико — педагогического сопровождения обучающихся.

-Сформированность у обучающихся устойчивых навыков здорового образа жизни, повышающих успешность обучения и воспитания.

-Стабилизация здоровья детей, снижение количества случаев травматизма в школе и дома.

-Снижение  заболеваемости всех участников образовательного процесса.

-Повышение  уровня знаний обучающихся  по вопросам здоровья и его сохранения

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 5

3.2. План организации внеурочной деятельности обучающихся в рамках внедрения ФГОС

 

Пояснительная записка

Воспитание – один из сложнейших социальных процессов. Его сложность в бесконечной многогранности, в постоянном взаимодействии управляемого и стихийного. В процессе своего становления как личности, ребенок испытывает взаимодействия со стороны школы, семьи, сверстников, средств массовой информации.

Современная теория считает, что воспитание состоит не в прямом воздействии, а в социальном взаимодействии педагога и воспитанника. Процесс реализуется через организацию деятельности детей, результат действий педагога выражается в качественных сдвигах в сознании и поведении школьника. Современную отечественную концепцию воспитания характеризуют понятия: взаимодействие, сотрудничество, воспитательные отношения, педагогическая ситуация, социальная ситуация развития. По существу, воспитывать — это значит организовывать содержательную жизнь и развивающую деятельность детей совместно со взрослыми, где у тех и других будут свои роли, цели, взаимные отношения.

Успешная реализация вышеперечисленных позиций возможна во внеурочной деятельности. Внеурочная деятельность ориентирует педагогов и школьников на систематический интенсивный творческий поиск форм и способов совместной жизнедеятельности, продуктивное сотрудничество, взаимодоверие и взаимоуважение. Внеурочная работа «открывает» школу, создает условия для позитивного сотворчества в педагогическом процессе школьных учителей, учащихся, их родителей, преподавателей вузов, работников детских учреждений дополнительного образования, промышленных и сельскохозяйственных предприятий, культурных и спортивных учреждений.

Внеурочная работа – это хорошая возможность для организации межличностных отношений в классе, между обучающимися и классным руководителем с целью создания ученического коллектива и органов ученического самоуправления. Внеурочная работа ориентирована на создание условий для неформального общения ребят одного класса или учебной параллели, имеет выраженную воспитательную и социально-педагогическую направленность. В процессе многоплановой внеурочной работы можно обеспечить развитие общекультурных интересов школьников, способствовать решению задач нравственного воспитания.

Внеурочная работа в школе складывается в основном из трех компонентов: внеурочной деятельности обучающихся, внеурочной работы учителей с обучающимися и системы управления внеурочной деятельностью. Она является существенным элементом образа жизни школьников, профессиональной деятельности учителей и руководителей ОУ.

Для общеобразовательного учреждения внеурочная деятельность часть выполняемых им функций.

Главное во внеучебной работе – в характере взаимодействия классного руководителя и воспитанников, т.е. в воспитанных отношениях. Эти отношения, основанные на коллективной, партнерской, равноправной творческой деятельности классного руководителя и детей, деятельности, направленной на заботу друг о друге и окружающих, создают условия для формирования системы работы и определяют роль, функции, цели, задачи и содержание деятельности классного руководителя, что позволяет правильно и эффективно организовать работу с ними.

Вместе с тем, в  ближайшее время педагогу предстоит работать в условиях:

-расслоения населения (в том числе детей и молодёжи) по уровням обеспеченности и уровням образованности;

-плотно работающих с сознанием ребёнка различных средств массовой информации (телевидение, Интернет, печать, FМ-радио) и видео-аудио-компьютерной индустрии;

-резкого снижения уровня чтения, особенно классической художественной литературы;

-ограниченности общения со сверстниками;

-неучастия современных детей в деятельности детских и подростковых общественных организаций;

Поэтому сегодня для образовательного учреждения на первое место выходит вопрос организации внеурочной деятельности. Именно сейчас учащиеся должны быть вовлечены в исследовательские проекты, творческие занятия, спортивные мероприятия, в ходе которых они научатся изобретать, понимать и осваивать новое, быть открытыми и способными выражать собственные мысли, уметь принимать решения и помогать друг другу, формулировать интересы и осознавать возможности» (проект «Наша новая школа»). Такая возможность предоставляется Федеральным государственным образовательным стандартом нового поколения.

Требования стандарта к организации ВУД школьников:

-Внеурочная деятельность включается в вариативную часть БУПа школы и на нее отводится 10 часов в неделю.

-Школа вправе сама определять, под какие виды внеурочной деятельности отдать эти часы.

-Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию учащихся.

-Аудиторных занятий не должно быть более 50%.

-Все виды внеурочной деятельности должны быть ориентированы на воспитательные результаты.

Учебный план для начальной школы включает для каждого класса 10 часов внеурочной деятельности, позволяющей осуществлять программу воспитания и социализации школьников через несколько направлений, реализация которых позволит добиться получения тех результатов в обучении и воспитании школьников, которые определены в долгосрочной программе модернизации российского образования. Заинтересованность школы в решении проблемы внеурочной деятельности (ВУД) объясняется не только включением ее в учебный план 1- 4 классов, но и новым взглядом на образовательные результаты. Если предметные результаты достигаются в процессе освоения школьных дисциплин, то в достижении метапредметных, а особенно личностных результатов – ценностей, ориентиров, потребностей, интересов человека, удельный вес внеурочной деятельности гораздо выше, так как   ученик выбирает ее исходя из своих интересов, мотивов.

Реализация программы воспитания и социализации младших школьников будет способствовать:

-овладению обучающимися в соответствии с возрастными возможностями разными видами деятельности (учебной, трудовой, коммуникативной, двигательной, художественной), умением адаптироваться к окружающей природной и социальной среде, поддерживать и укреплять свое здоровье и физическую культуру;

-формированию у обучающихся правильного отношения к окружающему миру, этических и нравственных норм, эстетических чувств, желания участвовать в разнообразной творческой деятельности;

-формированию знаний, умений и способов деятельности, определяющих степень готовности обучающихся к дальнейшему обучению, развитие элементарных навыков самообразования, контроля и самооценки.

Таким образом, актуальность данной модели обусловливается:

-мировыми и отечественными тенденциями изменения условий формирования личности;

-необходимостью создания системы воспитания, наиболее полно удовлетворяющей интересам государства, общества, учащихся и их родителей;

-спецификой младшего школьного возраста, обеспечивающего эффективное воспитательное воздействие.

Цель внеурочной деятельности: создание условий для проявления и развития ребенком своих интересов на основе свободного выбора, постижения духовно-нравственных ценностей и культурных традиций.

Задачи внеурочной деятельности:

-изучить пакет материалов, разработанных в рамках ФГОС нового поколения;

-определить основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся начальных классов;

-отработать механизм, обеспечивающий выбор учащимися внеурочных занятий в соответствии с их интересами и способностями.

-проанализировать научные подходы к организации внеурочной деятельности, определить стратегию её реализации в образовательном учреждении;

-теоретически обосновать и разработать модель организации внеурочной деятельности обучающихся,   как части общего уклада школьной жизни;

-определить критерии оценки эффективности воспитательных воздействий в рамках внеурочной деятельности и апробировать разработанную модель в школе;

-разработать рабочие программы для реализации направлений внеурочной деятельности;

-овладеть методами и формами организации внеурочной деятельности в соответствии с пакетом документов ФГОС нового поколения.

-эффективно использовать имеющуюся в школе учебно-методическую и материально-техническую базу, информационные ресурсы, собственный методический потенциал.

             Нормативно правовая основа программы:

1. Закон «Об образовании» Российской Федерации.
2. Федеральный государственный стандарт общего образования (начальное общее образование).
3. Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников (проект).
4. Примерная программа воспитания и социализации обучающихся (начальное общее образование).
5. Требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования (гигиенические требования)
6. Федеральный закон от 01.12.2007г. № 309-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты в части изменения понятия и структуры государственного образовательного стандарта.
7. Перечень поручений Президента РФ по реализации Послания Президента РФ Федеральному собранию РФ от 22.11.2008г. №ПР-2505 в части реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа».
8. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении и введении в действие Федерального Государственного образовательного стандарта начального общего образования», от 06.10.2009, №373;

Ушарбайская средняя общеобразовательная школа предоставляет обучающимся возможность выбора широкого спектра занятий, направленных на их развитие. На общем родительском собрании ОУ  предлагает  на выбор родителям и учащимся  разные  программы внеурочной деятельности по разным направлениям,  определяют временные рамки, количество часов на определённый вид деятельности, формы и способы организации внеурочной деятельности.   В течение месяца  учащиеся посещают выбранные занятия по внеурочной деятельности и вместе с педагогом-тьютором определяются в выборе программы.

Содержание занятий, предусмотренных в рамках внеурочной деятельности, формируется с учётом пожеланий обучающихся и их родителей (законных представителей) и реализуется посредством различных форм организации, таких, как экскурсии, кружки, студии,  секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, конкурсы, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики, социальное проектирование и т. д., которые отличны от организационных форм в классно-урочной системе обучения.

Внеурочная деятельность, как и деятельность обучающихся в рамках уроков, направлена на достижение результатов (личностных и метапредметных) освоения основной образовательной программы, что определяет специфику внеурочной деятельности, в ходе которой обучающийся не столько приобретает знания, сколько учиться действовать, чувствовать, принимать решения и т.д.

Механизмы, обеспечивающие реализацию воспитательной составляющей ФГОС в содержании проводимых мероприятий, представлены базовой моделью организации внеурочной деятельности, включающей в зависимости от задач, форм и содержания, следующие компоненты:

• учебный план образовательного учреждения, а именно ту часть, которую формируют участники образовательного процесса (школьные научные общества, научные исследования и т.д.);
• дополнительные образовательные программы ОУ (внутришкольная система дополнительного образования);
• образовательные программы учреждений дополнительного образования детей, а также учреждений культуры и спорта;
• организацию деятельности групп продленного дня;
• классное руководство (экскурсии, диспуты, круглые столы, соревнования, общественно полезные практики и т.д.);
• деятельность иных педагогических работников (педагога-организатора, социального педагога, педагога-психолога.

Ресурсы  ОУ.

А) Педагогическое обеспечение

Рабочая группа	Функции	Состав
Административно-координационная	Координирует деятельность всех участников образовательного процесса, участвующих в  ФГОС второго поколения,  делает выводы об эффективности проделанной работы, вносит коррективы, обеспечивает создание условий для организации внеурочной деятельности, проводит мониторинг результатов, вырабатывает рекомендации на основании результатов апробации.	Мэдэгэй Б.Б. – директор ОУ   Учителя начальных классов школе
Консультативно-методическая	Обеспечивает: предоставление всех необходимых содержательных материалов изучение всеми участниками документов ФГОС второго поколения, проведение семинаров и совещаний с участниками , распространение опыта участников на районном уровне, оказание консультативной и методической помощи учителям, внедряющим ФГОС второго поколения.	Бадараева Б.Э. –  зам. директора по УВР
Профессиональные сообщества	Выносят решения по результатам  внедрения  ФГОС нового поколения	Педагогический совет, школьное методическое объединение учителей начальных классов
Педагоги школы	Изучают документы ФГОС нового поколения, используют новые технологии в учебной и воспитательной деятельности, обеспечивающие результаты обозначенные в стандарте нового поколения, организуют проектную и исследовательскую деятельность учащихся, обеспечивают взаимодействие с родителями	Учителя нач. классов
Задействованные педагоги	Организация внеурочной деятельности по направлениям:
	Художественно-эстетическое	Рабданова С.Б. учитель технологии
	Спортивно-оздоровительное	Дашидондокова В.Р. Дашидондоков А.А. -учителя физкультуры
	Научно – познавательная деятельность	Балдоржиева Ц.Ц. — психолог Учителя нач. классов
	Общественно-полезное	Учителя нач. классов
	Военно-патриотическое направление	Мэдэгэй А.Б.- учитель ОБЖ
	Проектная деятельность	Учителя нач. классов
Педагогические ресурсы: педагоги школы, педагоги дополнительного образования.

Работа по привлечению младших школьников во внеурочную деятельность будет осуществляться через посещение кружков школы, дополнительных занятий.

Б) материально-техническое обеспечение

Для организации  внеурочной деятельности в рамках ФГОС нового поколения в школе имеются следующие условия: занятия в школе в 1- 4-х классах проводятся в одну смену, имеется столовая, в которой будет организовано питание, актовый зал, спортивный зал, игровая зона во всех кабинетах и коридоре, кабинет релаксации, библиотека, стадион, игровая площадка; аудио и видеоаппаратура, музыкальная техника; необходимый спортивный инвентарь.

Кабинеты оснащены компьютерной техникой.

В) информационное обеспечение

Имеется медиатека, состоящая из набора дисков по различным областям знаний (электронная детская энциклопедия «Кирилл и Мефодий», интерактивная энциклопедии для младших школьников, игры на развитие памяти и логики, библиотечный фонд, включающий учебную и художественную литературу).

Содержание внеурочной деятельности на ступени начального общего образования

Цели и задачи внеурочной деятельности

Внеурочная деятельность детей в рамках дополнительного образования – целенаправленный процесс воспитания, развития личности и обучения посредством реализации дополнительных образовательных программ, оказания дополнительных образовательных услуг и информационно-образовательной деятельности за пределами основных образовательных программ в интересах человека, государства.

Основное предназначение дополнительного образования – удовлетворение постоянно изменяющихся индивидуальных социокультурных и образовательных потребностей детей.

Виды, предполагаемые формы работы внеурочной деятельности

Направление	Программы (рабочие) 1-4 кл	Формы работы	Руководители кружков, студий
Спортивно-оздоровительное направление	Летящий мяч Уроки здоровья	Занятия в специальном помещении, игры на улице, участие в  концертах, создание творческих проектов.	Дашидондоков А.А. Дашидондокова В.Р. –учителя физкультуры
Научно – познавательная деятельность	«Мир вокруг нас» «Ено заншал»	Беседы, работа в музее, экскурсии, просмотр фильмов, встречи с известными людьми, знакомство с историей и бытом своего народа и тех народов, которые проживают на территории сельского поселения	Пунсукова Х.З. Тудупова М.А.- учителя начальных классов
Художественно-эстетическое направление	Волшебный карандаш Хореография Кукольный театр	Занятия в кружках, экскурсии, посещение и представление концертов, создание творческих проектов, посещение и создание выставок.	Рабданова С.Б.-учитель технологии Дамбаева С.Д.- музыкальный руководитель Жамбалова С.Г.-учитель начальных классов
Общественно-полезная работа	«Юный цветовод»	Общественно-полезная работа в классе, беседы, проектирование, экскурсии по родному краю	Балдоржиева Ц.Ц. педгогог-психолог
Военно-патриотическое направление	«Юный патриот»	Беседы, экскурсии, создание творческих проектов, посещение и создание выставок, просмотр фильмов, встреча с интересными людьми.	Мэдэгэй А.Б.-учитель ОБЖ
Проектная  деятельность	«Я-исследователь»	Познавательные, социальные проекты, исследовательские работы, конкурсы, конференции, выставки	Учителя начальных классов

 

 

 

Программы дополнительного образования

№	Направления	Кружки, секции	Руководитель
1	Художественно-эстетическое	Фольклор  «Магтаал»	Надцалова Д.Б.
2	Спортивно-оздоровительное	Шахматы   Теннис Баскетбол	Жамьянова Ц.И.-учитель математики Юндунов А.Д. Дашидондоков А.А
	Научно – познавательная деятельность	Мультстудия   Конструирование (геометрика)	Бадмажапова Н.Ч.-библиотекарь Далайцыренова Ч.Б. учитель начальных классов

 

Программы дополнительного образования от социальных партнеров.

№	Направления
1	Художественно-эстетическое	Звонкие голоса Фольклорный кружок Умелые уроки	Рабданова Д.Б. Чимитова Б.М.   Батоева Ц.З.	Центр Досуга Центр Досуга   Центр Досуга
2	Спортивно-оздоровительное	Борьба Легкая атлетика	Жамбалов Б.Д. Цыдыпов Б.Б.	ДСЮШ ДСЮШ

 

План внеурочной деятельности

Направления, программы	1класс	2 класс				3 класс		4 класс	Всего
Спортивно-оздоровительное направление									7ч
Летящий мяч	1ч								1ч
Уроки здоровья	1ч	1ч				1ч		1ч	4ч
Легкая атлетика					1ч		1ч		2ч
Научно – познавательная деятельность									6ч
Мультстудия						1ч			1ч
Конструирование (геометрика)	1ч	1ч							2ч
«Мир вокруг нас»	По выбору учащихся 1ч								1ч
«Ено заншал»	1ч					1ч			2ч
Художественно-эстетическое направление									8ч
Волшебный карандаш	1ч	1ч				1ч		1ч	4ч
Кукольный театр	1ч	1ч							2ч
Хореография						1ч		1ч	2ч
Общественно-полезная работа
«Юный цветовод»	1ч	1ч				1ч		1ч	4ч
Военно-патриотическое направление
«Юный патриот»	1ч	1ч				1ч		1ч	4ч
Проектная  деятельность
«Я-исследователь»	1ч	1ч				1ч		1ч	4ч
Итого в неделю:	10ч	10ч				10ч		10ч	40
Итого за год:	330	340				340		340	1350

Принципы реализации Программы:

-учёт возрастных особенностей;

-сочетание индивидуальных и коллективных форм работы;

-связь теории с практикой;

-доступность и наглядность;

-включение в активную жизненную позицию.

На содержание Программы повлияли следующие факторы: условия социума, особенности и традиции школы, функционирование кружков и секций по интересам учащихся и их родителей.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 6

 

3.3. Система условий реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями Стандарта

 

   3.3.1. Состав участников образовательного процесса

В соответствии со Стандартом и Типовым положением об общеобразовательном учреждении участниками образовательного процесса являются дети, достигшие школьного возраста; педагогические работники школы, изучившие требования, предъявляемые к Образовательной программе федеральным государственным образовательным стандартом, владеющие  современными технологиями обучения, ответственные за качественное образование, демонстрирующие рост профессионального мастерства;  родители (законные представители) обучающихся, изучившие особенности  Образовательной  программы основного общего образования, нормативные документы и локальные акты, обеспечивающие её выполнение.

ООП НОО  реализует функцию общественного договора с родителями, предоставляет родителям возможность участвовать в работе органов государственно- общественного управления. Для образовательного маршрута в школе созданы условия для самореализации учащихся в соответствии с их способностями,  желанием и направленностью личности.

Школа расположена на территории СП «Ушарбай» с населением 1438 человек и 380 дворов.  На центральной усадьбе расположены Центр Досуга, музей им.Д.Дугарова, МДОУ «Ургы», контора п/з «Ушарбай», администрация СП «Ушарбай», пришкольный интернат, сельская библиотека, СВА, магазин РайПО, стадион. В школе  учатся дети животноводов, железнодорожных рабочих и специалистов со ст. Бурятская  Забайкальской железной дороги, учителей, медицинских работников, служащих, работающих на селе.

Школа имеет лицензию на право ведения образовательной деятельности по реализации полного (общего) среднего образования. Школа гордится своими выпускниками-медалистами. В копилке школы 4 золотые медали, 12 серебряных медалей.На сегодняшний день школа является неоднократным призером районных, окружных форумов, отмечена сертификатом Всероссийского профессионального конкурса «Инноватика в образовании» в г.Москва, является краевой БОП.

3.3.2.Кадровые условия реализации  ООП НОО.

Педагогический состав школы стабильный. Кадрами школа полностью обеспечена.

Кадровый состав начальной школы составляют 4 учителя начальных классов, учитель-логопед, педагог-психолог, учителя английского языка, физкультуры, музыки, технологии. Возрастной состав педагогов оптимальный, средний возраст педагогов – 45 лет. Имеют высшее образование 92 % учителей (1 учитель со средне-специальным образованием). Высшую категорию имеет 1  учитель (8 %),  первую категорию имеют 5 учителей (40%). Также работают   социальный педагог и педагог – тьютор.

Имеют почетные звания: Почетный работник образования РФ – 1 учитель. Награждены Почетной Грамотой образования РФ -3 учителей.

Педагоги постоянно занимаются самообразованием. Все учителя  начальной школы прошли курсы подготовки по введению новых стандартов и  соответствуют квалификационным характеристикам. Учителя своевременно проходят курсы повышения квалификации. Работают в течение года в методических объединениях, участвуют в районных и окружных семинарах, проявляют творческую инициативу, активно делятся опытом работы.

ФИО	Пед. стаж	Наименование Курса	Год Обуч.	Кол-во часов	категория
Далайцыренова Ч.Б.	35	КПК «Содержание и пед.технологии обучения и воспитания детей с ОВЗ в условиях модернизации образования» КПК «Основы религиозных культур и светской этики» Курс «Шахматы-школе»   Курс «Итоги внедрения  ФГОС второго поколения»	04.04-16.04.2011       13.06-21.06.2012 19.06.2014   2014 г	120         72   36   36(Чита)	высшая
Пунсукова Х.З.		ПП «Педагогика предшкольного образования» КПК «Обновление содержания воспитания» Курс «Шахматы-школе»	25.02.2010- 11.02.2011 22.05.2010   19.06.2014 11.05-	110   36	12
Тудупова М.А.		ПП «Педагогика предшкольного образования» КПК «Содержание и пед.технологии обучения и воспитания детей с ОВЗ в условиях модернизации образования»   КПК «Актуальные проблемы преподавания в начальной школе в условиях реализации стандартов второго поколения» КПК «ФГОС: содержание и механизмы реализации»	25.02.2010- 11.02.2011   04.04-16.04.2011         02.04-15.05.2012         28.05-08.06.2012	120           72         120	1 категория
Жамбалова С.Г.		КПК «Особенности организации образовательного процесса в условиях введения ФГОС» КПК «Основы религиозных культур и светской этики в 4-х классах»	23.09-02.10.2013       07.04-12.04.2014	72         72	8 разряд

 

В своей работе применяют  различные технологии обучения:

— личностно – ориентированные;  развивающие;  игровые;  здоровьесберегающие;  технология целостного обучения чтению по системе А.Кушнира;  проблемного изложения материала;  проектного обучения;  информационные; опережающего обучения .

В своей работе учителя применяют следующие  формы работы: -классно – урочные,  групповые,  коллективные, дифференцированные,  индивидуальные. Уровень владения навыками работы на компьютере составляет:

Умение работать на компьютере	100%
Наличие домашнего ПК	100%
Умение работать в программах: Word Excel Power Point	100% 100% 100%
Умение создавать компьютерные презентации	100%
Умение работать в сети Интернет	100%
Умение работать со сканером	100%
Умение работать с принтером	100%

Индивидуализация образовательных траекторий и повышение самостоятельности меняют роль учителя.  Складывается новый портрет учителя: это исследователь, воспитатель, консультант, руководитель проектов.

3.3.3. Психолого-педагогические условия

Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы начального общего образования обеспечивает:

— преемственность содержания и форм организации образовательного процесса, обеспечивающих реализацию основных образовательных программ дошкольного образования и начального общего образования;

— учет специфики возрастного психофизического развития обучающихся;

— формирование и развитие психолого-педагогической компетентности педагогических и административных работников, родителей (законных представителей) обучающихся;

— вариативность направлений психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса (сохранение и укрепление психологического здоровья обучающихся; формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни; дифференциация и индивидуализация обучения; мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление и поддержка одаренных детей, детей с ограниченными возможностями здоровья; все эти направления  работы психолого-педагогического сопровождения ФГОС отражаются в  4 этапах (1этап-1 класс, 2 этап -1-2 класс, 3 этап – 3 класс, 4 этап-4 класс)

— формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде сверстников; поддержка детских объединений, ученического самоуправления;

— диверсификацию уровней психолого-педагогического сопровождения (индивидуальный, групповой, уровень класса);

— вариативность форм психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса (профилактика, диагностика, консультирование, коррекционная работа, развивающая работа, просвещение, экспертиза).

 

3.3.4. Взаимодействие МОУ «УСОШ» с социальными партнерами

Учреждения, объединения, организации и др.	Формы взаимодействия
АИПК п. Агинское Управление образования Могойтуйского района	Оказание методической помощи
ДЮСШ Могойтуйского района	Договор о сотрудничестве Проведение секции, кружков
Сельский музей им.Дугарова Центр Досуга с.Ушарбай Сельская библиотека ФАП села	Договор о сотрудничестве Проведение секции, кружков

 

3.3.5. Материально-техническое обеспечение

Материально-техническая база МОУ «Ушарбайская средняя общеобразовательная школа» обновляется и расширяется согласно плану развития школы и в зависимости от финансирования из бюджета.   В школе создана психологически комфортная для учеников и педагогов образовательная среда, способная снять стресс от учебных нагрузок, дать участникам образовательного процесса ощущение домашнего уюта: светлые стены, мебель, цветы. Прозрачные двери, позволяющие ребенку видеть двигающегося навстречу ему человека, зеркала, которые помогают ребенку идентифицировать себя и способствуют открытости собственному внутреннему миру, витрины, где представлены работы и достижения школьников, являются безопасной оздоравливающей средой для всех участников образовательного процесса.

Световой и температурный режимы в школе соответствуют требованиям СанПиНа. Во всех кабинетах начальной школы создана обстановка для максимально продуктивного общения ребят и взрослых (игровые зоны, зоны уединения, учебная и т.д.) В школе функционируют: спортивный зал, актовый зал, библиотека с читальным залом, 1 компьютерный кабинет, подключенный к сети Интернет, кабинет технологии, музыки. Лингафонной аппаратурой обеспечен кабинет английского языка, интерактивными досками – 2 кабинета, компьютером – 3 кабинета начальных классов.

№	помещение	оснащение
1	Кабинет 1 класса Учитель Далайцыренова Ч.Б.	Интерактивная доска  «SMARTBOARD», Ноутбук Проектор «EPSON», Принтер 3 в одном «XEROK» , Телевизор  «Erisson»,  DVD-проигрыватель   “Izymi»
2	Кабинет нач. классов Учитель Пунсукова Х.З.	Компьютер «ACER», принтер «XEROK»
3	Кабинет нач. классов Учитель Тудупова М.А.	Музыкальный центр Самунг
4	Кабинет нач.кл. Учитель Жамбалова С.Г.	Интерактивная доска  «SMARTBOARD, Принтер «BROTHER»? Телевизор Ролав Цифровой фотоаппарат

Таким образом, здравый смысл, безопасность детей, комфорт – это три кита, которые лежат в основе эргономичной, многофункциональной образовательной среды. На втором этаже школы располагается школьный буфет на 40 посадочных мест, где учтены все санитарно-гигиенические стандарты СанПиНа. В школе имеются медицинский кабинет, который оснащен современным оборудованием.

Кабинет релаксации работает по следующему режиму с 9 ч- до 13 ч., с 15 ч. до 18 ч. Занятия с учащимися ведет педагог-психолог Балдоржиева Ц.Ц.  Кабинет релаксации выполняет функции профилактики и устранения нервно-психического напряжения, утомления, эмоционального перенапряжения, острых стрессовых реакций. Здесь помогут научиться справляться с негативными мыслями и эмоциями, восстановить душевное равновесие, настроиться на позитивное видение окружающего.

3.3.6. Учебно-методическое  и информационное обеспечение

Учебно-методический комплект  по системе Л.В.Занкова  для начального  разработан в соответствии с основными направлениями модернизации российского образования, с Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта начального и общего образования и с новым Базисным учебным планом.

 

ПЕРЕЧЕНЬ   УЧЕБНИКОВ, используемых в МОУ  «Ушарбайская средняя общеобразовательная школа» в 2014-2015  учебном году

предмет	класс	Авторы	издательство	год	Соответствует ФГОС
Русский язык	1	Полякова А.В.,Русский язык	Просвещение	2011	Соответствует
Русский язык	2	Полякова А.В.,Русский язык	Просвещение	2011	Соответствует
Русский язык	3	Полякова А.В.,Русский язык	Просвещение	2012	Соответствует
Русский язык	4	Полякова А.В.,Русский язык	Просвещение	2011	Соответствует
Лит.чтение	1	Свиридова В.Ю.Лит.чтение	Федоров	2011	Соответствует
Лит.чтение	2	Свиридова В.Ю.Лит.чтение	Федоров	2011	Соответствует
Лит.чтение	3	Свиридова В.Ю.Лит.чтение	Федоров	2012,2013	Соответствует
Лит.чтение	4	Свиридова В.Ю.Лит.чтение	Федоров	2010,2013	Соответствует
Английский  язык	2	Биболетова М.З., Англ. яз.	Титул	2012	Соответствует
Английский  язык	3	Биболетова М.З., Англ. яз.	Титул	2012,2013	Соответствует
Английский  язык	4	Биболетова М.З., Англ. яз.	Титул	2012,2013	Соответствует
Буряадхэлэн	1	Очирова Е.Б.	Бэлиг	2009
Буряадхэлэн	2	Дылыкова Р.С.	Бэлиг	2010
Буряадхэлэн	3	Дылыкова Р.С.	Бэлиг	2010
Буряадхэлэн	4	Содномов С.Ц.	Бэлиг	2010
Турэлхихэлэн	1	Очирова Е.Б.	Бэлиг	2006
Турэлхихэлэн	2	Содномов С.Ц.	Бэлиг	2005
Турэлхихэлэн	3	Содномов С.Ц.	Бэлиг	2011
Турэлхихэлэн	4	Содномов С.Ц.	Бэлиг	2010
Математика	1	Аргинская И.И., Бенесон Е.П., Математика	Федоров	2011	Соответствует
Математика	2	Аргинская И.И., Ивановская Е.И., Кормишина С.Н., Математика	Федоров	2012	Соответствует
Математика	3	Аргинская И.И., Ивановская Е.И., Кормишина С.Н., Математика	Федоров	2012,2013	Соответствует
Математика	4	Аргинская И.И., Ивановская Е.И., Кормишина С.Н., Математика	Федоров	2013	Соответствует
Окружающий мир	1	Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н.,Окр. мир	Федоров	2011	Соответствует
Окружающий мир	2	Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н.,Окр. мир	Федоров	2011	Соответствует
Окружающий мир	3	Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н.,Окр. мир	Федоров	2012	Соответствует
Окружающий мир	4	Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н.,Окр. мир	Федоров	2013	Соответствует
ИЗО	1	Неменская Л.А.ИЗО	Просвещение	2012	Соответствует
ИЗО	2	Коротеева Е.И. ИЗО	Просвещение	2011	Соответствует
ИЗО	3	Неменская Л.А. ИЗО	Просвещение	2013	Соответствует
ИЗО	4	Неменская Л.А. ИЗО	Просвещение	2012	Соответствует
Технология	1	Цирулик Н.А., ПросняковаТ.Н.,Технология	Федоров	2011	Соответствует
Технология	2	Цирулик Н.А., ПросняковаТ.Н.,Технология	Федоров	2011	Соответствует
Технология	3	Цирулик Н.А., ПросняковаТ.Н.,Технология	Федоров	2012	Соответствует
Технология	4	Цирулик Н.А., ПросняковаТ.Н.,Технология	Федоров	2013	Соответствует
Музыка	1	РигинаГ.С.Музыка	Федоров	2011	Соответствует
Музыка	2	РигинаГ.С.Музыка	Федоров	2011	Соответствует
Музыка	3	РигинаГ.С.Музыка	Федоров	2013	Соответствует
Музыка	4	РигинаГ.С.Музыка	Федоров	2013	Соответствует
Физ. культура	1	Лях В.И. Физ. культура	Просвещение	2012,2013	Соответствует
Физ. культура	2	Лях В.И. Физ. культура	Просвещение	2012,2013	Соответствует
Физ. культура	3	Лях В.И., Физ. культура	Просвещение	2012,2013	Соответствует
Физ. культура	4	Лях В.И., Физ. культура	Просвещение	2012,2013	Соответствует

 

Список учебников для обучающихся по программе VIII вида

Предмет	Класс	Автор и название учебника	Издательство	Год издания	Соответствие ФГОС
Математика	1	Алышева Т.В. Математика	Просвещение	2013	Соотв-ет
Лит.чтение		Комарова С.В. Устная  речь	Просвещение	2013	Соот-ет
Букварь		Аксенова А.К., Комарова С.В.,Шишкова М.И. Букварь	Просвещение	2013	Соотв-ет
		Матвеева Живой мир	Просвещение	2013	Соотв-ет
Окр. мир		Кудрина С.В. Окружающий мир	Владос	2013	Соотв-ет

Все учителя начальных классов обеспечены необходимой методической литературой, дидактическими и раздаточными материалами, электронными образовательными ресурсами   по ФГОС.

3.3.7.Финансовые условия:

Финансовое обеспечение реализации ООП НОО опирается на исполнение расходных обязательств, обеспечивающих конституционное право граждан на бесплатное и общедоступное общее образование. В школе действует положение об оплате труда работников на основе новой системы оплаты труда. Большое внимание уделяется поощрению педагогических кадров, повышению их квалификации и повышению профессиональной компетентности через систему стимулирования.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Сетевой график (дорожная карта)по формированию необходимой системы  условий реализации ООП НОО

Механизмы достижения целевых ориентиров		Сроки, исполнители			Контроль за состоянием системы условий
		2012-2013 г.	2013-2014	2014-2015
1.      КАДРОВЫЕ УСЛОВИЯ
1.1	Повышение квалификационной категории учителей и администрации школы.	-Балданова Д.Д. (учитель начальных классов) Тудупова М.А.. (учитель начальных классов) -Далайцыренова Ч.Б	— Бабуева Л.Ч. (учитель английского языка)	-Пунсукова Х.З.) — Жамбалова С.Г.. (учитель начальных классов) — Дашидондоков А.А. (учитель физической культуры)	Заместитель директора по УВР  Жамьянова Ц.И. Бадараева Б.Э.
1.2.	Прохождение курсов повышения квалификации  по внедрению ФГОС учителями и администрацией школы:	-Балданова Д.Д..(учитель нач.кл) -Жамьянова Ц.И. .(зам.дир. по УВР) Рабданова С.Б. (учитель ИЗО и музыки)	-Тудупова М.А.. (учитель нач.кл.) —  Давлетшина Л.К.                                                                                     (учитель нач.кл.) -Бабуева Л.Ч.. (учитель  английского языка)	Пунсукова Х.З.. (учитель нач.кл.) Далайцыренова Ч.Б. (учитель нач.кл.) Жамбалова С.Г.(учитель нач.кл) Дашидондокова В.Р. (учитель физкультуры)	Заместитель директора по УВР  Бадараева Б.Э..
2.      МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ
2.1	Приведение учебных кабинетов и здания школы в соответствие с СанПиН.	+	+	+	Директор школы Мэдэгэй Б.Б.
2.2	Обустройство внутренних туалетов	+			Заместитель директора по АХЧ Даширабданова Б.Ч..
2.4.	Обустройство   коридора начальной школы	+	+		Заместитель директора по УВР  Бадараева Б.Э.
2.5	Приобретение учебногооборуд.	+	+		Директор школы Мэдэгэй Б.Б..
2.5	Приобретение спортивного инвентаря		+		Директор школы Мэдэгэй Б.Б.
2.6	Приобретение стола для настольного тенниса в фойе начальных классов	+			Директор школы Мэдэгэй Б.Б..
2.7	Приобретение туристического оборудования			+	Директор школы Мэдэгэй Б.Б.
3.      УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ И ИНФОРМАЦИОННО-ТЕХНИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ
3.1	Пополнение фонда мультимедийных обучающих программ	+	+	+	Директор школы Мэдэгэй Б.Б..
3.2	Пополнение книжного фонда библиотеки.	+	+	+	Заместитель директора по УВР  Бадараева Б.Э. Бадмажапова Н.Ч.-библиотекарь.
3.3.	Подключение кабинетов начальных классов к сети интернет	+	+	+	Директор школы Мэдэгэй Б.Б. Юндунов А.Д.-учитель информатики.

 

 

 

Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий.

Для создания  системы условий  необходим   механизм  по достижению целевых ориентиров.

Управленческие  шаги	Задачи	Результат	Ответственные
Механизм «ПЛАНИРОВАНИЕ».
1. Анализ системы условий существующих в МОУ УСОШ	Определение исходного уровня. Определение параметров для необходимых изменений.	Написание программы «Система условий реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями ФГОС НОО»	Администрация школы
2. Составление сетевого графика (дорожной карты) по созданию системы условий	Наметить конкретные сроки и ответственных лиц за создание необходимых условий реализации ООП НОО	Написание программы «Система условий реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями ФГОС НОО»	Администрация школы
Механизм «ОРГАНИЗАЦИЯ».
1. Создание организационной структуры по контролю  за ходом изменения системы условий реализации ООП НОО.	1. Распределение полномочий в рабочей группе  по мониторингу создания системы условий.	Эффективный контроль за ходом реализации программы «Система условий реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями ФГОС НОО»	Директор школы
2.Отработка механизмов Взаимодейст вия между участниками образовательного процесса.	1. Создание конкретных механизмов взаимодействия, обратной связи между участниками образовательного процесса.	Создание комфортной среды в школе, как для учащихся,  так и педагогов.	Администрация школы
3. Проведение различного уровня совещаний, собраний  по реализации данной программы.	1. Учёт мнения всех участников образовательного процесса. 2. Обеспечение доступности и открытости, привлекательности школы.	Достижение высокого качества образования, предоставляемых услуг.	Администрация школы
4. Разработка системы мотивации и стимулирования педагогов, показывающих высокое качество знаний,  добившихся полной реализации ООП НОО	1. Создание благоприятной мотивационной среды для реализации образовательной программы	Профессиональный и творческий рост педагогов и учащихся.	Администрация школы
Механизм «КОНТРОЛЬ».
1. Выполнение сетевого графика по созданию системы условий через чёткое распределение обязанностей по контролю между участниками рабочей группы.	Создание эффективной системы контроля	Достижение необходимых изменений, выполнение нормативных требований по созданию системы условий реализации ООП НОО.	Рабочая группа по введению ФГОС НОО.

 

 

Раздел I. Целевой

 

• Пояснительная записка

 

Основная образовательная программа начального общего образования муниципального  общеобразовательного учреждения «Ушарбайская средняя общеобразовательная школа» разработана  в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к структуре основной образовательной программы (утверждён Приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.09 №373), на основе анализа деятельности образовательного учреждения и с учетом возможностей, предоставляемых учебно-методическими комплектами, используемыми в  МОУ УСОШ.

Образовательная программа определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования. Она представляет собой систему взаимосвязанных программ, каждая из которых является самостоятельным звеном, обеспечивающим определенное направление деятельности муниципального общеобразовательного учреждения «Ушарбайская средняя общеобразовательная школа».

Образовательная программа обеспечивает жизнедеятельность, функционирование и развитие МОУ «УСОШ» в соответствии с основными принципами государственной политики РФ в области образования, изложенными в Законе Российской Федерации «Об образовании». А именно:

-гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности;

-воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;

-единство федерального культурного и образовательного пространства, защита и развитие системой образования национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства;

-общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся и воспитанников;

-обеспечение условий для самоопределения личности, для ее самореализации, творческого развития;

-формирование у обучающегося адекватной современному уровню знаний и ступени обучения картины мира;

-формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества;

-содействие взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами независимо от национальной, религиозной и социальной принадлежности.

 

Общая характеристика основной образовательной

программы начального общего образования

Образовательная программа МОУ «УСОШ» учитывает специфику начальной школы – особый этап в жизни ребенка, связанный:

— с изменением при поступлении в школу ведущей деятельности ребенка – с переходом к учебной деятельности (при сохранении значимости игровой), имеющей общественный характер и являющейся социальной по содержанию;

— освоением новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия с окружающим миром, развитием потребностей в общении, познании, социальном признании и самовыражении;

— принятием и освоением ребенком новой социальной роли ученика, выражающейся в формировании внутренней позиции школьника, определяющей новый образ школьной жизни и перспективы личностного и познавательного развития;

— формированием у школьника основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку; взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебном процессе;

— изменением при этом самооценки ребенка, которая приобретает черты адекватности и рефлексивности.

Цели и задачи реализации ООП НОО, конкретизированные в соответствии с требованиями Стандарта к результатам образования.

Образовательная программа предусматривает достижение следующих результатов образования:

личностные результаты: готовность и способность к саморазвитию; сформированность познавательной мотивации; ценностно-смысловые установки, отражающие индивидуально-личностные позиции обучающихся;

метапредметные результаты: освоение обучающимися универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных и коммуникативных), обеспечивающих овладение ключевыми компетентностями, которые составляют основу умения учиться, и межпредметными понятиями;

предметные результаты: освоенный опыт специфической для предметной области деятельности, готовность его преобразования и применения; система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

Целью реализации ООП НОО является обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребенка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.

Образовательная программа МОУ «Ушарбайская  средняя общеобразовательная школа» предназначена удовлетворить:

— потребности общества в передаче лучших образцов культуры и воспитания молодого поколения;

— потребности школьников в освоении здорового образа жизни, поддержания физического здоровья;

— потребности родителей учащихся в возможности выбора разнообразных
образовательных маршрутов для учащихся в соответствии с уровнем их
интеллектуального и физического развития, социального заказа, степени
комфортности и возможности бесконфликтной адаптации.

Принципы и подходы к формированию ООП НОО

ООП НОО учитывает требования к образованию, которые предъявляют стандарты второго  поколения. Принципиальным подходом  к формированию ООП начального общего образования стал учёт изменения социальной ситуации развития современных детей. Наряду со знаниевымкомпетентом  в программном содержании обучения представлен деятельностный компонент, что позволяет установить баланс практической и теоретической составляющих содержания обучения. Определение в программе содержания тех знаний, умений и способов деятельности, которые являются надпредметными, даёт возможность объединить усилия всех учебных предметов для решения общих задач обучения, что обеспечивает интеграцию в изучении разных сторон окружающего мира. ООП построена с учётом требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержанием учебных предметов.

 

Общая характеристика Образовательной программы НОО.

Структура программы соответствует ФГОС.

Образовательная НОО предусматривает:

— достижение планируемых результатов освоения ООП НОО всеми обучающимися;

— создание условий для образования детей с особыми образовательными потребностями на основе уровневого подхода в обучении, дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания;

— выявление и развитие способностей обучающихся, включая одарённых детей, через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной  деятельности;

— организацию интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества  и проектно-исследовательской деятельности  через различные формы организации внеурочной деятельности;

— участие обучающихся, их родителей, педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды на основе выработки общих позиций, единых требований, создания условий, согласование деятельности школы и семьи по воспитанию и обучению учащихся;

— использование в образовательном процессе современных образовательных технологий  деятельностного типа, и в первую очередь личностно- ориентированного развивающего обучения;

— возможность эффективной самостоятельной работы обучающихся на уроке  и за его пределами благодаря взаимосвязи урочной и внеурочной деятельности;

— включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды для приобретения опыта реального управления и действия на основе краеведческой, природоохранной деятельности и социальных практик.

Основная часть образовательной программы начального общего образования состоит из следующих разделов, раскрывающих направления деятельности образовательного учреждения.

1. I. Целевой. Определяет общее назначение,цели, задачи и планируемые результаты реализации основной образовательной программы начального общего образования, а также способы определения достижения этих целей и результатов.

Целевой раздел включает: пояснительную записку; планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования; систему оценки планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования с учётом авторских программ системы учебников УМК системы Л.В.Занкова.

1. II. Содержательный. Определяет общее содержание начального общего образования и включает следующие программы, ориентированные на достижение личностных, предметных и метапредметных результатов: программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования; программы отдельных учебных предметов, курсов и курсов внеурочной деятельности; программу духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования; программу формирования экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни; программу коррекционной работы.

III. Организационный. Определяет общие рамки организации образовательного процесса, а также механизм реализации компонентов основной образовательной программы.

Организационный раздел включает: учебный план начального общего образования; план внеурочной деятельности; систему условий реализации основной образовательной программы в соответствии с ФГОС НОО.

Все компоненты образовательной программы разработаны на основе ФГОС и с учетом содержания УМК, используемых на начальной ступени образования (Л.В.Занкова).

Ведущая цель обучения системы Л.В. Занкова – достижение оптимального общего развития каждого ребенка при сохранении его психического и физического здоровья.

Главная задача обучения – представить обучающимся целостную картину мира средствами науки, литературы, искусства и непосредственного познания.

В соответствии со Стандартом на ступени начального общего образования решаются следующие задачи:

— становление основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся;

— формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе;

— духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, предусматривающее принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей;

— укрепление физического и духовного здоровья обучающихся.

УМК «Система Л.В.Занкова» направлены на обеспечение:

— равных возможностей получения качественного начального общего образования всем обучающимся с учетом: разновозрастного зачисления детей в первый класс (дети шести, семи, восьми лет); разного уровня дошкольной подготовки (дети, посещающие и не посещающие детский сад); разного уровня владения русским языком (дети, у которых русский язык не единственный язык общения, а также имеющие логопедические проблемы);

— духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, становление их гражданской идентичности как основы развития гражданского общества;

— преемственности основных образовательных программ;

— сохранения и развития культурного разнообразия и языкового наследия многонационального народа Российской Федерации, права на изучение родного языка, возможности получения начального общего образования на родном языке, овладения духовными ценностями и культурой многонационального народа России;

— единства образовательного пространства Российской Федерации в условиях многообразия образовательных систем и видов образовательных учреждений;

— демократизации образования и всей образовательной деятельности, в том числе через развитие форм государственно-общественного управления,  расширения права выбора педагогическими работниками методик обучения и воспитания, методов оценки знаний обучающихся, воспитанников, использования различных форм образовательной деятельности обучающихся;

— условий для эффективной реализации и освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования, в том числе обеспечение условий для индивидуального развития всех обучающихся, в особенности тех, кто в наибольшей степени нуждается в специальных условиях: одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья.

В начальной школе УСОШ обучение ведется во всех классах по системе Л.В.Занкова.

Основными  дидактическими принципами, на которых построена развивающая система Л.В.Занкова являются: обучение на высоком уровне трудности, ведущая роль теоретических знаний, изучение программного материала быстрым темпом, осознание школьниками процесса учения, развитие всех учеников (и сильных, и слабых).

1. Обучение на высоком уровне трудности с соблюдением меры трудности.

Данный принцип предполагает:

— организацию коллективной учебной деятельности, которая ведет к решению той задачи, с которой ребенок не может справиться самостоятельно (высокий уровень трудности), но оказывается в состоянии решить в сотрудничестве с учителем и соучениками (соблюдение меры трудности);

— точное определение уровня актуального развития каждого ученика, помогающее определить необходимость той или иной помощи ребенку, её меру. Познавательная деятельность строится не от простого к сложному, а от сложного к простому  (от какой-то незнакомой ситуации через коллективный поиск к её разрешению);

— достаточно высокий уровень сформированности самооценки младшего школьника (осознание меры трудности самим ребёнком).

2. Принцип ведущей роли теоретических знаний нацеливает не на простое заучивание формулировок, терминов, правил, а на осознание внутренних взаимосвязей между явлениями, фактами, между изучаемыми темами, ведущей роли теоретического знания по отношению к практическому.

Принцип предполагает:

— выдвижение на первый план познавательной стороны обучения;

— устремленность на раскрытие внутренних взаимосвязей между явлениями, фактами,  между изучаемыми темами;

— определение уровня теоретической готовности каждого ребёнка перед изучением нового материала.

3. Принцип быстрого прохождения учебного материала.

Принцип предполагает:

— постоянное движение вперед в освоении учебного материала;

— непрерывное обогащение, обновление содержания умственной деятельности, что является также условием осмысления изучаемого материала, условием раскрытия разных сторон приобретаемых знаний;

— многократное оперирование одним и тем же материалом в течение длительного времени, что обеспечивает его исследование в разнообразных связях и функциях и в результате приводит к прочности усвоения материала (реализация методического свойства процессуальности).

4. Принцип осознания школьниками процесса учения отличается от традиционного подхода тем, что целью обучения является не только усвоение знаний и навыков, но и поиск причин возникновения различных явлений, взаимосвязей между ними, т.е. развитие способности к анализу, а также к самоанализу. Процесс обучения происходит активно, что повышает интерес к учебе и делает ее более эффективной.

Принцип предполагает:

— обучение строится так, чтобы школьники осознали закономерность последовательности изучения материала и взаимосвязь  изучаемых понятий, необходимость заучивания отдельных правил и источники ошибок при их использовании;

— объектом осознания должен стать процесс овладения знаниями, умениями и навыками;

— обучение организуется таким образом, чтобы школьники осознавали   ценность, значение  знаний как с общечеловеческой, так и с личной, индивидуальной точки зрения

— формирование навыков самоконтроля и самооценки (самостоятельная выработка учениками критериев оценки выполненной работы; оценка ребенком уровня трудности заданий; анализ своего знания – незнания, умения – неумения, анализ путей достижения результата и т.д.).

5. Принцип развития всех учеников, и сильных, и слабых, также подчеркивает отличия системы Л.В.Занковаот традиционной. Л.В.Занков расширяет цели обучения и вводит понятие «общее развитие», которое определяет как «формирование, качественные изменения таких свойств личности, которые являются основой успешного овладения учебным материалом любого предмета, а по окончании школы — основой творческого труда в любой сфере человеческой деятельности». Именно общее развитие школьников становится в системе Занкова приоритетной задачей учителя, т.к. «когда удается достигнуть значительного прогресса наблюдательности, мышления, речи, памяти, волевых качеств, это становится неотъемлемым достоянием человека». Программа обучения «по Занкову» построена так, что ученики каждый день сталкиваются со множеством нестандартных задач, которые к тому же не всегда имеют однозначное решение. Поэтому у каждого обучающегося находится возможность проявить себя.

Основная образовательная программа начального общего образования реализуется  школой  в том числе и через внеурочную деятельность.

Внеурочная деятельность в рамках реализации ФГОС НОО  — образовательная деятельность, осуществляемая в формах, отличных от классно-урочной, и направленная на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Кроме того, внеурочная деятельность в начальной школе позволяет решить ещё целый ряд очень важных задач:

— обеспечить благоприятную адаптацию ребенка в школе;

— оптимизировать учебную нагрузку обучающихся;

— улучшить условия для развития ребенка;

— учесть возрастные и индивидуальные особенности  обучающихся.

Внеурочная деятельность организуется в нашей школе  по следующим направлениям: спортивно-оздоровительное,  духовно-нравственное,  художественно-эстетическое, научно-познавательное,  военно-патриотическое, проектная деятельность, также проводится  в таких формах как экскурсии, кружки, секции, студии,  круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики и др.

Внеурочная деятельность  школы  в рамках внедрения  ФГОС разработана в соответствии с Законом «Об образовании» РФ, Федеральный государственным образовательным стандартом  начального общего образования,  требованиями к условиям реализации ООП НОО (гигиенические требования), Национальной образовательной инициативой «Наша новая школа», приказом Минобрнауки РФ «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» от 06.10.2009 г. № 373.

Внеурочной деятельности  в рамках внедрения ФГОС  способствует  реализации  целей  и  задач  школы.

Для  выполнения программы  воспитания  и  социализации младших школьников через  внеурочную деятельность  школа   предоставляет широкий  выбор для  ребенка  и  его родителей (законных  представителей), возможность свободного самоопределения  и самореализации, позволяет привлекать к осуществлению внеурочной деятельности  квалифицированных специалистов, социальных партнеров.

Координирующую роль в  организации  внеурочной  деятельности  обучающихся  класса  выполняет классный руководитель,  который в соответствии со своими функциями и задачами:

— взаимодействует с педагогическими работниками, а также учебно-вспомогательным персоналом общеобразовательного учреждения;

— организует в классе образовательный процесс, оптимальный для развития положительного потенциала личности обучающихся,  в рамках деятельности общешкольного коллектива;

— организует систему отношений через разнообразные формы воспитывающей деятельности коллектива класса, в том числе, через органы самоуправления;

— организует социально значимую, творческую деятельность обучающихся.

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 4

 

2.4.  Программа формирования экологической культуры, здорового

и безопасного образа жизни

 

Общие положения

Программа формирования экологической культуры, здорового  и безопасного образа жизни обучающихся – это комплексная программа формирования знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психического здоровья как одной из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребёнка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Программа формирования культуры здорового  и безопасного образа жизни, а также организация работы по её реализации составлена в соответствии со Стандартом второго поколения, с учётом реального состояния здоровья детей и факторов риска, оказывающих существенное влияние на состояние здоровья детей:

—  неблагоприятные социальные, экономические и экологические условия;

— факторы риска, имеющие место в школе, которые приводят к ухудшению здоровья детей и подростков от первого к последнему году обучения;

— активно формируемые в младшем школьном возрасте комплексы знаний, установок, правил поведения, привычек;

— особенности отношения младших школьников к своему здоровью, существенно отличающиеся от таковых у взрослых, что связано с отсутствием у детей опыта «нездоровья» (за исключением детей с серьёзными хроническими заболеваниями) и восприятием ребёнком состояния болезни главным образом как ограничения свободы (необходимость лежать в постели, болезненные уколы), неспособностью прогнозировать последствия своего отношения к здоровью, что обусловливает, в свою очередь, невосприятие  ребёнком деятельности, связанной с укреплением здоровья и профилактикой его нарушений, как актуальной и значимой.

При выборе стратегии воспитания культуры здоровья в младшем школьном возрасте необходимо, учитывая психологические и психофизиологические характеристики возраста, опираться на зону  актуального развития.  Исходя из того, что формирование культуры здорового  и безопасного образа жизни   — необходимый и обязательный компонент здоровьесберегающей работы школы, требующий соответствующей организации  всей жизни школы, включая её инфраструктуру, создание благоприятного психологического климата, обеспечение рациональной организации учебного процесса, эффективной физкультурно- оздоровительной работы, рационального питания.

Здоровые привычки формируются с самого раннего возраста ребёнка. Чтобы успешно справиться с этой задачей, необходимо иметь теоретическую и практическую подготовку в этих вопросах. Наука предлагает следующие принципы, на которых строится воспитание здорового образа жизни детей.

Принципы, которые легли в основу создания  программы:
1. Принцип учета индивидуальных возможностей и способностей школьников предусматривает поддержку всех учащихся с использованием разного по трудности и объему предметного содержания, а соответственно, помощи и взаимопомощи при усвоении программного материала каждым учеником. Это открывает широкие возможности для вариативности образования, реализации индивидуальных образовательных программ, адекватных развитию ре6енка.
2. Учет  возрастных особенностей обучающихся 
3. Создание образовательной среды, обеспечивающей снятие всех стрессобразующих факторов учебно-воспитательного процесса. Атмосфера доброжелательности, вера в силы ребенка, создание для каждого ситуации успеха необходимы не только для познавательного развития детей, но и для их нормального психофизиологического состояния.
4.    Обеспечение мотивации образовательной деятельности. Ребенок — субъект образования и обучающего общения, он должен быть эмоционально вовлечен в процесс социализации, что обеспечивает естественное повышение работоспособности и эффективности работы мозга не в ущерб здоровью.
5.    Построение учебно-воспитательного процесса в соответствии с закономерностями становления психических функций. Прежде всего, имеется в виду переход от совместных действий к самостоятельным, от действия по материализованной программе к речевому и умственному выполнению действий, переход от поэтапных действий к автоматизированным.
6.    Рациональная организация двигательной активности. Сочетание методик оздоровления и воспитания позволяет добиться быстрой и стойкой адаптации ребенка к условиям школы

7. Обеспечение адекватного восстановления сил. Смена видов деятельности, регулярное чередование периодов напряженной активной работы и расслабления, произвольной и эмоциональной активации необходимы для предотвращения переутомления детей.

Наиболее эффективным путём формирования ценности здоровья и здорового образа жизни является самостоятельная работа, направляемая и организуемая взрослыми (учителем, воспитателем, психологом, взрослыми в семье), способствующая активной и успешной социализации ребёнка в образовательном учреждении, развивающая способность понимать своё состояние, знать способы и варианты рациональной организации режима дня и двигательной активности, питания, правил личной гигиены. Организуя образование в области здоровья необходимо помнить:
— если ребёнка часто подбадривают – он учится уверенности в себе;
— если ребёнок живёт с чувством безопасности – он учится верить;
—  если ребёнку удаётся достигать желаемого – он учится надежде;
—  если ребёнок живёт в атмосфере дружбы и чувствует себя нужным – он учится находить в этом мире любовь.

Не менее важно для сохранения здоровья развивать у детей способность рассматривать себя и своё состояние со стороны, понимать свои чувства и причины их возникновения. Самонаблюдение и самоанализ формируют желание самосовершенствоваться, позволяют ребёнку видеть и развивать свои личностные возможности, повышать свой интеллектуальный потенциал. Необходимо формировать у ребёнка нравственное отношение к своему здоровью, которое выражается в желании и потребности быть здоровым, вести ЗОЖ. Чтобы мотивировать его на здравоохранительное поведение, необходимо заинтересовать, создать положительные эмоции при освоении знаний, дать почувствовать удовольствие от методов оздоровления, использовать положительные примеры из окружающего мира, личный пример родителей.

Проблема организации помощи ребенку в сохранении, укреплении и формировании здоровья весьма актуальна. Решить проблему здоровья в рамках учебно-воспитательного процесса может созданная система физкультурно-оздоровительной деятельности школы и переход в режим работы «Содействие укреплению и сохранению здоровья школьников».

Цели и задачи программы

Цель программы – обеспечить системный подход к созданию здоровьесберегающей среды, способствующей формированию личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического, психического и социального здоровья младших школьников, способствующих познавательному и эмоциональному развитию детей, достижению планируемых результатов  освоения основной образовательной программы  начального общего образования.

Задачи программы: 

— сформировать представление о факторах, влияющих на здоровье:сниженная двигательная активность, курение, алкоголь, наркотики и другие психоактивные вещества, инфекционные заболевания, переутомление;

— дать представление о влиянии позитивных и негативных эмоций на состояние здоровья, в том числе получаемых от общения с компьютером, просмотра телепередач, участия в азартных играх;

— обучить элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (рефлексии);

— научить детей делать осознанный выбор поступков, поведения, позволяющих сохранять и укреплять здоровье;

— научить выполнять правила личной гигиены и развить готовность на основе её использования самостоятельно поддерживать своё здоровье;

— сформировать представление о правильном (здоровом) питании, его режиме,  структуре, полезных продуктах;

— сформировать представление о рациональной организации режима дня учёбы и отдыха, двигательной активности, научить ребёнка составлять, анализировать и контролировать свой режим дня;

— сформировать навыки коммуникативного позитивного общения;

— сформировать представление об основных компонентах культуры здоровья и  здорового образа жизни;

-сформировать потребности ребёнка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам состояния здоровья, связанным с особенностями роста и развития.

Нормативно – правовой и документальной основой программы  формирования культуры здорового  и безопасного образа жизни обучающихся на ступени начального общего образования являются:

— Закон Российской Федерации «Об образовании»;
—  Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;

— СанПиН, 2.4.2.1178-02 «Гигиенические требования к режиму учебно-воспитательного процесса» (Приказ Минздрава от 28.11.2002) раздел 2.9.;

—  СанПиН, 2.4.2.2821-10 «Санитарно – эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (Постановление от 29.12.10 г. № 189, зарегистрировано в Минюсте 03.03.2011г.  № 19993)  (Вводятся в действие с 01.09.2011г.);

—  Рекомендации по организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы (Письмо МО РФ № 409/13-13 от 20.04.2001);

—  Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы (Письмо МО РФ № 202/11-13  от 25.09.2000);

—  О недопустимости перегрузок обучающихся в начальной школе (Письмо МО РФ № 220/11-13  от 20.02.1999);

—  Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе (Письмо МО РФ И НИИ гигиены и охраны здоровья  детей и подростков РАМ № 199/13 от 28.03.2002);

—  Гигиенические требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования (2009 г.).

Организация работы по формированию у обучающихся  культуры здорового и безопасного образа жизни.

 Первый этап –  анализ состояния и планирование работы по данному направлению, в том числе по:

— организации режима дня детей в соответствии их нагрузкам, питанию, физкультурно-оздоровительной  работе, сформированности элементарных навыков гигиены, рационального питания и профилактике вредных привычек;

— организация просветительской работы с учащимися и родителями (законными представителями);

— выделению приоритетов в работе с учётом результатов проведённого анализа, а также возрастных особенностей обучающихся на ступени начального  образования.

Второй этап – организация просветительской работы.

1. Просветительско—воспитательная работа с обучающимися, направленная на формирование ценности здоровья и здорового образа  жизни, включает:

— внедрение в систему работы школы дополнительных образовательных программ, направленных на формирование ценности здоровья и здорового образа  жизни, которые должны носить модульный характер, реализовываться во внеурочной деятельности либо включаться в учебный процесс;

-лекции, беседы, консультации по проблемам сохранения и укрепления здоровья, профилактики вредных привычек;

— проведение дней здоровья,  конкурсов, праздников и других активных мероприятий, направленных на пропаганду здорового образа жизни.

2. Просветительская и методическая работа с педагогами, специалистами и родителями (законными представителями),направленная на повышение квалификации работников школы и повышение уровня знаний родителей (законных представителей) по проблемам охраны и здоровья детей, включает:  проведение лекций, семинаров, круглых столов;  приобретение для  педагогов, специалистов и родителей  (законных    представителей) необходимой научно – методической литературы; привлечение педагогов и родителей (законных представителей) к   совместной работе по проведению оздоровительных мероприятий и спортивных соревнований.

Системная  работа на ступени начального общего образования по  формированию культуры здорового и безопасного образа жизни  представлена в виде  следующих взаимосвязанных блоков:
1.     Создание здоровьесберегающей инфраструктуры.
2.     Рациональная организация  учебной и внеучебной деятельности обучающихся.
3.     Дидактические принципы программ системы Занкова
4.     Эффективная организация физкультурно-оздоровительной работы.
5.     Реализация дополнительных образовательных программ.
6.     Просветительская работа с родителями (законными представителями).
7.     Деятельность социально – педагогической службы.
8.     Оценка эффективности реализации программы.

Здоровьесберегающая инфраструктура школы:

-соответствие состояния и содержания здания и помещений школы   санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся;

-наличие и необходимое оснащение помещений для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи;

-организация качественного горячего питания учащихся, в том числе горячих завтраков;

-оснащённость кабинетов, физкультурного зала, спортивных площадок,  необходимым игровым и спортивным оборудованием и инвентарём;

-наличие помещений для медицинского персонала;

— наличие необходимого и квалифицированного состава специалистов, обеспечивающих оздоровительную работу с обучающимися (социальный педагог, учитель физической культуры, медицинские работники).

В школе  ведётся формирование базы данных о состоянии здоровья, индивидуальных психофизиологических особенностях учащихся, учёт динамики заболеваемости.  Создана материально-техническая база, обеспечивающая оптимальные условия для сохранения и укрепления здоровья обучающихся: спортивный зал,  спортивная площадка; медицинский кабинет;  школьная столовая;  учебные кабинеты.

Все школьные помещения соответствуют санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся.

В школе хорошая материально-техническая база пищевых блоков, холодильного и технологического оборудования.

Эффективное функционирование созданной здоровьесберегающей инфраструктуры в школе поддерживает квалифицированный состав специалистов:  учителя физической культуры; медицинский работник;  учителя школы.

Организация учебного процесса. Виды деятельности

1. Рациональная организация учебного процесса,  направленная на повышение эффективности учебного процесса, снижение чрезмерности функционального  напряжения и утомления, создание условий для снятия перегрузки, нормального чередования труда и отдыха, включает:
   1.1. Соблюдение гигиенических норм и требований к организации и объему учебной    и внеучебной нагрузки (домашние задания) учащихся на всех этапах обучения.
   1.2. Использование методов и методик обучения, адекватных возрастным возможностям и особенностям учащихся (использование методик, прошедших апробацию).
   1.3. Введение любых инноваций в процессе только под контролем специалистов.
   1.4. Строгое соблюдение всех требований к использованию средств обучения (специального оборудования и инвентаря) в соответствии с требованиями техники безопасности.
   1.5. Рациональная и соответствующая требованиям организация уроков физической культуры и занятий активно-двигательного характера.
   1.6. Индивидуализация обучения физической культуре (учет индивидуальных особенностей развития).

Сохранение и укрепление здоровья учащихся средствами рациональной организации их деятельности достигается благодаря систематической работе педагогического коллектива над вопросами повышения эффективности учебного процесса, снижения функционального напряжения и утомления детей, создания условий для снятия перегрузки, нормального чередования труда и отдыха.

Организация образовательного процесса строится с учётом гигиенических норм и требований к организации и объёму учебной и внеучебной нагрузки (выполнение домашних заданий, занятия в кружках и спортивных секциях).
Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни средствами урочной деятельности может быть реализована с помощью УМК образовательных систем.
Учебно-методический комплект Занкова способствует созданию здоровьесберегающей среды обучения; формирует установку школьников на безопасный, здоровый образ жизни.
В целях создания здоровьесберегающей среды обеспечивает организацию адаптационного периода обучения первоклассников, что способствует благоприятному вхождению ребёнка в школьную жизнь, позволяет провести необходимую коррекционную работу для подведения детей к единому стартовому уровню.

Дидактические принципы деятельностного метода  позволяют системно устранять факторы, негативно влияющие на здоровье детей:

— принцип деятельности исключает пассивное восприятие учебного содержания, утомляющее детей, и обеспечивает включение каждого ребёнка в самостоятельную познавательную деятельность;

-принципы непрерывности и целостности создают механизм устранения «разрывов» в организации образовательного процесса и приведения содержания образования в соответствие с функциональными и возрастными особенностями детей;-

— принцип минимакса обеспечивает для каждого ребёнка адекватную нагрузку и возможность успешного освоения учебного содержания по своей индивидуальной образовательной траектории;

-принцип психологической комфортности обеспечивает снятие стрессовых факторов во взаимодействии между учениками и учителями, создание атмосферы доброжелательности и взаимной поддержки;

— принцип вариативности создаёт условия для формирования умения делать осознанный  выбор и тем самым снижает у детей напряжение в ситуации выбора;

— принцип творчества ориентирован  на формирование у учащихся интереса к обучению,  создание для каждого из них условий  для самореализации в учебной деятельности.

2. Внедрение обучающих программ

 2.1 Включение в систему работы программ, направленных на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни.

Реализация дополнительных образовательных программ предусматривает:

— внедрение в систему работы школы программ, направленных на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, в качестве отдельных образовательных модулей или компонентов, включённых в учебный процесс;

— проведение дней здоровья, конкурсов, праздников и т.п.;

Программы, направленные на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, предусматривают разные формы организации занятий:   интеграцию в базовые образовательные дисциплины; проведение часов здоровья; факультативные занятия;
·  проведение классных часов;   занятия в кружках;  проведение досуговых мероприятий: конкурсов, праздников, викторин, экскурсий и т.п.; организацию дней здоровья.

3. Просветительно-воспитательная работа с учащимися

3.1 Проведение лекций, бесед, консультаций по проблемам сохранения здоровья, профилактики вредных привычек.

3.2 Организация и проведение конкурсов, праздников, дня здоровья.
3.3 Создание общественного совета по здоровью, включающего представителей администрации, учащихся старших классов, родителей.

3.4 Пропаганда здорового образа жизни, наглядная агитация, консультации по всем оздоровительным вопросам, включая такие формы работы, как индивидуальная, групповая, коллективная.

Основные направления просветительской и мотивационной работы

Направление деятельности	Задачи	Содержание
Санитарно-просветительская работа по формированию  здорового образа жизни	1. Знакомство детей, родителей с основными понятиями – здоровье, здоровый образ жизни. 2. Формирование навыков здорового образа жизни, гигиены, правил   личной безопасности. 3. Обеспечение условий для мотивации и стимулирования здорового образа жизни	– Проведение уроков здоровья, проведение классных часов и общешкольных мероприятий по пропаганде здорового образа жизни, формированию навыков ЗОЖ, гигиены и личной безопасности
Профилактическая деятельность	1. Обеспечение условий для ранней диагностики заболеваний, профилактики здоровья. 2. Создание условий, предотвращающих ухудшение состояние здоровья. 3. Обеспечение помощи детям, перенесшим заболевания, в адаптации к учебному процессу. 4. Профилактика травматизма	–  Система мер по улучшению питания детей: режим питания; эстетика помещений; пропаганда культуры питания в семье. – Система мер по улучшению санитарии и гигиены: генеральные уборки классных комнат, школы; соблюдение санитарно-гигиенических требований. – Система мер по предупреждению травматизма: оформление уголков по технике безопасности; проведение инструктажа с детьми. – Профилактика утомляемости: проведение подвижных перемен; оборудование зон отдыха.
Физкультурно-оздоровительная, спортивно-массовая работа	1.    Укрепление здоровья детей средствами физической культуры и спорта. 2.  Пропаганда физической культуры, спорта, туризма в семье.3. Всемерное развитие и содействие детскому и взрослому спорту и туризму.	– Увеличение объёма и повышение качества оздоровительной и спортивно-массовой работы в прогимназии: организация подвижных игр;    соревнований по отдельным видам спорта; спартакиады, дни здоровья, … – Привлечение к организации физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой работе с детьми тренеров ДЮСШ, родителей.

Примерное программное содержание по классам

Ступень образования	Содержательные линии
1 класс	Овладение основными культурно – гигиеническими навыками, я  умею, я могу, сам себе я помогу, навыки самообслуживания,  какая польза  от прогулок, зачем нам нужно быть здоровым, спорт в моей жизни Отношение к самому себе, к своему собственному здоровью правильный режим дня, зачем человеку нужен отдых, зачем нужен свежий воздух, спорт в моей жизни.
2 класс	мы за здоровый образ жизни, особенности физиологического  и психологического здоровья мальчиков и девочек, основные способы закаливания, спорт в моей жизни, в моей семье, правила безопасного поведения.
3 класс	осознанно  о правильном  и здоровом питании,  витамины в моей жизни, правила  оказания первой медицинской помощи, правила безопасного поведения.
4 класс	Спорт в моей жизни,  нет вредным привычкам,  роль физкультуры и спорта в формировании правильной осанки, мышечной системы, иммунитета, быть здоровым – это здорово!

 

4. Организация системы просветительской и методической работы с педагогическими работниками, специалистами, родителями
   4.1 Повышение квалификации работников школы и уровня знаний родителей по проблемам охраны и укрепления здоровья учащихся.
   4.2 Проведение лекций, семинаров, консультаций, курсов по различным вопросам роста и развития ребенка, его здоровья, факторов, положительно и отрицательно влияющих на здоровье.
   4.3 Приобретение необходимой научно-методической литературы.
   4.4 Привлечение педагогов и родителей к совместной работе по проведению спортивных соревнований, дней здоровья, занятий по профилактике вредных привычек.
   4.5 Обсуждение и решение  проблем сохранения и укрепления здоровья в школе с учетом реальных возможностей и потребностей. Выбор приоритетных направлений деятельности.
5. Внедрение оздоровительных процедур в организацию учебного процесса
   5.1 Полноценная и эффективная работа с учащимися всех групп здоровья (на уроках, секциях).
   5.2 Профилактика и динамическое наблюдение за состоянием здоровья учащихся.
   5.3 Витаминизация и фитотерапия.

5.4 Систематические мероприятия по коррекции нарушений опорно-двигательного аппарата (уплощение свода стопы, плоскостопие, нарушение осанки), зрения.
5.5 Консультации логопеда, психолога.

6. Использование лечебных и оздоровительных процедур

6.1 Использование рекомендательных и  утвержденных методов профилактики заболеваний (витаминизация, фитотерапия, профилактика нарушений осанки, зрения).
6.2 Регулярный анализ и обсуждение на педагогических советах данных о состоянии здоровья школьников.

6.3.Организовать работу с документацией (внесение данных углубленного диспансерного обследования учащихся в медицинские карты, листы здоровья в классных журналах).
6.4.Регулярное проведение анализа результатов динамических наблюдений за состоянием здоровья и их обсуждение с педагогами и родителями.
6.5. Ведение карты здоровья класса, что позволяет наглядно увидеть рост заболеваемости, проанализировать причины и своевременно принять необходимые меры.
6.6. Создание системы, комплексной педагогической, психологической и социальной помощи детям со школьными проблемами.

6.7.  Привлечение медицинских работников к реализации всех компонентов работы по сохранению и укреплению здоровья школьников, просвещению педагогов и родителей.

7. Деятельность социально – педагогической службы школы
   предполагает:
   7.1.   Диагностику детей, имеющих трудности в обучении и отклонения в поведении;
   7.2.   Диагностику адаптации учащихся первых классов к обучению в школе;
   7.3.   Коррекционно-развивающие занятия с детьми, имеющими трудности в адаптации;
   7.4.   Создание психологически  комфортного климата в школе;

7.5.   Развитие коммуникативных способностей учащихся;

7.6.   Развитие социальной, социально – личностной сфер учащихся;
7.7.   Реализация принципов гуманизма, индивидуальности, заложенных в образовательной программе школы;

7.8.   Создание условий для развития личности;

7.9.   Повышение психологической культуры учащихся и их родителей.

8.  Организация и обеспечение физкультурно-оздоровительной работы
   8.1.  Комплексная работа по сохранению и укреплению здоровья учащихся.

8.2. Организация физкультурных пауз на уроках.

8.3. Создание условий и организация спортивных секций.

8.4. Регулярное проведение спортивно-оздоровительных мероприятий.

8.5.  Обязательное участие  во всех спортивных соревнованиях школьного, районного и краевого  уровней.

Данный раздел программы охватывает все виды двигательной активности и в свою очередь решает определенные задачи по укреплению и сохранению здоровья, развивает все физические качества, улучшает работоспособность учащихся, как умственную, так и физическую. Формирует устойчивый интерес и потребность заниматься физической культурой, воспитывает волю, смелость, настойчивость, дисциплину, чувство коллективизма, навыки культурного и физически компетентного поведения.
Правильно организованная физкультурно-оздоровительная работа может стать основой рациональной организации двигательного режима школьников, способствует нормальному физическому развитию и двигательной подготовленности учащихся всех возрастов. Позволит повысить адаптивные возможности организма, а значит, станет средством сохранения и укрепления здоровья школьников.

Приоритетные направления деятельности

1. Учебно-воспитательная работа

Научно-обоснованная, строго-регламентированная, оптимально организованная учебная, физкультурно-спортивная деятельность, которая должна способствовать формированию, сохранению и укреплению здоровья учащихся, обеспечению правильного физического и психического развития, формированию здорового образа жизни, повышению качества образования в целом.

2. Диагностическая работа

Комплекс мероприятий, направленных на отслеживание параметров здоровья учащихся, изучение подвижности адаптационных перестроек и работоспособности под действием природных и социальных факторов среды обитания.

3. Профилактическая и коррекционная работа

Предупреждение и своевременное выявление отклонений в развитии и состоянии здоровья школьников, профилактика обострений и прогрессирования болезненного процесса.

4. Научно-методическая и опытно-экспериментальная работа

Внедрение результатов научных достижений в плане сохранения и укрепления здоровья в практику образования, разработка новых авторских учебных программ, методик и методов обучения, а также их экспериментальное внедрение в учебный процесс.

5. Информационно-просветительская работа

Пропаганда здорового образа жизни, наглядная агитация, консультации по всем  оздоровительным вопросам, включая такие формы работы, как индивидуальная, групповая, коллективная.   

Формы деятельности

Уроки, кружки, секции, хореография, дни здоровья, уроки спорта, спортивные соревнования.
Для внедрения программы в полном объеме необходимо реализовать  следующие   функции:

1. Теоретические: изучение опыта работы других образовательных учреждений, нормативной литературы, проведение теоретических семинаров с сотрудниками.
2. Методические: корректировка действующих учебных программ с учетом психологических, оздоровительных требований, составление и разработка специальных учебных программ по физической культуре для учащихся различных возрастных групп, составление перечней функциональных обязанностей специалистов службы, планирование учебно-воспитательной работы в соответствии с основными направлениями работы школы, разработка основных классификаций параметров здоровья.
3. Организационные:подбор специалистов, повышение их квалификации, пополнение необходимым диагностическим и лечебно-профилактическим оборудованием, оснащение классных кабинетов, комнаты психофизиологической разгрузки. Обеспечение необходимыми учебниками, методическими пособиями, наглядными, раздаточными и дидактическими материалами, спортивным оборудованием и инвентарем.

Работа с детьми: привитие школьникам чувства ответственности за свое здоровье, обучение школьников здоровому образу жизни, обучение школьников личной гигиене, беседы, семинары, конференции обучающего характера, выпуск школьной газеты о здоровье, вовлечение детей в спортивные секции, привитие школьникам чувства этики, эстетики.

Работа с родителями

Родительские собрания, индивидуальная работа с родителями по созданиюустановки на совместную работу со школой, с целью решения всех психолого-педагогических проблем развития ребенка.  Консультации врачей родительского комитета по итогам  мониторинга здоровья детей. Психологическое просвещение родителей, помощь в создании экологической и психологической среды в семье. Включение родителей в воспитательный процесс.

Работа с педагогами

Просветительская работа по направлениям «Урок здоровья» и  «Здоровый урок»,  по   программе здоровьесберегающих технологий. Консультации учителей по результатам мониторинга здоровья и последующих рекомендаций. Постановка новых целей и задач по развитию школьников в социальном, психическом, физическом аспектах. Консультации учителей по сохранению собственного здоровья. Информирование педколлектива о состоянии и профилактике  заболеваемости, об адаптационных изменениях психики при повышенной умственной нагрузке, о последствиях психической травматизации школьников в процессе  обучения.

Прогностическое планирование

Планирование результатов оздоровительной деятельности в соответствии с «Моделью здоровья» школьника по истечению 3-4 лет  от начала деятельности физкультурно-оздоровительной программы. Вероятностное прогнозирование результатов оздоровительной деятельности  по итогам диагностики (2 раза в году: сентябрь, май). Создание внутришкольной программы физкультурно-оздоровительного образования в соответствии с программой, в которую заложено образование и сохранение здоровья, оздоровление  каждого ребенка с учетом его индивидуальных особенностей и возможностей семьи. Создание программы для родителей и педагогов в формировании здорового образа жизни.

Содержание  физкультурно-оздоровительной работы

Уроки физического воспитания  (3  часа в неделю)

Комплексная программа по физическому воспитанию состоит из следующих    разделов: легкая атлетика, гимнастика, спортивные игры (баскетбол, пионербол, хоккей), лыжная подготовка.

Структура комплекса оздоровительных физкультурных мероприятий

Оздоровительные физкультурные мероприятия применяемые
в ходе учебного процесса		в ходе внеклассной и внеурочной работы
Физическое воспитание школьников	Вне уроков физкультуры: 1) гимнастика до занятий; 2) подвижные перемены; 3)физкультминутки (энергизаторы): — дыхательная гимнастика; — локальная гимнастика для различных частей тела; — элементы самомассажа; 4)элементы валеологическогообразования в ходе уроков образовательного цикла.	Проведение 1)Дня Здоровья 1 раз в год, 2) соревнования «Мама, папа, я  — Спортивная семья» 3) «Весёлые старты»	В кружках и секциях: 1) пропаганда занятий физкультурой и спортом

Подвижная (динамическая) перемена (15   минут).

Подвижные перемены имеют большое оздоровительное значение в режиме дня учащихся и предполагают проведение подвижных игр на большой перемене. Игры – хороший отдых между уроками, они снимают чувство усталости, тонизируют нервную систему, улучшают эмоциональное состояние и повышают работоспособность. Как правило, игры и развлечения несложные. Нужно использовать такие игры, правила которых разрешают детям, не нарушая хода, вступать в игру и выходить из неё.

Физкультминутки, или упражнения – энергизаторы.

Это проведение здоровьесберегающих минуток на уроках общеобразовательного цикла. Учащимся необходимы двигательные минутки на уроке, которые позволят им размять своё тело, передохнуть и расслабиться. Энергизаторы хороши тем, что предполагают активность разных анализаторов и актуализируют разные способности детей. В результате использование энергизатора восстанавливается энергия класса, внимание снова привлекается к учителю, дети, получившие улучшение психо-эмоционального состояния, снова чувствуют себя включённым в работу.

Элементы валеологического образования в ходе уроков образовательного цикла.Огромное значение в ходе образовательного процесса имеет валеологическая работа. Успех валеологического образования в школе достигается за счёт системного подхода к решению этой проблемы.

1. На уроках русского языка и литературного чтения учащиеся знакомятся с правилами культуры чтения и письма, формируются и закрепляются гигиенические умения и навыки чтения и письма (правильная осанка, положение книги, тетради и т.д.) В ходе уроков используются стихи, пословицы, рассказы валеологической направленности.
2. На уроках математики решается много задач. Одной из их разновидностей являются задачи с валеологической направленностью. В процессе решения таких задач ученик не только усваивает общий способ выполнения действий, но и обдумывает полученный результат. В конце каждой задачи стоит вопрос, который позволяет осознать ценность здоровья, порождает тревогу за возможность утраты здоровья. Учитель должен помочь преобразовать возникшую энергию опасения в энергию действия. На этом этапе происходит знакомство и обсуждение с учащимися привычки здорового образа жизни. Таким образом, математическая задача формирует у младшего школьника сложное психическое «новообразование» — ответственное отношение к здоровью
3. На уроках окружающего мира даётся наиболее систематизированное представление о валеологических знаниях, дети знакомятся с элементарными анатомо-физиологическими сведениями при изучении темы «Организм человека и охрана его здоровья».

Практические задания:

–  измерить температуру воздуха с помощью термометра в классной комнате и соотнести её с нормами;

–  правильно организовать свой режим дня;

–  выполнять необходимые правила личной гигиены;

–  оберегатьсебя от простудных заболеваний;
закаляться.

4. На уроках физической культуры учащиеся получают сведения об образовательном значении тех или иных физических упражнений, о двигательном режиме.
5. На уроках трудового обучения учащиеся знакомятся с правилами безопасности на учебных занятиях.

Примерная тематика валеологических бесед для учащихся начальной школы (в соответствии со спецификой изучаемых предметов):

— Режим дня.

— Правильная посадка за партой.

-Личная гигиена, уход за телом.

— Уход за зубами.

— Закаливание.

— Классная комната учащихся.

— Двигательная активность.

— Рациональный отдых.

— Предупреждение простудных заболеваний.

— Физический труд и здоровье.

— Как сохранить хорошее зрение.

— Предупреждение травм и несчастных случаев.

— Общее понятие об организме человек.

— Чем человек отличается от животного.

— Роль витаминов для роста и развития человека.

Оздоровительные физкультурные мероприятия, применяемые в ходе внеклассной работы.

Задачи внеклассной работы:

— содействовать укреплению здоровья, закаливанию организма, разностороннему физическому развитию учащегося;

— углублять и расширять знания, умения и навыки в области здоровья;

-организовывать здоровый отдых учащихся;

— прививать учащимся любовь к систематическим занятиям физической культурой и спортом;

-воспитывать нравственную культуру учащихся, интерес к истории спорта, желания побеждать в себе отрицательные привычки и эмоции.

День здоровья.День здоровья проводится согласно плану работы школы 1 раз в год.

Спортивные праздники и соревнования.Спортивные соревнования, праздники являются одной из самых интересных, увлекательных форм внеклассной работы. Они содействуют сплачиванию детского коллектива, повышают физическую подготовленность учеников. 

Оценка эффективности реализации программы

Основные результаты реализации программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни  учащихся оценивается в рамках мониторинговых процедур, предусматривающих выявление: динамики сезонных заболеваний; динамики школьного травматизма; утомляемости учащихся.

Основные результаты формирования культуры здорового и безопасного образа жизни  учащихся не подлежат итоговой оценке индивидуальных достижений учащихся, однако оцениваются в рамках мониторинговых процедур, в которых ведущими методами являются: суждения родителей, самооценочные суждения детей. В качестве содержательной и критериальной базы  оценки выступают планируемые личностные результаты обучения:

—  ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

— элементарные представления о взаимообусловленности физического, нравственного, социально-психологического здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека;

—  первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;

— первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

— знания о возможном негативном влиянии  компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.

Оценка и коррекция развития этих и других личностных результатов образовательной деятельности обучающихся осуществляется в ходе постоянного наблюдения педагога в тесном сотрудничестве с семьей ученика.

Модель здоровья школьника

Здоровье физическое:	Совершенство саморегуляции в организме, гармония физиологических процессов, максимальная адаптация к окружающей среде.
Здоровье социальное: ·	Моральное самообеспечение, адекватная оценка своего «я», самоопределение.
Здоровье психическое:	Высокое сознание, развитое мышление, большая внутренняя и моральная сила, побуждающая к действию.

 

Главное условие для успешного решения оздоровительной программы —  воспитание соответствующей культуры у педагога и ученика:

— культуры физической (управление движением);

— культуры физиологической (управление процессами в теле);

-культуры психологической (управление своими ощущениями, внутренним состоянием);

-культуры интеллектуальной (управление мыслительным процессом и размышлениями).

Программа  формирования культуры здорового и безопасного образа жизни

Направление деятельности	Мероприятие
		Здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения	Составление акта о приемке образовательного учреждения
Приобретение необходимого оборудования для оснащения медицинского кабинета
Приобретение нового оборудования для кабинетов, спортивных залов, спортплощадок
Организация горячего питания
Заявки на замещение вакантных должностей
Повышение квалификации
Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся	Составление расписания уроков, занятий ДО
	Проведение мероприятий по соблюдению санитарно-гигиенических норм и правил, изучению ПДД и ТБ
	Организация методических семинаров, совещаний: — «Требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования» (3 семинара); — «Коррекционно-развивающие занятия учителя-логопеда, педагога-психолога»; — «Релизация блока внеурочной деятельности базисного учебного плана»; — «Формирование культуры здоровья»; — «Двигательная активность детей»
Организация физкультурно-оздоровительной работы	Работа с обучающимися всех групп здоровья на уроках физкультуры, секциях
	Организация динамических пауз, физкультминуток на уроках, динамических перемен
	Организация работы кружков, секций спортивной направленности:«Баскетбол»,  «Легкая атлетика», «Теннис», «Летящий мяч», «Юный патриот»
	День здоровья
	Проведение бесед в классах о режиме дня, правильном питании, здоровом образе жизни, значении спорта в жизни человека и др.
	Организация наглядной агитации, выпуск листов здоровья
	Профилактические беседы, встречи с представителями медицинских учреждений
	Рейды:«Утренняя зарядка»; «Чистый класс»; «Внешний вид»
	Организация школьной спартакиады
	Конкурсы:«Веселые старты»; «Папа, мама, я –спортивная семья»; «Пионербол», «Зов джунглей»,  Эстафеты
	Месячники:«Внимание! Дети идут в школу»; «Месячник гражданской защиты»; «Месячник пожарной безопасности»;
	Походы, прогулки, экскурсии, образовательные события
	Организация Недель безопасности
Реализация дополни-тельныхобразова-тельных программ
	Организация конкурсов творческих работ, викторин, акций, соревнований.
Просветительская работа с родителями (законными предста-вителями)	Педагогический лекторий:  « Распорядок дня и двигательный режим школьника»;  «Личная гигиена школьника»;  «Воспитание правильной осанки у детей»;  Использование движения родителей с детьми для обучения детей навыкам правильного поведения на дорогах»;  «Организация правильного питания ребенка в семье»; «Семейная профилактика проявления негативных привычек»;  «Как преодолеть страхи»
	Индивидуальные консультации
	Организация совместной работы педагогов и родителей по проведению спортивных соревнований, дней здоровья, походов, экскурсий
	Выставки научно-методической литературы по здоровьесбережению, профилактике заболеваний, вредных привычек, безопасности детей

 

 

Методика и инструментарий мониторинга достижения планируемых результатов по формированию экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся.

Основные результаты реализации программы  формирования экологическойкультуры, здорового и безопасного образа жизни обучающихся оцениваются в рамках мониторинговых процедур, предусматривающих выявление: динамики сезонных заболеваний; динамики школьного травматизма; утомляемости обучающихся и т.п.

№ п/п	Процедуры мониторинга	Сроки	Ответственные
1.	Медосмотр обучающихся. Медосмотр педагогов       Ведение мониторинга здоровья. Мониторинг физических достижений.	Октябрь Март (май)       В теч. года В теч. года	узкие специалисты, врачи  детской поликлиники мед.работник учителя физ. культуры
2.	Организация деятельности психологической службы школы: -диагностика; -психологическое просвещение учителей, учащихся, родителей по организации ЗОЖ; -коррекционно – развивающая работа с учащимися, требующими особого внимания.	В теч. года	психолог
3.	Организация деятельности логопедической службы	В теч. года	учитель-логопед
4.	Проверка уровня компетенций обучающихся в области здоровьсбережения	В теч. года в процессе урочной и внеурочной работы, анкетирование детей и родителей	учителя, педагоги доп. образования
5.	Совершенствование материально – технической базы учреждения.	В теч. года	руководство школы

Развиваемые у обучающихся в образовательном процессе компетенции в области здоровьсбережения выявляются в процессе урочной и внеурочной деятельности:  на уроках в процессе обсуждения вопросов, связанных с охраной и укреплением здоровья, во внеурочной деятельности в процессе реализации дополнительных программ оздоровительной направленности.

Критерии, показатели эффективности деятельности образовательного учреждения в части  формирования здорового и безопасного образа жизни и экологической культуры обучающихся

-Создание банка данных о состоянии здоровья каждого обучающегося на всех ступенях образования, который будет использоваться для совершенствования модели медико — педагогического сопровождения обучающихся.

-Сформированность у обучающихся устойчивых навыков здорового образа жизни, повышающих успешность обучения и воспитания.

-Стабилизация здоровья детей, снижение количества случаев травматизма в школе и дома.

-Снижение  заболеваемости всех участников образовательного процесса.

-Повышение  уровня знаний обучающихся  по вопросам здоровья и его сохранения

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 5

3.2. План организации внеурочной деятельности обучающихся в рамках внедрения ФГОС

 

Пояснительная записка

Воспитание – один из сложнейших социальных процессов. Его сложность в бесконечной многогранности, в постоянном взаимодействии управляемого и стихийного. В процессе своего становления как личности, ребенок испытывает взаимодействия со стороны школы, семьи, сверстников, средств массовой информации.

Современная теория считает, что воспитание состоит не в прямом воздействии, а в социальном взаимодействии педагога и воспитанника. Процесс реализуется через организацию деятельности детей, результат действий педагога выражается в качественных сдвигах в сознании и поведении школьника. Современную отечественную концепцию воспитания характеризуют понятия: взаимодействие, сотрудничество, воспитательные отношения, педагогическая ситуация, социальная ситуация развития. По существу, воспитывать — это значит организовывать содержательную жизнь и развивающую деятельность детей совместно со взрослыми, где у тех и других будут свои роли, цели, взаимные отношения.

Успешная реализация вышеперечисленных позиций возможна во внеурочной деятельности. Внеурочная деятельность ориентирует педагогов и школьников на систематический интенсивный творческий поиск форм и способов совместной жизнедеятельности, продуктивное сотрудничество, взаимодоверие и взаимоуважение. Внеурочная работа «открывает» школу, создает условия для позитивного сотворчества в педагогическом процессе школьных учителей, учащихся, их родителей, преподавателей вузов, работников детских учреждений дополнительного образования, промышленных и сельскохозяйственных предприятий, культурных и спортивных учреждений.

Внеурочная работа – это хорошая возможность для организации межличностных отношений в классе, между обучающимися и классным руководителем с целью создания ученического коллектива и органов ученического самоуправления. Внеурочная работа ориентирована на создание условий для неформального общения ребят одного класса или учебной параллели, имеет выраженную воспитательную и социально-педагогическую направленность. В процессе многоплановой внеурочной работы можно обеспечить развитие общекультурных интересов школьников, способствовать решению задач нравственного воспитания.

Внеурочная работа в школе складывается в основном из трех компонентов: внеурочной деятельности обучающихся, внеурочной работы учителей с обучающимися и системы управления внеурочной деятельностью. Она является существенным элементом образа жизни школьников, профессиональной деятельности учителей и руководителей ОУ.

Для общеобразовательного учреждения внеурочная деятельность часть выполняемых им функций.

Главное во внеучебной работе – в характере взаимодействия классного руководителя и воспитанников, т.е. в воспитанных отношениях. Эти отношения, основанные на коллективной, партнерской, равноправной творческой деятельности классного руководителя и детей, деятельности, направленной на заботу друг о друге и окружающих, создают условия для формирования системы работы и определяют роль, функции, цели, задачи и содержание деятельности классного руководителя, что позволяет правильно и эффективно организовать работу с ними.

Вместе с тем, в  ближайшее время педагогу предстоит работать в условиях:

-расслоения населения (в том числе детей и молодёжи) по уровням обеспеченности и уровням образованности;

-плотно работающих с сознанием ребёнка различных средств массовой информации (телевидение, Интернет, печать, FМ-радио) и видео-аудио-компьютерной индустрии;

-резкого снижения уровня чтения, особенно классической художественной литературы;

-ограниченности общения со сверстниками;

-неучастия современных детей в деятельности детских и подростковых общественных организаций;

Поэтому сегодня для образовательного учреждения на первое место выходит вопрос организации внеурочной деятельности. Именно сейчас учащиеся должны быть вовлечены в исследовательские проекты, творческие занятия, спортивные мероприятия, в ходе которых они научатся изобретать, понимать и осваивать новое, быть открытыми и способными выражать собственные мысли, уметь принимать решения и помогать друг другу, формулировать интересы и осознавать возможности» (проект «Наша новая школа»). Такая возможность предоставляется Федеральным государственным образовательным стандартом нового поколения.

Требования стандарта к организации ВУД школьников:

-Внеурочная деятельность включается в вариативную часть БУПа школы и на нее отводится 10 часов в неделю.

-Школа вправе сама определять, под какие виды внеурочной деятельности отдать эти часы.

-Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию учащихся.

-Аудиторных занятий не должно быть более 50%.

-Все виды внеурочной деятельности должны быть ориентированы на воспитательные результаты.

Учебный план для начальной школы включает для каждого класса 10 часов внеурочной деятельности, позволяющей осуществлять программу воспитания и социализации школьников через несколько направлений, реализация которых позволит добиться получения тех результатов в обучении и воспитании школьников, которые определены в долгосрочной программе модернизации российского образования. Заинтересованность школы в решении проблемы внеурочной деятельности (ВУД) объясняется не только включением ее в учебный план 1- 4 классов, но и новым взглядом на образовательные результаты. Если предметные результаты достигаются в процессе освоения школьных дисциплин, то в достижении метапредметных, а особенно личностных результатов – ценностей, ориентиров, потребностей, интересов человека, удельный вес внеурочной деятельности гораздо выше, так как   ученик выбирает ее исходя из своих интересов, мотивов.

Реализация программы воспитания и социализации младших школьников будет способствовать:

-овладению обучающимися в соответствии с возрастными возможностями разными видами деятельности (учебной, трудовой, коммуникативной, двигательной, художественной), умением адаптироваться к окружающей природной и социальной среде, поддерживать и укреплять свое здоровье и физическую культуру;

-формированию у обучающихся правильного отношения к окружающему миру, этических и нравственных норм, эстетических чувств, желания участвовать в разнообразной творческой деятельности;

-формированию знаний, умений и способов деятельности, определяющих степень готовности обучающихся к дальнейшему обучению, развитие элементарных навыков самообразования, контроля и самооценки.

Таким образом, актуальность данной модели обусловливается:

-мировыми и отечественными тенденциями изменения условий формирования личности;

-необходимостью создания системы воспитания, наиболее полно удовлетворяющей интересам государства, общества, учащихся и их родителей;

-спецификой младшего школьного возраста, обеспечивающего эффективное воспитательное воздействие.

Цель внеурочной деятельности: создание условий для проявления и развития ребенком своих интересов на основе свободного выбора, постижения духовно-нравственных ценностей и культурных традиций.

Задачи внеурочной деятельности:

-изучить пакет материалов, разработанных в рамках ФГОС нового поколения;

-определить основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся начальных классов;

-отработать механизм, обеспечивающий выбор учащимися внеурочных занятий в соответствии с их интересами и способностями.

-проанализировать научные подходы к организации внеурочной деятельности, определить стратегию её реализации в образовательном учреждении;

-теоретически обосновать и разработать модель организации внеурочной деятельности обучающихся,   как части общего уклада школьной жизни;

-определить критерии оценки эффективности воспитательных воздействий в рамках внеурочной деятельности и апробировать разработанную модель в школе;

-разработать рабочие программы для реализации направлений внеурочной деятельности;

-овладеть методами и формами организации внеурочной деятельности в соответствии с пакетом документов ФГОС нового поколения.

-эффективно использовать имеющуюся в школе учебно-методическую и материально-техническую базу, информационные ресурсы, собственный методический потенциал.

             Нормативно правовая основа программы:

1. Закон «Об образовании» Российской Федерации.
2. Федеральный государственный стандарт общего образования (начальное общее образование).
3. Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников (проект).
4. Примерная программа воспитания и социализации обучающихся (начальное общее образование).
5. Требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования (гигиенические требования)
6. Федеральный закон от 01.12.2007г. № 309-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты в части изменения понятия и структуры государственного образовательного стандарта.
7. Перечень поручений Президента РФ по реализации Послания Президента РФ Федеральному собранию РФ от 22.11.2008г. №ПР-2505 в части реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа».
8. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении и введении в действие Федерального Государственного образовательного стандарта начального общего образования», от 06.10.2009, №373;

Ушарбайская средняя общеобразовательная школа предоставляет обучающимся возможность выбора широкого спектра занятий, направленных на их развитие. На общем родительском собрании ОУ  предлагает  на выбор родителям и учащимся  разные  программы внеурочной деятельности по разным направлениям,  определяют временные рамки, количество часов на определённый вид деятельности, формы и способы организации внеурочной деятельности.   В течение месяца  учащиеся посещают выбранные занятия по внеурочной деятельности и вместе с педагогом-тьютором определяются в выборе программы.

Содержание занятий, предусмотренных в рамках внеурочной деятельности, формируется с учётом пожеланий обучающихся и их родителей (законных представителей) и реализуется посредством различных форм организации, таких, как экскурсии, кружки, студии,  секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, конкурсы, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики, социальное проектирование и т. д., которые отличны от организационных форм в классно-урочной системе обучения.

Внеурочная деятельность, как и деятельность обучающихся в рамках уроков, направлена на достижение результатов (личностных и метапредметных) освоения основной образовательной программы, что определяет специфику внеурочной деятельности, в ходе которой обучающийся не столько приобретает знания, сколько учиться действовать, чувствовать, принимать решения и т.д.

Механизмы, обеспечивающие реализацию воспитательной составляющей ФГОС в содержании проводимых мероприятий, представлены базовой моделью организации внеурочной деятельности, включающей в зависимости от задач, форм и содержания, следующие компоненты:

• учебный план образовательного учреждения, а именно ту часть, которую формируют участники образовательного процесса (школьные научные общества, научные исследования и т.д.);
• дополнительные образовательные программы ОУ (внутришкольная система дополнительного образования);
• образовательные программы учреждений дополнительного образования детей, а также учреждений культуры и спорта;
• организацию деятельности групп продленного дня;
• классное руководство (экскурсии, диспуты, круглые столы, соревнования, общественно полезные практики и т.д.);
• деятельность иных педагогических работников (педагога-организатора, социального педагога, педагога-психолога.

Ресурсы  ОУ.

А) Педагогическое обеспечение

Рабочая группа	Функции	Состав
Административно-координационная	Координирует деятельность всех участников образовательного процесса, участвующих в  ФГОС второго поколения,  делает выводы об эффективности проделанной работы, вносит коррективы, обеспечивает создание условий для организации внеурочной деятельности, проводит мониторинг результатов, вырабатывает рекомендации на основании результатов апробации.	Мэдэгэй Б.Б. – директор ОУ   Учителя начальных классов школе
Консультативно-методическая	Обеспечивает: предоставление всех необходимых содержательных материалов изучение всеми участниками документов ФГОС второго поколения, проведение семинаров и совещаний с участниками , распространение опыта участников на районном уровне, оказание консультативной и методической помощи учителям, внедряющим ФГОС второго поколения.	Бадараева Б.Э. –  зам. директора по УВР
Профессиональные сообщества	Выносят решения по результатам  внедрения  ФГОС нового поколения	Педагогический совет, школьное методическое объединение учителей начальных классов
Педагоги школы	Изучают документы ФГОС нового поколения, используют новые технологии в учебной и воспитательной деятельности, обеспечивающие результаты обозначенные в стандарте нового поколения, организуют проектную и исследовательскую деятельность учащихся, обеспечивают взаимодействие с родителями	Учителя нач. классов
Задействованные педагоги	Организация внеурочной деятельности по направлениям:
	Художественно-эстетическое	Рабданова С.Б. учитель технологии
	Спортивно-оздоровительное	Дашидондокова В.Р. Дашидондоков А.А. -учителя физкультуры
	Научно – познавательная деятельность	Балдоржиева Ц.Ц. — психолог Учителя нач. классов
	Общественно-полезное	Учителя нач. классов
	Военно-патриотическое направление	Мэдэгэй А.Б.- учитель ОБЖ
	Проектная деятельность	Учителя нач. классов
Педагогические ресурсы: педагоги школы, педагоги дополнительного образования.

Работа по привлечению младших школьников во внеурочную деятельность будет осуществляться через посещение кружков школы, дополнительных занятий.

Б) материально-техническое обеспечение

Для организации  внеурочной деятельности в рамках ФГОС нового поколения в школе имеются следующие условия: занятия в школе в 1- 4-х классах проводятся в одну смену, имеется столовая, в которой будет организовано питание, актовый зал, спортивный зал, игровая зона во всех кабинетах и коридоре, кабинет релаксации, библиотека, стадион, игровая площадка; аудио и видеоаппаратура, музыкальная техника; необходимый спортивный инвентарь.

Кабинеты оснащены компьютерной техникой.

В) информационное обеспечение

Имеется медиатека, состоящая из набора дисков по различным областям знаний (электронная детская энциклопедия «Кирилл и Мефодий», интерактивная энциклопедии для младших школьников, игры на развитие памяти и логики, библиотечный фонд, включающий учебную и художественную литературу).

Содержание внеурочной деятельности на ступени начального общего образования

Цели и задачи внеурочной деятельности

Внеурочная деятельность детей в рамках дополнительного образования – целенаправленный процесс воспитания, развития личности и обучения посредством реализации дополнительных образовательных программ, оказания дополнительных образовательных услуг и информационно-образовательной деятельности за пределами основных образовательных программ в интересах человека, государства.

Основное предназначение дополнительного образования – удовлетворение постоянно изменяющихся индивидуальных социокультурных и образовательных потребностей детей.

Виды, предполагаемые формы работы внеурочной деятельности

Направление	Программы (рабочие) 1-4 кл	Формы работы	Руководители кружков, студий
Спортивно-оздоровительное направление	Летящий мяч Уроки здоровья	Занятия в специальном помещении, игры на улице, участие в  концертах, создание творческих проектов.	Дашидондоков А.А. Дашидондокова В.Р. –учителя физкультуры
Научно – познавательная деятельность	«Мир вокруг нас» «Ено заншал»	Беседы, работа в музее, экскурсии, просмотр фильмов, встречи с известными людьми, знакомство с историей и бытом своего народа и тех народов, которые проживают на территории сельского поселения	Пунсукова Х.З. Тудупова М.А.- учителя начальных классов
Художественно-эстетическое направление	Волшебный карандаш Хореография Кукольный театр	Занятия в кружках, экскурсии, посещение и представление концертов, создание творческих проектов, посещение и создание выставок.	Рабданова С.Б.-учитель технологии Дамбаева С.Д.- музыкальный руководитель Жамбалова С.Г.-учитель начальных классов
Общественно-полезная работа	«Юный цветовод»	Общественно-полезная работа в классе, беседы, проектирование, экскурсии по родному краю	Балдоржиева Ц.Ц. педгогог-психолог
Военно-патриотическое направление	«Юный патриот»	Беседы, экскурсии, создание творческих проектов, посещение и создание выставок, просмотр фильмов, встреча с интересными людьми.	Мэдэгэй А.Б.-учитель ОБЖ
Проектная  деятельность	«Я-исследователь»	Познавательные, социальные проекты, исследовательские работы, конкурсы, конференции, выставки	Учителя начальных классов

 

 

 

Программы дополнительного образования

№	Направления	Кружки, секции	Руководитель
1	Художественно-эстетическое	Фольклор  «Магтаал»	Надцалова Д.Б.
2	Спортивно-оздоровительное	Шахматы   Теннис Баскетбол	Жамьянова Ц.И.-учитель математики Юндунов А.Д. Дашидондоков А.А
	Научно – познавательная деятельность	Мультстудия   Конструирование (геометрика)	Бадмажапова Н.Ч.-библиотекарь Далайцыренова Ч.Б. учитель начальных классов

 

Программы дополнительного образования от социальных партнеров.

№	Направления
1	Художественно-эстетическое	Звонкие голоса Фольклорный кружок Умелые уроки	Рабданова Д.Б. Чимитова Б.М.   Батоева Ц.З.	Центр Досуга Центр Досуга   Центр Досуга
2	Спортивно-оздоровительное	Борьба Легкая атлетика	Жамбалов Б.Д. Цыдыпов Б.Б.	ДСЮШ ДСЮШ

 

План внеурочной деятельности

Направления, программы	1класс	2 класс				3 класс		4 класс	Всего
Спортивно-оздоровительное направление									7ч
Летящий мяч	1ч								1ч
Уроки здоровья	1ч	1ч				1ч		1ч	4ч
Легкая атлетика					1ч		1ч		2ч
Научно – познавательная деятельность									6ч
Мультстудия						1ч			1ч
Конструирование (геометрика)	1ч	1ч							2ч
«Мир вокруг нас»	По выбору учащихся 1ч								1ч
«Ено заншал»	1ч					1ч			2ч
Художественно-эстетическое направление									8ч
Волшебный карандаш	1ч	1ч				1ч		1ч	4ч
Кукольный театр	1ч	1ч							2ч
Хореография						1ч		1ч	2ч
Общественно-полезная работа
«Юный цветовод»	1ч	1ч				1ч		1ч	4ч
Военно-патриотическое направление
«Юный патриот»	1ч	1ч				1ч		1ч	4ч
Проектная  деятельность
«Я-исследователь»	1ч	1ч				1ч		1ч	4ч
Итого в неделю:	10ч	10ч				10ч		10ч	40
Итого за год:	330	340				340		340	1350

Принципы реализации Программы:

-учёт возрастных особенностей;

-сочетание индивидуальных и коллективных форм работы;

-связь теории с практикой;

-доступность и наглядность;

-включение в активную жизненную позицию.

На содержание Программы повлияли следующие факторы: условия социума, особенности и традиции школы, функционирование кружков и секций по интересам учащихся и их родителей.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 6

 

3.3. Система условий реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями Стандарта

 

   3.3.1. Состав участников образовательного процесса

В соответствии со Стандартом и Типовым положением об общеобразовательном учреждении участниками образовательного процесса являются дети, достигшие школьного возраста; педагогические работники школы, изучившие требования, предъявляемые к Образовательной программе федеральным государственным образовательным стандартом, владеющие  современными технологиями обучения, ответственные за качественное образование, демонстрирующие рост профессионального мастерства;  родители (законные представители) обучающихся, изучившие особенности  Образовательной  программы основного общего образования, нормативные документы и локальные акты, обеспечивающие её выполнение.

ООП НОО  реализует функцию общественного договора с родителями, предоставляет родителям возможность участвовать в работе органов государственно- общественного управления. Для образовательного маршрута в школе созданы условия для самореализации учащихся в соответствии с их способностями,  желанием и направленностью личности.

Школа расположена на территории СП «Ушарбай» с населением 1438 человек и 380 дворов.  На центральной усадьбе расположены Центр Досуга, музей им.Д.Дугарова, МДОУ «Ургы», контора п/з «Ушарбай», администрация СП «Ушарбай», пришкольный интернат, сельская библиотека, СВА, магазин РайПО, стадион. В школе  учатся дети животноводов, железнодорожных рабочих и специалистов со ст. Бурятская  Забайкальской железной дороги, учителей, медицинских работников, служащих, работающих на селе.

Школа имеет лицензию на право ведения образовательной деятельности по реализации полного (общего) среднего образования. Школа гордится своими выпускниками-медалистами. В копилке школы 4 золотые медали, 12 серебряных медалей.На сегодняшний день школа является неоднократным призером районных, окружных форумов, отмечена сертификатом Всероссийского профессионального конкурса «Инноватика в образовании» в г.Москва, является краевой БОП.

3.3.2.Кадровые условия реализации  ООП НОО.

Педагогический состав школы стабильный. Кадрами школа полностью обеспечена.

Кадровый состав начальной школы составляют 4 учителя начальных классов, учитель-логопед, педагог-психолог, учителя английского языка, физкультуры, музыки, технологии. Возрастной состав педагогов оптимальный, средний возраст педагогов – 45 лет. Имеют высшее образование 92 % учителей (1 учитель со средне-специальным образованием). Высшую категорию имеет 1  учитель (8 %),  первую категорию имеют 5 учителей (40%). Также работают   социальный педагог и педагог – тьютор.

Имеют почетные звания: Почетный работник образования РФ – 1 учитель. Награждены Почетной Грамотой образования РФ -3 учителей.

Педагоги постоянно занимаются самообразованием. Все учителя  начальной школы прошли курсы подготовки по введению новых стандартов и  соответствуют квалификационным характеристикам. Учителя своевременно проходят курсы повышения квалификации. Работают в течение года в методических объединениях, участвуют в районных и окружных семинарах, проявляют творческую инициативу, активно делятся опытом работы.

ФИО	Пед. стаж	Наименование Курса	Год Обуч.	Кол-во часов	категория
Далайцыренова Ч.Б.	35	КПК «Содержание и пед.технологии обучения и воспитания детей с ОВЗ в условиях модернизации образования» КПК «Основы религиозных культур и светской этики» Курс «Шахматы-школе»   Курс «Итоги внедрения  ФГОС второго поколения»	04.04-16.04.2011       13.06-21.06.2012 19.06.2014   2014 г	120         72   36   36(Чита)	высшая
Пунсукова Х.З.		ПП «Педагогика предшкольного образования» КПК «Обновление содержания воспитания» Курс «Шахматы-школе»	25.02.2010- 11.02.2011 22.05.2010   19.06.2014 11.05-	110   36	12
Тудупова М.А.		ПП «Педагогика предшкольного образования» КПК «Содержание и пед.технологии обучения и воспитания детей с ОВЗ в условиях модернизации образования»   КПК «Актуальные проблемы преподавания в начальной школе в условиях реализации стандартов второго поколения» КПК «ФГОС: содержание и механизмы реализации»	25.02.2010- 11.02.2011   04.04-16.04.2011         02.04-15.05.2012         28.05-08.06.2012	120           72         120	1 категория
Жамбалова С.Г.		КПК «Особенности организации образовательного процесса в условиях введения ФГОС» КПК «Основы религиозных культур и светской этики в 4-х классах»	23.09-02.10.2013       07.04-12.04.2014	72         72	8 разряд

 

В своей работе применяют  различные технологии обучения:

— личностно – ориентированные;  развивающие;  игровые;  здоровьесберегающие;  технология целостного обучения чтению по системе А.Кушнира;  проблемного изложения материала;  проектного обучения;  информационные; опережающего обучения .

В своей работе учителя применяют следующие  формы работы: -классно – урочные,  групповые,  коллективные, дифференцированные,  индивидуальные. Уровень владения навыками работы на компьютере составляет:

Умение работать на компьютере	100%
Наличие домашнего ПК	100%
Умение работать в программах: Word Excel Power Point	100% 100% 100%
Умение создавать компьютерные презентации	100%
Умение работать в сети Интернет	100%
Умение работать со сканером	100%
Умение работать с принтером	100%

Индивидуализация образовательных траекторий и повышение самостоятельности меняют роль учителя.  Складывается новый портрет учителя: это исследователь, воспитатель, консультант, руководитель проектов.

3.3.3. Психолого-педагогические условия

Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы начального общего образования обеспечивает:

— преемственность содержания и форм организации образовательного процесса, обеспечивающих реализацию основных образовательных программ дошкольного образования и начального общего образования;

— учет специфики возрастного психофизического развития обучающихся;

— формирование и развитие психолого-педагогической компетентности педагогических и административных работников, родителей (законных представителей) обучающихся;

— вариативность направлений психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса (сохранение и укрепление психологического здоровья обучающихся; формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни; дифференциация и индивидуализация обучения; мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление и поддержка одаренных детей, детей с ограниченными возможностями здоровья; все эти направления  работы психолого-педагогического сопровождения ФГОС отражаются в  4 этапах (1этап-1 класс, 2 этап -1-2 класс, 3 этап – 3 класс, 4 этап-4 класс)

— формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде сверстников; поддержка детских объединений, ученического самоуправления;

— диверсификацию уровней психолого-педагогического сопровождения (индивидуальный, групповой, уровень класса);

— вариативность форм психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса (профилактика, диагностика, консультирование, коррекционная работа, развивающая работа, просвещение, экспертиза).

 

3.3.4. Взаимодействие МОУ «УСОШ» с социальными партнерами

Учреждения, объединения, организации и др.	Формы взаимодействия
АИПК п. Агинское Управление образования Могойтуйского района	Оказание методической помощи
ДЮСШ Могойтуйского района	Договор о сотрудничестве Проведение секции, кружков
Сельский музей им.Дугарова Центр Досуга с.Ушарбай Сельская библиотека ФАП села	Договор о сотрудничестве Проведение секции, кружков

 

3.3.5. Материально-техническое обеспечение

Материально-техническая база МОУ «Ушарбайская средняя общеобразовательная школа» обновляется и расширяется согласно плану развития школы и в зависимости от финансирования из бюджета.   В школе создана психологически комфортная для учеников и педагогов образовательная среда, способная снять стресс от учебных нагрузок, дать участникам образовательного процесса ощущение домашнего уюта: светлые стены, мебель, цветы. Прозрачные двери, позволяющие ребенку видеть двигающегося навстречу ему человека, зеркала, которые помогают ребенку идентифицировать себя и способствуют открытости собственному внутреннему миру, витрины, где представлены работы и достижения школьников, являются безопасной оздоравливающей средой для всех участников образовательного процесса.

Световой и температурный режимы в школе соответствуют требованиям СанПиНа. Во всех кабинетах начальной школы создана обстановка для максимально продуктивного общения ребят и взрослых (игровые зоны, зоны уединения, учебная и т.д.) В школе функционируют: спортивный зал, актовый зал, библиотека с читальным залом, 1 компьютерный кабинет, подключенный к сети Интернет, кабинет технологии, музыки. Лингафонной аппаратурой обеспечен кабинет английского языка, интерактивными досками – 2 кабинета, компьютером – 3 кабинета начальных классов.

№	помещение	оснащение
1	Кабинет 1 класса Учитель Далайцыренова Ч.Б.	Интерактивная доска  «SMARTBOARD», Ноутбук Проектор «EPSON», Принтер 3 в одном «XEROK» , Телевизор  «Erisson»,  DVD-проигрыватель   “Izymi»
2	Кабинет нач. классов Учитель Пунсукова Х.З.	Компьютер «ACER», принтер «XEROK»
3	Кабинет нач. классов Учитель Тудупова М.А.	Музыкальный центр Самунг
4	Кабинет нач.кл. Учитель Жамбалова С.Г.	Интерактивная доска  «SMARTBOARD, Принтер «BROTHER»? Телевизор Ролав Цифровой фотоаппарат

Таким образом, здравый смысл, безопасность детей, комфорт – это три кита, которые лежат в основе эргономичной, многофункциональной образовательной среды. На втором этаже школы располагается школьный буфет на 40 посадочных мест, где учтены все санитарно-гигиенические стандарты СанПиНа. В школе имеются медицинский кабинет, который оснащен современным оборудованием.

Кабинет релаксации работает по следующему режиму с 9 ч- до 13 ч., с 15 ч. до 18 ч. Занятия с учащимися ведет педагог-психолог Балдоржиева Ц.Ц.  Кабинет релаксации выполняет функции профилактики и устранения нервно-психического напряжения, утомления, эмоционального перенапряжения, острых стрессовых реакций. Здесь помогут научиться справляться с негативными мыслями и эмоциями, восстановить душевное равновесие, настроиться на позитивное видение окружающего.

3.3.6. Учебно-методическое  и информационное обеспечение

Учебно-методический комплект  по системе Л.В.Занкова  для начального  разработан в соответствии с основными направлениями модернизации российского образования, с Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта начального и общего образования и с новым Базисным учебным планом.

 

ПЕРЕЧЕНЬ   УЧЕБНИКОВ, используемых в МОУ  «Ушарбайская средняя общеобразовательная школа» в 2014-2015  учебном году

предмет	класс	Авторы	издательство	год	Соответствует ФГОС
Русский язык	1	Полякова А.В.,Русский язык	Просвещение	2011	Соответствует
Русский язык	2	Полякова А.В.,Русский язык	Просвещение	2011	Соответствует
Русский язык	3	Полякова А.В.,Русский язык	Просвещение	2012	Соответствует
Русский язык	4	Полякова А.В.,Русский язык	Просвещение	2011	Соответствует
Лит.чтение	1	Свиридова В.Ю.Лит.чтение	Федоров	2011	Соответствует
Лит.чтение	2	Свиридова В.Ю.Лит.чтение	Федоров	2011	Соответствует
Лит.чтение	3	Свиридова В.Ю.Лит.чтение	Федоров	2012,2013	Соответствует
Лит.чтение	4	Свиридова В.Ю.Лит.чтение	Федоров	2010,2013	Соответствует
Английский  язык	2	Биболетова М.З., Англ. яз.	Титул	2012	Соответствует
Английский  язык	3	Биболетова М.З., Англ. яз.	Титул	2012,2013	Соответствует
Английский  язык	4	Биболетова М.З., Англ. яз.	Титул	2012,2013	Соответствует
Буряадхэлэн	1	Очирова Е.Б.	Бэлиг	2009
Буряадхэлэн	2	Дылыкова Р.С.	Бэлиг	2010
Буряадхэлэн	3	Дылыкова Р.С.	Бэлиг	2010
Буряадхэлэн	4	Содномов С.Ц.	Бэлиг	2010
Турэлхихэлэн	1	Очирова Е.Б.	Бэлиг	2006
Турэлхихэлэн	2	Содномов С.Ц.	Бэлиг	2005
Турэлхихэлэн	3	Содномов С.Ц.	Бэлиг	2011
Турэлхихэлэн	4	Содномов С.Ц.	Бэлиг	2010
Математика	1	Аргинская И.И., Бенесон Е.П., Математика	Федоров	2011	Соответствует
Математика	2	Аргинская И.И., Ивановская Е.И., Кормишина С.Н., Математика	Федоров	2012	Соответствует
Математика	3	Аргинская И.И., Ивановская Е.И., Кормишина С.Н., Математика	Федоров	2012,2013	Соответствует
Математика	4	Аргинская И.И., Ивановская Е.И., Кормишина С.Н., Математика	Федоров	2013	Соответствует
Окружающий мир	1	Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н.,Окр. мир	Федоров	2011	Соответствует
Окружающий мир	2	Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н.,Окр. мир	Федоров	2011	Соответствует
Окружающий мир	3	Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н.,Окр. мир	Федоров	2012	Соответствует
Окружающий мир	4	Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н.,Окр. мир	Федоров	2013	Соответствует
ИЗО	1	Неменская Л.А.ИЗО	Просвещение	2012	Соответствует
ИЗО	2	Коротеева Е.И. ИЗО	Просвещение	2011	Соответствует
ИЗО	3	Неменская Л.А. ИЗО	Просвещение	2013	Соответствует
ИЗО	4	Неменская Л.А. ИЗО	Просвещение	2012	Соответствует
Технология	1	Цирулик Н.А., ПросняковаТ.Н.,Технология	Федоров	2011	Соответствует
Технология	2	Цирулик Н.А., ПросняковаТ.Н.,Технология	Федоров	2011	Соответствует
Технология	3	Цирулик Н.А., ПросняковаТ.Н.,Технология	Федоров	2012	Соответствует
Технология	4	Цирулик Н.А., ПросняковаТ.Н.,Технология	Федоров	2013	Соответствует
Музыка	1	РигинаГ.С.Музыка	Федоров	2011	Соответствует
Музыка	2	РигинаГ.С.Музыка	Федоров	2011	Соответствует
Музыка	3	РигинаГ.С.Музыка	Федоров	2013	Соответствует
Музыка	4	РигинаГ.С.Музыка	Федоров	2013	Соответствует
Физ. культура	1	Лях В.И. Физ. культура	Просвещение	2012,2013	Соответствует
Физ. культура	2	Лях В.И. Физ. культура	Просвещение	2012,2013	Соответствует
Физ. культура	3	Лях В.И., Физ. культура	Просвещение	2012,2013	Соответствует
Физ. культура	4	Лях В.И., Физ. культура	Просвещение	2012,2013	Соответствует

 

Список учебников для обучающихся по программе VIII вида

Предмет	Класс	Автор и название учебника	Издательство	Год издания	Соответствие ФГОС
Математика	1	Алышева Т.В. Математика	Просвещение	2013	Соотв-ет
Лит.чтение		Комарова С.В. Устная  речь	Просвещение	2013	Соот-ет
Букварь		Аксенова А.К., Комарова С.В.,Шишкова М.И. Букварь	Просвещение	2013	Соотв-ет
		Матвеева Живой мир	Просвещение	2013	Соотв-ет
Окр. мир		Кудрина С.В. Окружающий мир	Владос	2013	Соотв-ет

Все учителя начальных классов обеспечены необходимой методической литературой, дидактическими и раздаточными материалами, электронными образовательными ресурсами   по ФГОС.

3.3.7.Финансовые условия:

Финансовое обеспечение реализации ООП НОО опирается на исполнение расходных обязательств, обеспечивающих конституционное право граждан на бесплатное и общедоступное общее образование. В школе действует положение об оплате труда работников на основе новой системы оплаты труда. Большое внимание уделяется поощрению педагогических кадров, повышению их квалификации и повышению профессиональной компетентности через систему стимулирования.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Сетевой график (дорожная карта)по формированию необходимой системы  условий реализации ООП НОО

Механизмы достижения целевых ориентиров		Сроки, исполнители			Контроль за состоянием системы условий
		2012-2013 г.	2013-2014	2014-2015
1.      КАДРОВЫЕ УСЛОВИЯ
1.1	Повышение квалификационной категории учителей и администрации школы.	-Балданова Д.Д. (учитель начальных классов) Тудупова М.А.. (учитель начальных классов) -Далайцыренова Ч.Б	— Бабуева Л.Ч. (учитель английского языка)	-Пунсукова Х.З.) — Жамбалова С.Г.. (учитель начальных классов) — Дашидондоков А.А. (учитель физической культуры)	Заместитель директора по УВР  Жамьянова Ц.И. Бадараева Б.Э.
1.2.	Прохождение курсов повышения квалификации  по внедрению ФГОС учителями и администрацией школы:	-Балданова Д.Д..(учитель нач.кл) -Жамьянова Ц.И. .(зам.дир. по УВР) Рабданова С.Б. (учитель ИЗО и музыки)	-Тудупова М.А.. (учитель нач.кл.) —  Давлетшина Л.К.                                                                                     (учитель нач.кл.) -Бабуева Л.Ч.. (учитель  английского языка)	Пунсукова Х.З.. (учитель нач.кл.) Далайцыренова Ч.Б. (учитель нач.кл.) Жамбалова С.Г.(учитель нач.кл) Дашидондокова В.Р. (учитель физкультуры)	Заместитель директора по УВР  Бадараева Б.Э..
2.      МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ
2.1	Приведение учебных кабинетов и здания школы в соответствие с СанПиН.	+	+	+	Директор школы Мэдэгэй Б.Б.
2.2	Обустройство внутренних туалетов	+			Заместитель директора по АХЧ Даширабданова Б.Ч..
2.4.	Обустройство   коридора начальной школы	+	+		Заместитель директора по УВР  Бадараева Б.Э.
2.5	Приобретение учебногооборуд.	+	+		Директор школы Мэдэгэй Б.Б..
2.5	Приобретение спортивного инвентаря		+		Директор школы Мэдэгэй Б.Б.
2.6	Приобретение стола для настольного тенниса в фойе начальных классов	+			Директор школы Мэдэгэй Б.Б..
2.7	Приобретение туристического оборудования			+	Директор школы Мэдэгэй Б.Б.
3.      УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ И ИНФОРМАЦИОННО-ТЕХНИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ
3.1	Пополнение фонда мультимедийных обучающих программ	+	+	+	Директор школы Мэдэгэй Б.Б..
3.2	Пополнение книжного фонда библиотеки.	+	+	+	Заместитель директора по УВР  Бадараева Б.Э. Бадмажапова Н.Ч.-библиотекарь.
3.3.	Подключение кабинетов начальных классов к сети интернет	+	+	+	Директор школы Мэдэгэй Б.Б. Юндунов А.Д.-учитель информатики.

 

 

 

Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий.

Для создания  системы условий  необходим   механизм  по достижению целевых ориентиров.

Управленческие  шаги	Задачи	Результат	Ответственные
Механизм «ПЛАНИРОВАНИЕ».
1. Анализ системы условий существующих в МОУ УСОШ	Определение исходного уровня. Определение параметров для необходимых изменений.	Написание программы «Система условий реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями ФГОС НОО»	Администрация школы
2. Составление сетевого графика (дорожной карты) по созданию системы условий	Наметить конкретные сроки и ответственных лиц за создание необходимых условий реализации ООП НОО	Написание программы «Система условий реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями ФГОС НОО»	Администрация школы
Механизм «ОРГАНИЗАЦИЯ».
1. Создание организационной структуры по контролю  за ходом изменения системы условий реализации ООП НОО.	1. Распределение полномочий в рабочей группе  по мониторингу создания системы условий.	Эффективный контроль за ходом реализации программы «Система условий реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями ФГОС НОО»	Директор школы
2.Отработка механизмов Взаимодейст вия между участниками образовательного процесса.	1. Создание конкретных механизмов взаимодействия, обратной связи между участниками образовательного процесса.	Создание комфортной среды в школе, как для учащихся,  так и педагогов.	Администрация школы
3. Проведение различного уровня совещаний, собраний  по реализации данной программы.	1. Учёт мнения всех участников образовательного процесса. 2. Обеспечение доступности и открытости, привлекательности школы.	Достижение высокого качества образования, предоставляемых услуг.	Администрация школы
4. Разработка системы мотивации и стимулирования педагогов, показывающих высокое качество знаний,  добившихся полной реализации ООП НОО	1. Создание благоприятной мотивационной среды для реализации образовательной программы	Профессиональный и творческий рост педагогов и учащихся.	Администрация школы
Механизм «КОНТРОЛЬ».
1. Выполнение сетевого графика по созданию системы условий через чёткое распределение обязанностей по контролю между участниками рабочей группы.	Создание эффективной системы контроля	Достижение необходимых изменений, выполнение нормативных требований по созданию системы условий реализации ООП НОО.	Рабочая группа по введению ФГОС НОО.

 

 

МОУ «Ушарбайская средняя общеобразовательная школа»

Пояснительная записка

Учебный план школы на 2016-2017 учебный год составлен на основе определяющих нормативных документов: Приказа Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 г. за №1312 «Об утверждении Федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования», Приказа МО РФ от 16.10.2009 г. за №373 «Об утверждении и введении в действие ФГОС начального общего образования», Приказа МО РФ от 03.06.2011 г. за  №1994 «О внесении изменений в Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего  образования», ФЗ-273 «Об образовании», Уставом школы, Примерной основной образовательной программы основного общего образования одобренного решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию протокол  от 8 апреля 2015 г. № 1/15, Постановления Главного санитарного врача РФ от 29.12.2010г. №189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».

Данный учебный план на 2016-2017 учебный год составлен с учетом изменений демографической ситуации села, района и в целом в России. В условиях новых социальных реалий в России, перехода человечества к постиндустриальному, информационному этапу своего развития в экономике, основанной на информационных технологиях и знаниях, образование становится важнейшим ресурсом социально- экономического и политического развития страны.

На первый план выходит задача обеспечения способности системы образования гибко реагировать на запросы личности, изменение потребностей экономики и нового общественного устройства. Важнейшее значение приобретают социальные эффекты, производимые образованием – эффекты консолидации общества и формирования гражданской идентичности, снижение рисков, эффекты социального «лифта» и достижения социального равенства отдельных личностей с разными стартовыми возможностями.

Учебный план школы состоит из учебных планов: I ступени – начальной школы, II ступени – основной школы, III ступени – средней школы. Реализация направления школы осуществляется посредством изучения отдельных предметов на углубленном уровне.

 

 

Особенности учебного плана начальной школы

В школе на I ступени обучается 4 класс – комплектов, которые реализуют ФГОС 2009г. (№ 373 «Об утверждении и введении в действие  федерального государственного  образовательного стандарта  начального общего образования»). Все классы обучаются по системе Л.В.Занкова развивающего обучения. В учебном плане I ступени общее количество часов распределено на аудиторную (80%) и внеаудиторную (20%) части.

В 1 классе недельная нагрузка составляет 21 ч., 5-дневная учебная неделя, уроки по 35 минут в течение 1 и 2 четверти, по 45 минут в течение  3 и 4 четверти. Обучение ведется по новому стандарту второго поколения, где предусматривается 10 часов на внеучебную деятельность. Реализуются дополнительные образовательные и воспитательные программы, направленные на формирование «универсальных учебных действий». Внеучебная деятельность разделена по следующим направлениям:

— Общеинтеллектуальное ;

— Спортивно-оздоровительное;

— Социальное ;

— Общекультурное;

— Духовно-нравственное.

Введен третий час физкультуры во всех классах. Родной язык и литература по 4 часа в 1, 2, 3,4  классах.

Во 2, 3, 4 классах в части, формируемой участниками образовательного процесса введен предмет «Шахматы» 1час в неделю, направленный на развитие логического мышления и познавательной деятельности учащихся.

Учебный курс «Информатика» в начальной школе изучается во 2–4 классах в качестве учебного модуля в рамках учебного предмета «Математика».

 

Особенности учебного плана основной школы.

На II ступени обучаются 5 класс-комплектов.

Учебный план 5-9 классов разработан в соответствии с ФГОС ООО, где общее количество часов распределено на аудиторную (70%) и внеаудиторную (30%) части.

Образовательная деятельность школы осуществляется согласно выданной лицензии: школа является средней общеобразовательной школой. В части формируемой участниками образовательного процесса в 5 классе вводится предмет «Шахматы» 1 час в неделю, направленный на развитие логического мышления и познавательной деятельности учащихся, в 8 классе – спецкурсы «Робототехника» 1 час в неделю и «Проектная задача» 1 час в неделю.

Изучение учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» проводится в 8 и 9 классах. Углубленное изучение алгебры в 7 классе. Введено изучение курса информатики в 5,6  классах  по 1 часу  в неделю за счет часов из части, формируемой участниками образовательного процесса.

Реализация идеи профильности старшей ступени ставит выпускника основной школы перед необходимостью совершения ответственного выбора – предварительного самоопределения в отношении профилирующего направления дальнейшей учебы. Это определяет серьезное значение предпрофильной подготовки 9-классников. Основными составляющими ее будут курсы по выбору, информационная работа, профконсультирование, профориентационная работа. Курсы носят чередующийся, краткосрочный характер. В 9 классе вводится  предпрофильная подготовка 2 часа в неделю. Учащимся предлагаются элективные курсы объемом от 7 до 34 ч. данные элективные курсы создают условия для решения следующих задач: — дать ученику возможность реализовать свой интерес к выбранному предмету;

— уточнить готовность и способность учеников осваивать выбранный предмет на повышенном уровне;

— создать условия для подготовки к государственной итоговой аттестации;

— создать базу для ориентирования в мире профессий.

№	Программы	Кол-во часов	ФИО
	Самопознание. Выбор профессии.	7ч	Батомункуева С.Э.
	Культура речи	10ч	Батомункуева С.Э.
	Человек и книга	8 ч	Батомункуева С.Э.
	Деловая и личная переписка	9 ч	Батомункуева С.Э.
	Занимательные шахматы	17 ч	Жамьянова Ц.И.
	Дизайн одежды	7 ч	Рабданова Ц.Б.
	Основы ДПИ	10 ч	.Рабданова Ц.Б.

 

Особенности учебного плана III ступени.

На III ступени 2 класс-комплекта.

Учебный план 10 – 11 классов разработан в соответствии с ФГОС СОО.

Современная модель образования предполагает формирование у старшеклассников качеств мобильной личности современного общества, свободу выбора содержания образования в зависимости от собственных возможностей и с учетом внутренних и внешних обстоятельств.

Профильное обучение достигается за счет индивидуальных учебных планов. Индивидуальные учебные планы призваны удовлетворять индивидуальные образовательные интересы, потребность каждого школьника, являясь важным средством построения индивидуальных образовательных программ в профильной школе. Курсы профильных учебных предметов должны обеспечить повышенный уровень изучения, создать условия для успешной подготовки к ЕГЭ, удовлетворить познавательные интересы школьников.

В учебном плане предусмотрен цикл обязательных предметов на базовом уровне: — литература, география, информатика, ОБЖ, физкультура. На углубленном уровне изучают русский язык, математику, историю. В 11 классе  на углубленном уровне изучаются:  история, физика, биология, химия, русский язык, математика, обществознание.

 

 

 

 

 

МОУ «Ушарбайская средняя общеобразовательная школа»

Учебный план 1-4 классов

на 2016 — 2017 учебный год

в соответствии с ФГОС НОО

 

Предметные области	Учебные предметы	1 класс		2 класс		3 класс		4 класс
		Кол-во часов в нед.	Общее  кол-во часов	Кол-во часов в нед.	Общее  кол-во часов	Кол-во часов в нед.	Общее  кол-во часов	Кол-во часов в нед.	Общее  кол-во часов
Обязательная часть
Филология	Русский язык	3	99	4	136	4	136	4	136
	Литературное чтение	2	66	3	102	3	102	3	102
	Англ. яз.	—		2	68	2	68	2	68
	Родной язык и литературное чтение	4	132	4	136	4	136	4	136
Математика и информатика	Математика (математика и информатика)	4	132	4	136	4	136	4	136
Естествознание, обществознание	Окружающий мир	2	66	2	68	2	68	2	68
Искусство	Музыка	1	33	1	34	1	34	1	34
	Изобразительное искусство	1	33	1	34	1	34	1	34
Технология	Технология	1	33	1	34	1	34	1	34
Физическая культура	Физическая культура	3	99	3	102	3	102	3	102
Основы религиозных культур и светской этики								1	34
Итого		21	693	25	850	25	850	26	884
Часть, формируемая участниками образовательных отношений				1	34	1	34	0,5	17
Учебные занятия, для углубленного изучения отдельных обязательных учебных предметов
Учебные занятия, обеспечивающие различные интересы обучающихся, в том числе этнокультурные — Шахматы				1	34	1	34	0,5	17
Максимально допустимая недельная нагрузка		21	693	26	884	26	884	26,5	901

 

 

 

МОУ «Ушарбайская средняя общеобразовательная школа»

 

План внеучебной деятельности

 

Направления	Виды внеурочной деятельности	Форма внеучебной деятельности	Часы	Класс	Учреждение	Руководитель
Общеинтеллектуальное	Познавательная деятельность	Кружок «Еhо заншал»	1	1-4	Школа	Тудупова М.А.
Спортивно-оздоровительное	Спортивно-оздоровительная деятельность	«Легкая атлетика» «Баскетбол» «Вольная борьба»		3-4   3-4 3-4	Школа   Школа ДЮСШ	Дашидондокова В.Р. Жамбалов Б.Д.
Социальное	Трудовая деятельность	Кружок «Юный цветовод»	1	1-4	Школа	Балдоржиева Ц.Ц
	Проектная деятельность	«Я- исследователь»	1	1-4	Школа	Классные руководители
	Проблемно-ценностное общение	«Радуга»	1	1-4	Школа	Балдоржиева Ц.Ц
Общекультурное	Художественное творчество	Студия «Волшебный карандаш»	1	1-4		Рабданова Ц.Б.
		Кружок «Звонкие голоса»	1	1-4		Рабданова Д.Б.
		Кружок «Кукольный театр»	1	1-4		Жамбалова С.Г.
	Досугово-развлекательная деятельность
Духовно-нравственное	Туристско-краеведческая деятельность	Посещение музея	1	1-4	Музей	Батомункуев В.Н

 

 

 

 

МОУ «Ушарбайская средняя общеобразовательная школа»

Учебный план 5-9 классов

на 2016 — 2017 учебный год

в соответствии с ФГОС ООО

Предметные области	Учебные предметы	5 класс		6 класс		7 класс		8 класс		9 класс
Обязательная часть		Кол-во часов	Общее	Кол-во часов	Общее	Кол-во часов	Общее	Кол-во часов	Общее	Кол-во часов	Общее
Филология	Русский язык	5	170	6	204	4	136	3	102	3	102
	Литература	3	102	3	102	2	68	2	68	3	102
	Родной язык и родная литература	3	102	3	102	3	102	3	102	3	102
	Английский язык	3	102	3	102	3	102	3	102	3	102
Математика и информатика	Математика	5	170	5	170
	Алгебра					3	136	3	102	3	102
	Геометрия					2	68	2	68	2	68
	Информатика					1	34	1	34	1	34
Общественно-научные предметы	История России. Всеобщая история	2	68	2	68	2	68	2	68	2	68
	Обществознание			1	34	1	34	1	34	1	34
	География	1	34	1	34	2	68	2	68	2	68
Естественно-научные предметы	Биология	1	34	1	34	1	34	2	68	2	68
	Химия							2	68	2	68
	Физика					2	68	2	68	3	102
Искусство	Музыка	1	34	1	34	1	34	1	34
	Изобразительное искусство	1	34	1	34	1	34
Технология	Технология	2	68	2	68	2	68	1	34
Физическая культура	Физическая культура	3	102	3	102	3	102	3	102	3	102
	Основы безопас-ности жизнедея-тельности							1	34	1	34
Итого		30	1020	32	1088	33	1122	34	1156	34	1156
Часть, формируемая участниками образовательного процесса
Учебные занятия — Шахматы — Информатика — спецкурс «Проектная задача» — спецкурс «Робототехника» — элективный курс		1 1	34 34	1	34	2	68	1 1	34 34	2	68
Максимально допустимая недельная нагрузка		32	1088	33	1122	35	1190	36	1224	36	1224

 

 

 

 

Внеучебная деятельность на 2016-2017 уч.год.

План подготовлен с учетом требований Федерального государственных образовательных стандартов основного общего образования санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПин 2012г., обеспечивает широту развития личности обучающихся, учитывает социокультурные и иные потребности, регулирует недопустимость перегрузки обучающихся.

План составлен с целью дальнейшего совершенствования образовательного процесса, повышения результативности обучения детей, обеспечения вариативности образовательного процесса, сохранения единого образовательного пространства, а также выполнения гигиенических требований к условиям обучения школьников и сохранения их здоровья.

Основные принципы плана:

— учет познавательных потребностей, обучающихся и социального заказа родителей;

— учет кадрового потенциала образовательного учреждения;

— построение образовательного процесса в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами;

— соблюдение преемственности и перспективности обучения.

Внеурочная деятельность опирается на содержание основного образования, интегрирует с ним, что позволяет сблизить процессы воспитания, обучения и развития, решая тем самым одну из наиболее сложных проблем современной педагогики.  В процессе совместной творческой деятельности учителя и обучающегося происходит становление личности ребенка.

Секцию по вольной борьбе ведет тренер-преподаватель из ДЮСШ. Проектная деятельность организована в каждом классе отдельно, и направлена на реализацию социальных проектов.

Программы внеурочной деятельности реализуются по следующим направления:

— Общеинтеллектуальное;

— Спортивно-оздоровительное;

— Социальное ;

— Общекультурное;

— Духовно-нравственное.

 

МОУ «Ушарбайская средняя общеобразовательная школа»

 

План внеучебной деятельности

 

Направления	Виды внеурочной деятельности	Форма внеучебной деятельности	Часы	Класс	Учреждение	Руководитель
Общеинтеллектуальное	Познавательная деятельность	Кружок «»	1	5-8	Школа	Тудупова М.А.
		Интеллектуальный клуб «Разговорный английский»	1	10-11	Школа	Аюрзанаев Ч.Б.
Спортивно-оздоровитель-ное	Спортивно-оздоровительная деятельность	«Легкая атлетика» «Баскетбол» «Волейбол» «Вольная борьба»	1   1 1 1	10-11	Школа   Школа Школа ДЮСШ	Бальжинимаев Т.Б. Дашидондокова В.Р. Жамбалов Б.Д.
Социальное	Проектная деятельность	«»	1	10-11	Школа	Классные руководители
	Проблемно-ценностное общение	Студия «Самопроектирование»	1	10-11	Школа	Балдоржиева Ц.Ц
Общекультур-ное	Художественное творчество	Студия «Волшебная кисточка»	1	5-8	Школа	Рабданова Ц.Б.
		Студия «Звонкие голоса»	1	5-8	Школа	Рабданова Ц.Б.
		Этностудия «Храни свои корни»	1	5-8	Школа	Тудупова М.А.
	Досугово-развлекательная деятельность	Шахматы	1	5-8	Школа	Жамьянова Ц.И.
Духовно-нравственное	Туристско-краеведческая деятельность	Посещение музея	1	5-8	Музей	Батомункуев В.Н
		Основы духовно-нравственной культуры народов России	1	5	Школа	Жамбалова С.Г.

 

 

 

 

 

МОУ «Ушарбайская средняя общеобразовательная школа»

Учебный план 10-11 классов

на 2016-2017 учебный год

в соответствии с ФГОС СОО

 

Предметные области	Учебные предметы		10 класс		11 класс		РВО		всего
			Баз.	Угл.	Баз.	Угл.	Баз.	Угл.
Раздел 1. Реализация обязательных предметных областей
Русский язык и литература		Русский язык		3		3			6
		Литература	3		3				6
Родной язык и литература		Родная литература	1		1				2
Иностранные языки		Английский язык	3		3				6
Математика и информатика		Математика: алгебра и начала математического анализа		6		6			12
		Информатика	1		1				2
Общественные науки		История	2		2			4	8
		Экономика
		Обществознание		2		2			4
		География	2						2
		Право						2	2
Естественно -научные предметы		Физика	2		2	3			7
		Химия	1		1	2			4
		Биология	1		1	2			4
Физическая культура и ОБЖ		Физическая культура	3		3				6
		ОБЖ	1		1				2
		Всего:	20	11	18	18		6	73
Раздел 2. Часть, формируемая участниками образовательной деятельности
Индивидуальный проект (2ч.)		Направления	1		1				2
		Практико- ориентированный
		Исследовательский
		Информационный
		Худ — эстетический
Курсы по выбору (1ч.)		История Росси в лицах	1		1				2
		Всего	22	11	20	18		6	77

 

 

МОУ «Ушарбайская средняя общеобразовательная школа»

 

План внеучебной деятельности

 

Направления	Виды внеурочной деятельности	Форма внеучебной деятельности	Часы	Класс	Учреждение	Руководитель
Общеинтеллектуальное	Познавательная деятельность	Интеллектуальный клуб «Разговорный английский»	1	10-11	Школа	Аюрзанаев Ч.Б.
Спортивно-оздоровитель-ное	Спортивно-оздоровительная деятельность	«Легкая атлетика» «Баскетбол» «Волейбол» «Вольная борьба»	1   1 1 1	10-11	Школа   Школа Школа ДЮСШ	Бальжинимаев Т.Б. Дашидондокова В.Р. Жамбалов Б.Д.
Социальное	Проектная деятельность	«»	1	10-11	Школа	Классные руководители
	Проблемно-ценностное общение	Студия «Самопроектирование»	1	10-11	Школа	Балдоржиева Ц.Ц
Общекультур-ное	Художественное творчество	Этностудия «Храни свои корни»	1	10-11	Школа	Батомункуева С.Э.
	Досугово-развлекательная деятельность	Шахматы	1	10-11	Школа	Жамьянова Ц.И.

 

 

 

 

 

МОУ «Ушарбайская средняя общеобразовательная школа»

 

Согласовано _______________                                                 Утверждаю ________________

Н.Б.Батоцыренова                                                                              Б.Б.Мэдэгэй

Начальник управления образования                           Директор МОУ «Ушарбайская  МР«Могойтуйский район»                                                                    средняя общеобразовательная

школа»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Учебный план

МОУ «Ушарбайская средняя общеобразовательная школа»

на 2016-2017 учебный год

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Учебный план 1 класса

на 2015 — 2016 учебный год

в соответствии с ФГОС НОО

 

Предметные области	Учебные предметы	Кол-во часов в нед.	Общее  кол-во часов	Урочная часть (80%)	Внеурочная часть (20%)
Обязательная часть
Филология	Русский язык	3	99	80	19
	Литературное чтение	2	66	53	13
	Англ. яз.	—
	Родной язык и литературное чтение	4	132	106	26
Математика и информатика	Математика (математика и информатика)	4	132	106	26
Естествознание, обществознание	Окружающий мир	2	66	53	13
Искусство	Музыка	1	33	26	7
	Изобразительное искусство	1	33	26	7
Технология	Технология	1	33	26	7
Физическая культура	Физическая культура	3	99	80	19
Итого		21	693	556	137
Часть, формируемая участниками образовательного процесса
Учебные занятия, для углубленного изучения отдельных обязательных учебных предметов
Учебные занятия, обеспечивающие различные интересы обучающихся, в том числе этнокультурные
Максимально допустимая недельная нагрузка		21	693	556	137

 

Учебный план 2 класса

на 2015 — 2016 учебный год

в соответствии с ФГОС НОО

 

Предметные области	Учебные предметы	Кол-во часов в нед.	Общее  кол-во часов	Урочная часть (80%)	Внеурочная часть (20%)
Обязательная часть
Филология	Русский язык	4	136	111	25
	Литературное чтение	3	102	82	20
	Англ. яз.	2	68	54	14
	Родной язык и литературное чтение	4	136	108	28
Математика и информатика	Математика (математика и информатика)	4	136	111	25
Естествознание, обществознание	Окружающий мир	2	68	54	14
Искусство	Музыка	1	34	26	8
	Изобразительное искусство	1	34	26	8
Технология	Технология	1	34	26	8
Физическая культура	Физическая культура	3	102	82	20
Итого		25	850	680	170
Часть, формируемая участниками образовательного процесса
Учебные занятия, для углубленного изучения отдельных обязательных учебных предметов
Учебные занятия, обеспечивающие различные интересы обучающихся, в том числе этнокультурные — Шахматы		1	34	26	8
Максимально допустимая недельная нагрузка		26	884	706	178

 

 

 

 

 

Учебный план 3 класса

на 2015 — 2016 учебный год

в соответствии с ФГОС НОО

 

Предметные области	Учебные предметы	Кол-во часов в нед.	Общее  кол-во часов	Урочная часть (80%)	Внеурочная часть (20%)
Обязательная часть
Филология	Русский язык	4	136	111	25
	Литературное чтение	3	102	82	20
	Англ. яз.	2	68	54	14
	Родной язык и литературное чтение	4	136	108	28
Математика и информатика	Математика (математика и информатика)	4	136	111	25
Естествознание, обществознание	Окружающий мир	2	68	54	14
Искусство	Музыка	1	34	26	8
	Изобразительное искусство	1	34	26	8
Технология	Технология	1	34	26	8
Физическая культура	Физическая культура	3	102	82	20
Итого		25	850	680	170
Часть, формируемая участниками образовательного процесса
Учебные занятия, для углубленного изучения отдельных обязательных учебных предметов
Учебные занятия, обеспечивающие различные интересы обучающихся, в том числе этнокультурные — Шахматы		1	34	26	8
Максимально допустимая недельная нагрузка		26	884	706	178

 

 

 

Учебный план 4 класса

на 2015 — 2016 учебный год

в соответствии с ФГОС НОО

Предметные области	Учебные предметы	Кол-во часов в нед.	Общее  кол-во часов	Урочная часть (80%)	Внеурочная часть (20%)
Обязательная часть
Филология	Русский язык	3	102	82	20
	Литературное чтение	3	102	82	20
	Англ. яз.	2	68	54	14
	Родной язык и литературное чтение	4	136	111	25
Математика и информатика	Математика (математика и информатика)	4	136	111	25
Естествознание, обществознание	Окружающий мир	2	68	54	14
Искусство	Музыка	1	34	26	8
	Изобразительное искусство	1	34	26	8
Технология	Технология	1	34	26	8
Физическая культура	Физическая культура	3	102	82	20
Основы религиозных культур и светской этики		1	34	26	8
Итого		25	850	680	170
Часть, формируемая участниками образовательного процесса		1
Учебные занятия, для углубленного изучения отдельных обязательных учебных предметов
Учебные занятия, обеспечивающие различные интересы обучающихся, в том числе этнокультурные — Шахматы		1	34	26	8
Максимально допустимая недельная нагрузка		26	884	706	178

Учебный план 5 класса

на 2015 — 2016 учебный год

в соответствии с ФГОС ООО

 

Предметные области	Учебные предметы	Кол-во часов в нед.	Общее  кол-во часов	Урочная часть (70%)	Внеурочная часть (30%)
Обязательная часть
Филология	Русский язык	5	170	119	51
	Литература	3	102	71	31
	Родной язык и родная литература	3	102	71	31
	Английский язык	3	102	71	31
Математика и информатика	Математика (математика и информатика)	5	170	119	51
Общественно-научные предметы	История России. Всеобщая история.	2	68	48	20
	Обществознание
	География	1	34	24	10
Естественно-научные предметы	Биология	1	34	24	10
Искусство	Музыка	1	34	24	10
	Изобразительное искусство	1	34	24	10
Технология	Технология	2	68	48	20
Физическая культура	Физическая культура	3	102	71	31
Итого		30	1020	714	306
Часть, формируемая участниками образовательного процесса		2
Учебные занятия, обеспечивающие различные интересы обучающихся, в том числе этнокультурные — Информатика — Шахматы		1 1	34 34	24 24	10 10
Максимально допустимая недельная нагрузка		32	1088	762(70%)	326(30%)

 

 

 

 

Учебный план 6 класса

на 2015 — 2016 учебный год

в соответствии с ФГОС ООО

 

Предметные области	Учебные предметы	Кол-во часов в нед.	Общее  кол-во часов	Урочная часть (70%)	Внеурочная часть (30%)
Обязательная часть
Филология	Русский язык	6	204	143	61
	Литература	3	68	48	20
	Родной язык и родная литература	3	102	71	31
	Англ. яз.	3	102	71	31
Математика и информатика	Математика (математика и информатика)	5	170	119	51
Общественно-научные предметы	История России. Всеобщая история.	2	68	48	20
	Обществознание	1	34	24	10
	География	1	34	24	10
Естественно-научные предметы	Биология	1	68	48	20
Искусство	Музыка	1	34	24	10
	Изобразительное искусство	1	34	24	10
Технология	Технология	2	68	48	20
Физическая культура	Физическая культура	3	102	71	31
Итого		32	1088	763	325
Часть, формируемая участниками образовательного процесса		1
Учебные занятия, обеспечивающие различные интересы обучающихся, в том числе этнокультурные — Информатика		1	34	24	10
Максимально допустимая недельная нагрузка		33	1122	787(70%)	335(30%)

 

 

 

Учебный план 7 класса

на 2015 — 2016 учебный год

в соответствии с ФГОС ООО

 

Предметные области	Учебные предметы	Кол-во часов в нед.	Общее кол-во часов	Урочная часть (70%)	Внеурочная часть (30%)
Обязательная часть
Филология	Русский язык	4	102	71	31
	Литература	2	68	48	20
	Родной язык и родная литература	3	102	71	31
	Английский язык	3	102	71	31
Математика и информатика	Алгебра	3	102	71	31
	Геометрия	2	68	48	20
	Информатика	1	34	24	10
Общественно-научные предметы	История России. Всеобщая история.	2	68	48	20
	Обществознание	1	34	24	10
	География	2	68	48	20
Естественно-научные предметы	Физика	2	68	48	20
	Биология	3	102	71	31
Искусство	Музыка	1	34	24	10
	Изобразительное искусство	1	34	24	10
Технология	Технология	2	34	24	10
Физическая культура	Физическая культура	3	102	71	31
Итого		35	1122	787	335
Часть, формируемая участниками образовательного процесса
Учебные занятия, обеспечивающие различные интересы обучающихся, в том числе этнокультурные
Максимально допустимая недельная нагрузка		35	1190	835(70%)	355(30%)

 

Учебный план 8 класса

на 2015 — 2016 учебный год

в соответствии с ФГОС ООО

 

Предметные области	Учебные предметы	Кол-во часов в нед.	Общее кол-во часов	Урочная часть (70%)	Внеурочная часть (30%)
Обязательная часть
Филология	Русский язык	3	102	71	31
	Литература	2	68	48	20
	Родной язык и родная литература	3	102	71	31
	Английский язык	3	102	71	31
Математика и информатика	Алгебра	3	102	71	31
	Геометрия	2	68	48	20
	Информатика	1	34	24	10
Общественно-научные предметы	История России. Всеобщая история	2	68	48	20
	Обществознание	1	34	24	10
	География	2	68	48	20
Естественно-научные предметы	Физика	2	68	48	20
	Биология	2	68	48	20
	Химия	2	68	48	20
Искусство	Музыка	1	34	24	10
	Изобразительное искусство
Технология	Технология	1	34	24	10
Физическая культура	Физическая культура	3	102	71	31
	ОБЖ	1	34	24	10
Итого		34	1122	787	335
Часть, формируемая участниками образовательного процесса		2
Учебные занятия, обеспечивающие различные интересы обучающихся, в том числе этнокультурные — спецкурс «Робототехника» — спецкурс «Проектная задача»		1 1	34 34	24 24	10 10
Максимально допустимая недельная нагрузка		36	1224	857(70%)	367(30%)